恐龙的灭绝
教学目标：
1、认识15个生字，理解“庞大”、“躲避”、“哺乳”、“枯萎”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望。学会“推测”的思维。
教学重难点：
激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望。学会“推测”的思维。 教学准备：课件
教学过程：
第一环节，看短片，揭题。认识庞大。
一、揭题。
1、看短片。
2、你看到了什么？（板书：恐龙）
3、出示词卡：庞大。给庞大找个近义词？（巨大）
4、你知道最庞大的是哪一种恐龙吗？
补充：最庞大的恐龙是震龙，有18米这么高，相当于现在的6层楼房那么高。体重有30吨，如果在原野上行走的话，它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样。够庞大吧！让我们一起读读：庞大的恐龙。
5、还有谁会说怎样的恐龙？
(健壮，威风，凶猛，巨大，成群结队。)
6、师：是的，在远古时代，恐龙曾经是地球的主人。（插入文中图片）
恐龙和自己的兄弟姐妹成群结队、无忧无虑地地生活在一起，他们有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍，可是今天，我们却再也见不到恐龙了，恐龙早已灭绝了。（板书：的灭绝。）
这节课，我们就要来学习一篇课文，题目叫《恐龙的灭绝》。我们一起读读课题。
7、齐读课题，小朋友，读了课题，你最想了解什么？
（恐龙为什么会灭绝？）板书：？
过渡：是的，这么庞大的恐龙怎么会灭绝的，科学家做了种种推测，其中有很多种推测还写在我们的书中，只有仔细读书的小朋友才能发现。
第二环节，学生初读读文，以读准字音为主。
二、 请小朋友自己读读课文，先给课文标上序号，读准每个字字音，读通每一句话。边读边把你认为难读的词划出来。
1、把你划的难读的词语，读给你的同桌小朋友听。
2、过渡：刚才小朋友读得很认真，下面老师请几位小朋友来读读课文。（分节朗读，随机正音）
（1）第2自然段：词卡：“躲避”、“耐不住”。
（2）第3自然段：听了这一段，小朋友了解了恐龙的种类有哪些吗？随机贴词：以植物为食物的恐龙 食肉的恐龙
这个句子挺长的，谁愿意试着读一读。
（课件出示句子：“因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死亡死去了。”）
（3）第4自然段：这一自然段有几个词也挺难读的。显示：哺乳动物 谁会读？
你知道哪些动物是哺乳动物？师：小宝宝是直接由妈妈生下来的，而且是吃妈妈的奶长大的动物就是哺乳动物，（我们人就是高级的哺乳动物 。）
孵出 小恐龙是恐龙妈妈产下恐龙蛋，再孵出来的（插孵蛋图片），所以孵的左边是个卵字。
（4）第5自然段：这个自然段中也有几个新词，谁当小老师带大家读读。
或者
书籍 （理解“书籍”，书籍中“籍”意思就是“书”，像这样的词第一个字和第二个字意思相近组成的字，在这篇课文里的新词还有呢？出示“死亡、枯萎、庞大、躲避、尘埃、书籍”、灭绝）
谜
教学生字：谜
“谜”’这个生字有几部分组成？请小朋友先看看先写什么，再写什么，最后怎么写的。先写：言字旁，再写“米”，与言字旁空开一点距离，留给走之儿位置，注意迷作为部件时最后一笔一捺变成一点，最后写走之儿。
请小朋友认认真真地在书上描一个，写2个。（反馈）
谁能给“谜”找个朋友。(谜语、谜团、谜面、谜底、灯谜、哑谜)
（5）在这个环节教学中对一些词语进行归类：书籍（理解“书籍”，书籍中“籍”意思
就是“书”，像这样的词第一个字和第二个字意思相近组成的字，在这篇课文里的新词还有呢？出示“死亡、枯萎、庞大、躲避、尘埃、书籍”、灭绝）
第三环节，研读课文，感悟文本的语言文字。
1、过渡：恐龙的灭绝，留给我们一个解不开的谜，科学家为了揭开这个谜，作出了种种推测，课文哪几个自然段写的就是考古学家们所作出的种种推测的？（2、3、4自然段）
自己再读读课文2、3、4自然段，把课文读得更加通顺些，看看课文写了几种推测。
三、自读自悟，探究“灭绝”
