恐龙的灭绝的教学设计
课时目标：
1．能读通课文，会正确认读课文中“恐”等15个生字，会在田字格里正确较美观地书写“严寒，耐，谜”字。
2．通过探究课文，结合图片、影像、句式以及学生的认知经验，理解“灭绝、辉煌”等词语，了解恐龙灭绝的科学推理：“寒冷说”、“行星撞击说”及其他说法。
3．通过对比产生认知冲突，并创设情景，激发学生对恐龙灭绝现象的惋惜之情和进行科学探究的兴趣。
重点、难点：激发学生对恐龙灭绝现象的惋惜之情和进行科学探究的兴趣。
第一课时
教学过程：
一、感受辉煌，产生疑问
1．边板书“恐龙”，边说：最近我们正在研究恐龙，今天啊，我也带来了一些恐龙，咱们一起来呼唤它们的名字！（播放恐龙图）
2．大家很喜欢恐龙是吗？你们知道吗，科学家通过研究还发现（出示句子）：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。
①请你仔细地读读这段话，想一想科学家发现了些什么？
②读后反馈（重点词语显红：“三四百万”、“大约两亿年”、“短多了”）
③恐龙从起源到灭绝，共在地球上生活了（两亿年），人类从起源到现在才（三四百万年），老师计算了一下恐龙的历史是我们人类历史的50-60倍，如果人类的历史是用小长条表示，那么恐龙的历史就这么长（课件出示长条）。
④所以说人类的历史与恐龙的历史相比，可就？（短多了！）恐龙的历史与人类的历史相比，可就？（长多了！）这里只是用了“大约”，因为恐龙的历史离我们现在非常遥远了。
⑤想穿越时空亲眼见识一下恐龙吗？（欣赏录像）看了片子，你又发现了什么？ 预设（随机补充知识）：
生：我发现恐龙地上、水里、空中都有。师评：你观察得很仔细，恐龙的生活习性多样，而且它们有的只吃植物；有的只吃肉；还有的荤素都吃。
生：我觉得恐龙很可怕。师评：是啊最早的时候人们称恐龙为恐怖的蜥蜴，因为它们有的身躯庞大，最大的都能超过我们这幢教学楼！
3．从水里到陆地到天空，恐龙主宰了世界两亿年，恐龙的历史可真辉煌！（板书“辉煌”）可是，如此庞大如此辉煌的恐龙却突然灭绝了？（板书“的灭绝”，齐读课题）
谁来说说什么叫灭绝？（在地球上永远地消失，再也看不到了）（再读课题） （指着板书）为什么会这样的呢？（板书“？”）
二、初读课文，揭开疑问
1．当然首先得把课文读通读顺了，昨天我们布置了预习，下面就请打开书同桌接力读课文，读错或没读通的句子多读一遍，同桌读得好、听得认真就给他在课题旁打一颗星。
2．躲避 枯萎 死亡 哺乳 孵出 耐不住 人类 或者 书籍
指名读，（重点正音：哺乳）领读，同桌读，齐读。
在这些生字中“孵”比较难记，你是怎么记住它的？
3．对于恐龙的灭绝，课文中写到了几种说法（板书①②„„）
4．有哪些说法？（指名汇报读）
三、深入探究，明确原因
1．我们先来研究第一种说法。（出示段落）
一种说法是,有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
⑴ 请同学们自由读读这段话，想想是什么使恐龙灭绝了，可以找找关键词？ ⑵反馈，指名。（“十分寒冷、严寒”）怎么样的天气才叫“十分寒冷”，称得上严寒呢？（板书“严寒”）没有冬眠的习惯和皮毛都是恐龙耐不住严寒的原因。 ⑶ 谁能用上这样的句式说说恐龙灭绝的原因。
地球上突然变得十分寒冷，恐龙没有 ，也没有 ，它们耐不住 ，就灭绝了。（同桌说，指名说，一起说）