（一）课文写了几种推测？（5种）（„„）（也许又的学生说3种）（„„）许多种推测没有写出来，说不定我们的同学长大了，从事恐龙的研究，又有新的说法呢！
（二）我们先来学习课文第2自然段，来一起了解一下恐龙灭绝的其中一种推测。
1、（多媒体出示第2小节内容）（指名读）
2、什么原因使恐龙慢慢地消失了呢，如果请你用课文中的一个词来概括，你会吗？板书：严寒 寒冷
“严寒”和“寒冷”哪个词更加说明当时天气的冷？（擦去寒冷）严寒是什么意思？（十分寒冷）
你能想像一下当时气候有多么严寒吗？
是啊，天寒地冻，冰天雪地，寒风呼啸，滴水成冰（词卡）（图片配风声）
接读：在这样严寒的日子里，蛇和乌龟有冬眠的习惯，他们能借冬眠（来躲避寒冷），有的动物身上有皮毛，可以利用皮毛来（保暖），恐龙没有冬眠的习惯，不能像蛇和乌龟那样，（借冬眠来躲避寒冷），加上恐龙身上（没有皮毛来保暖），他们（耐不住严寒，就慢慢地消失了）
图：在这样严寒的日子里，小朋友，你仿佛看到没有冬眠习惯又没有皮毛的恐龙会怎么样？请你用上表示天气寒冷的词语说一说（如：恐龙在寒风呼啸中嗦嗦发抖，身子都快冻僵了。„„）
师：是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。板书：消失
请小朋友试着读好这段话。（出示第二段句子）
3、指名朗读
4、老师读（故意读丢掉“突然”和“慢慢地”）老师读得怎么样？
你从“突然”了解到什么？（气候是一下子变冷的，气候的突然变冷才使恐龙无法适应。
这个词用得多么准确呀）（指名读第一句）
从“慢慢地消失”又了解到什么？（指名读第2、3句；评价朗读：老师从你的读看到了恐龙正在一只一只地死去；从你的读听出了你对恐龙的死去很惋惜）
5、指名读第2段。
6、齐读第2段。
（三）关于恐龙的灭绝还有另一种说法。请小朋友先自己读读，（出示第三段）想一想，在这种推测中，恐龙灭绝的最根本原因是什么？板书：行星撞击
1、师生引读：（课件演示）现在就让我们一起回到恐龙生活的那个远古时代，天体的碰撞，给恐龙带来了毁灭性的灾难。（课件演示）
小朋友，宇宙行星撞击地球后，你看到了怎样的情景？（伸手不见五指，大树连根拔起） 说得真好，那你们能读好这句话吗？（出示句子：“宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”）
教师用语言带动朗读：这伸手不见五指的一片黑暗不是三天、五天，而是三年五年，甚至更长的时间。
谁再来读读，个别读。（朗读评价：从你的读感受到没有阳光的可怕、恐惧）。齐读。
2、第二句：长时间的黑暗，小朋友，想像一下，没有阳光的照射，树木会怎么样？花草呢？庄稼呢？（渐渐地枯萎）词卡：枯萎、死亡
师：大量的植物都会枯萎、死亡。一天、两天、三天，一天又一天
以植物为食物的恐龙吃不到任何食物就会——（生接说，板书：死去）以植物为食物的其他动物也将——（死亡）
请小朋友自己读读，读好这句话：“因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。”）
3、 接读：随着植物的枯萎、动物的减少，食肉的恐龙（找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了） 板书：灭绝
出示第二种猜测的句段小结：写恐龙灭绝的第2种猜测作者一共用了3句话，这3句话很有意思，一句一句连接得非常紧密，让我们一起用因为、所以的句式来说一说。教师引读：因为„„所以„„请小朋友连起来读一读。
第四环节，巩固生字词。
关于恐龙的灭绝，还有其他种种说法，让我们课后一起去探索
最后，我们还要来写两个个生字。读字卡“严寒”，哪个字最难写，（寒，看老师写一写，
一笔一划看清楚。）
书写在书后的田字格里。
投影反馈：评价写得好的字。
巩固练习：
死亡、枯萎、庞大、躲避、尘埃、书籍、灭绝
课堂小结
这节课，我们了解了两种关于恐龙灭绝的说法。一种猜测是，因为地球上气候突然变得十分寒冷，恐龙耐不住严寒，慢慢消失了；还有一种说法是，宇宙行星撞上了地球，以植物为食物的恐龙渐渐地死去了，食肉的恐龙也渐渐地灭绝了。大家看，消失、死去、灭绝、灭亡（加上“死亡”）这四个词都表示什么意思？（不存在的意思），同样的意思用不同的词语来表达，作者运用词语多么丰富。
作业设计：
1、阅读关于恐龙的故事或知识资料
2、了解其他你感兴趣的未解之谜
板书设计：
31恐龙的灭绝
寒冷说 地球变得十分寒冷 恐龙耐不住严寒
撞击说 行星撞击地球 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡
偷吃说 哺乳动物越来越多 偷吃恐龙蛋
传染说 突然流行传染病 恐龙染病
降温说 全球气温下降 只能孵出雄性小恐龙
教学反思：
一、激发学生的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，就会全身心地去投入、去做事，学与乐不可分。因此在导入新课时，我先出示一个小恐龙破壳而出的视频，激发他们学习的兴趣。但是不光是简单的看，接下来让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解“庞大”和不同种类的恐龙的体型特征。
二、抓住重点词学习课文
我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙
的相比可就短多了。但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。强调在朗读时要着重读“两亿年“”短多了”“庞大的恐龙为什么会灭绝呢? ”等词句。在课堂上对学生渗透研究性学习的方法, 让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息, 能自主选择适自己探究的问题进行研究。
三、以读代讲，读中感悟
同时在学习2、3、4自然段的时候，我让学生在读中想象、读中感悟，抓住“十分寒冷”“严寒”等词语，结合恐龙自身的外形特点，思考恐龙灭绝的原因有可能是天气的寒冷，它不能够抵挡住严寒而给冻死的这种说法。当然也不排除“食物链被破坏”“恐龙蛋被偷吃”“传染病的蔓延”等多种猜测。学生在反复朗读课文的基础上，借助教师所提供的图片（幻灯片），在教师的引导下，很快地理解了课文的内容。学生的学习兴趣非常高，学习效果又非常好。
恐龙的灭绝
教学目标：
1、认识15个生字，理解“庞大”、“躲避”、“哺乳”、“枯萎”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望。学会“推测”的思维。
教学重难点：
激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望。学会“推测”的思维。 教学准备：课件
教学过程：
第一环节，看短片，揭题。认识庞大。
一、揭题。
1、看短片。
2、你看到了什么？（板书：恐龙）
3、出示词卡：庞大。给庞大找个近义词？（巨大）
4、你知道最庞大的是哪一种恐龙吗？
补充：最庞大的恐龙是震龙，有18米这么高，相当于现在的6层楼房那么高。体重有30吨，如果在原野上行走的话，它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样。够庞大吧！让我们一起读读：庞大的恐龙。
5、还有谁会说怎样的恐龙？
(健壮，威风，凶猛，巨大，成群结队。)
6、师：是的，在远古时代，恐龙曾经是地球的主人。（插入文中图片）
恐龙和自己的兄弟姐妹成群结队、无忧无虑地地生活在一起，他们有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍，可是今天，我们却再也见不到恐龙了，恐龙早已灭绝了。（板书：的灭绝。）
这节课，我们就要来学习一篇课文，题目叫《恐龙的灭绝》。我们一起读读课题。
7、齐读课题，小朋友，读了课题，你最想了解什么？
（恐龙为什么会灭绝？）板书：？
过渡：是的，这么庞大的恐龙怎么会灭绝的，科学家做了种种推测，其中有很多种推测还写在我们的书中，只有仔细读书的小朋友才能发现。
第二环节，学生初读读文，以读准字音为主。
二、 请小朋友自己读读课文，先给课文标上序号，读准每个字字音，读通每一句话。边读边把你认为难读的词划出来。
1、把你划的难读的词语，读给你的同桌小朋友听。
2、过渡：刚才小朋友读得很认真，下面老师请几位小朋友来读读课文。（分节朗读，随机正音）
（1）第2自然段：词卡：“躲避”、“耐不住”。
（2）第3自然段：听了这一段，小朋友了解了恐龙的种类有哪些吗？随机贴词：以植物为食物的恐龙 食肉的恐龙
这个句子挺长的，谁愿意试着读一读。
（课件出示句子：“因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死亡死去了。”）
（3）第4自然段：这一自然段有几个词也挺难读的。显示：哺乳动物 谁会读？
你知道哪些动物是哺乳动物？师：小宝宝是直接由妈妈生下来的，而且是吃妈妈的奶长大的动物就是哺乳动物，（我们人就是高级的哺乳动物 。）
孵出 小恐龙是恐龙妈妈产下恐龙蛋，再孵出来的（插孵蛋图片），所以孵的左边是个卵字。
（4）第5自然段：这个自然段中也有几个新词，谁当小老师带大家读读。
或者
书籍 （理解“书籍”，书籍中“籍”意思就是“书”，像这样的词第一个字和第二个字意思相近组成的字，在这篇课文里的新词还有呢？出示“死亡、枯萎、庞大、躲避、尘埃、书籍”、灭绝）
谜
教学生字：谜
“谜”’这个生字有几部分组成？请小朋友先看看先写什么，再写什么，最后怎么写的。先写：言字旁，再写“米”，与言字旁空开一点距离，留给走之儿位置，注意迷作为部件时最后一笔一捺变成一点，最后写走之儿。
请小朋友认认真真地在书上描一个，写2个。（反馈）
谁能给“谜”找个朋友。(谜语、谜团、谜面、谜底、灯谜、哑谜)
（5）在这个环节教学中对一些词语进行归类：书籍（理解“书籍”，书籍中“籍”意思
就是“书”，像这样的词第一个字和第二个字意思相近组成的字，在这篇课文里的新词还有呢？出示“死亡、枯萎、庞大、躲避、尘埃、书籍”、灭绝）
第三环节，研读课文，感悟文本的语言文字。
1、过渡：恐龙的灭绝，留给我们一个解不开的谜，科学家为了揭开这个谜，作出了种种推测，课文哪几个自然段写的就是考古学家们所作出的种种推测的？（2、3、4自然段）
自己再读读课文2、3、4自然段，把课文读得更加通顺些，看看课文写了几种推测。
三、自读自悟，探究“灭绝”
（一）课文写了几种推测？（5种）（„„）（也许又的学生说3种）（„„）许多种推测没有写出来，说不定我们的同学长大了，从事恐龙的研究，又有新的说法呢！
（二）我们先来学习课文第2自然段，来一起了解一下恐龙灭绝的其中一种推测。
1、（多媒体出示第2小节内容）（指名读）
2、什么原因使恐龙慢慢地消失了呢，如果请你用课文中的一个词来概括，你会吗？板书：严寒 寒冷
“严寒”和“寒冷”哪个词更加说明当时天气的冷？（擦去寒冷）严寒是什么意思？（十分寒冷）
你能想像一下当时气候有多么严寒吗？
是啊，天寒地冻，冰天雪地，寒风呼啸，滴水成冰（词卡）（图片配风声）
接读：在这样严寒的日子里，蛇和乌龟有冬眠的习惯，他们能借冬眠（来躲避寒冷），有的动物身上有皮毛，可以利用皮毛来（保暖），恐龙没有冬眠的习惯，不能像蛇和乌龟那样，（借冬眠来躲避寒冷），加上恐龙身上（没有皮毛来保暖），他们（耐不住严寒，就慢慢地消失了）
图：在这样严寒的日子里，小朋友，你仿佛看到没有冬眠习惯又没有皮毛的恐龙会怎么样？请你用上表示天气寒冷的词语说一说（如：恐龙在寒风呼啸中嗦嗦发抖，身子都快冻僵了。„„）
师：是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。板书：消失
请小朋友试着读好这段话。（出示第二段句子）
3、指名朗读
4、老师读（故意读丢掉“突然”和“慢慢地”）老师读得怎么样？
你从“突然”了解到什么？（气候是一下子变冷的，气候的突然变冷才使恐龙无法适应。
这个词用得多么准确呀）（指名读第一句）
从“慢慢地消失”又了解到什么？（指名读第2、3句；评价朗读：老师从你的读看到了恐龙正在一只一只地死去；从你的读听出了你对恐龙的死去很惋惜）
5、指名读第2段。
6、齐读第2段。
（三）关于恐龙的灭绝还有另一种说法。请小朋友先自己读读，（出示第三段）想一想，在这种推测中，恐龙灭绝的最根本原因是什么？板书：行星撞击
1、师生引读：（课件演示）现在就让我们一起回到恐龙生活的那个远古时代，天体的碰撞，给恐龙带来了毁灭性的灾难。（课件演示）
小朋友，宇宙行星撞击地球后，你看到了怎样的情景？（伸手不见五指，大树连根拔起） 说得真好，那你们能读好这句话吗？（出示句子：“宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”）
教师用语言带动朗读：这伸手不见五指的一片黑暗不是三天、五天，而是三年五年，甚至更长的时间。
谁再来读读，个别读。（朗读评价：从你的读感受到没有阳光的可怕、恐惧）。齐读。
2、第二句：长时间的黑暗，小朋友，想像一下，没有阳光的照射，树木会怎么样？花草呢？庄稼呢？（渐渐地枯萎）词卡：枯萎、死亡
师：大量的植物都会枯萎、死亡。一天、两天、三天，一天又一天
以植物为食物的恐龙吃不到任何食物就会——（生接说，板书：死去）以植物为食物的其他动物也将——（死亡）
请小朋友自己读读，读好这句话：“因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。”）
3、 接读：随着植物的枯萎、动物的减少，食肉的恐龙（找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了） 板书：灭绝
出示第二种猜测的句段小结：写恐龙灭绝的第2种猜测作者一共用了3句话，这3句话很有意思，一句一句连接得非常紧密，让我们一起用因为、所以的句式来说一说。教师引读：因为„„所以„„请小朋友连起来读一读。
第四环节，巩固生字词。
关于恐龙的灭绝，还有其他种种说法，让我们课后一起去探索
最后，我们还要来写两个个生字。读字卡“严寒”，哪个字最难写，（寒，看老师写一写，
一笔一划看清楚。）
书写在书后的田字格里。
投影反馈：评价写得好的字。
巩固练习：
死亡、枯萎、庞大、躲避、尘埃、书籍、灭绝
课堂小结
这节课，我们了解了两种关于恐龙灭绝的说法。一种猜测是，因为地球上气候突然变得十分寒冷，恐龙耐不住严寒，慢慢消失了；还有一种说法是，宇宙行星撞上了地球，以植物为食物的恐龙渐渐地死去了，食肉的恐龙也渐渐地灭绝了。大家看，消失、死去、灭绝、灭亡（加上“死亡”）这四个词都表示什么意思？（不存在的意思），同样的意思用不同的词语来表达，作者运用词语多么丰富。
作业设计：
1、阅读关于恐龙的故事或知识资料
2、了解其他你感兴趣的未解之谜
板书设计：
31恐龙的灭绝
寒冷说 地球变得十分寒冷 恐龙耐不住严寒
撞击说 行星撞击地球 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡
偷吃说 哺乳动物越来越多 偷吃恐龙蛋
传染说 突然流行传染病 恐龙染病
降温说 全球气温下降 只能孵出雄性小恐龙
教学反思：
一、激发学生的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，就会全身心地去投入、去做事，学与乐不可分。因此在导入新课时，我先出示一个小恐龙破壳而出的视频，激发他们学习的兴趣。但是不光是简单的看，接下来让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解“庞大”和不同种类的恐龙的体型特征。
二、抓住重点词学习课文
我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙
的相比可就短多了。但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。强调在朗读时要着重读“两亿年“”短多了”“庞大的恐龙为什么会灭绝呢? ”等词句。在课堂上对学生渗透研究性学习的方法, 让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息, 能自主选择适自己探究的问题进行研究。
三、以读代讲，读中感悟
同时在学习2、3、4自然段的时候，我让学生在读中想象、读中感悟，抓住“十分寒冷”“严寒”等词语，结合恐龙自身的外形特点，思考恐龙灭绝的原因有可能是天气的寒冷，它不能够抵挡住严寒而给冻死的这种说法。当然也不排除“食物链被破坏”“恐龙蛋被偷吃”“传染病的蔓延”等多种猜测。学生在反复朗读课文的基础上，借助教师所提供的图片（幻灯片），在教师的引导下，很快地理解了课文的内容。学生的学习兴趣非常高，学习效果又非常好。