⑷（显红“突然”）师评：是啊，这场突如其来的灾难，就算它想躲也是躲不了！ 由于恐龙自身的原因，不能适应恶劣的天气，结果都被冻死了，非常可惜，读一读吧！（指名，齐读）
四、写字练习及完成作业。
1．指导书写“严寒，耐，传染，谜”等。
2．完成作业2、3题。
第二课时
一、回顾第一种说法
1．上一节课，我们一起研究了恐龙灭绝的第一种说话。
2．重点注意的生字。
3．第二自然段，指名说一说第一种说话。
二、深入探究，明确原因。
1．让我们再来研究第二种说法。（出示段落）
另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。
⑴ 这段话很有意思，我们一句一句接着读好吗？（指名接读，小组接读，师生合作读）
⑵ 读着读着，你发现这一说法恐龙是怎么灭绝的？（指名一人）评：是的，这罪魁祸首就是宇宙行星对地球的撞击。
提供句式：宇宙行星撞上了地球，地球上没有 ，也没有 ，恐龙耐不住 ，就灭绝了。
①先划一划宇宙行星撞上地球，使地球上没有了什么和什么？没有阳光，没有植物，就没有食物，动物都耐不住饥饿，最后都渐渐地灭绝了。
②同桌说一说
③反馈，指名。追问：你是从哪里知道的？（随机板书“饥饿”）
引导明确：没了太阳，谁先活不了？没了植物呢？没了素食恐龙和其它动物？ 图片出示，大家一起说，一边展示恐龙灭绝的过程。
⑶从探究中，我们发现宇宙行星撞击地球的说法，恐龙结果是被活活饿死的，你有什么感受？
指导朗读。指名读，感觉渐渐被饿死的痛苦。
2．除了上次提到的两种恐龙灭绝说话，还有哪几种？
（1）指名读其他三种说法。
（2）你能不能就其中一种说说自己的想法，你比较相信哪一种？
（3）出示句式，选择其中一种和同桌说一说。指名说。
（4）省略号说明，恐龙灭绝的说法还有。指名说一说自己查找到的资料。
3．补充资料：出示资料
指名学生读一读，说一说，你从这段资料中又知道了什么？
4．出示了这么多的说法，你比较信服哪一种，可以自由争论。
5．其实这些资料也只是古生物学家的经过研究的一种猜测，虽然都有道理，但是还不值得信服。
读最后一段。我们至今还没有解开，恐龙灭绝之谜。板书：谜。
五、课外提升，延续热情
1、小朋友课后能多阅读有关恐龙的知识，收集资料，共同探究恐龙灭绝之谜。 （出示推荐书籍和网站）
2、最后，完成课堂作业本上4、5题。
板书： 辉煌
严寒
恐龙的灭绝行星撞击
偷吃恐龙蛋
传染病
气温下降
附资料：
被子植物中毒说：恐龙年代末期，地球上开始出现大量的被子植物，这些植物中含有一定的毒素，形体巨大的恐龙食量奇大，吃了被子植物导致体内毒素积累过多，终于被毒死了。
酸雨说：白垩纪末期可能下过强烈的酸雨，使土壤中一些微量元素被溶解，恐龙通过饮水和食物，出现急性或慢性中毒，最后一批批死掉了。
恐龙的灭绝的教学设计
课时目标：
1．能读通课文，会正确认读课文中“恐”等15个生字，会在田字格里正确较美观地书写“严寒，耐，谜”字。
2．通过探究课文，结合图片、影像、句式以及学生的认知经验，理解“灭绝、辉煌”等词语，了解恐龙灭绝的科学推理：“寒冷说”、“行星撞击说”及其他说法。
3．通过对比产生认知冲突，并创设情景，激发学生对恐龙灭绝现象的惋惜之情和进行科学探究的兴趣。
重点、难点：激发学生对恐龙灭绝现象的惋惜之情和进行科学探究的兴趣。
第一课时
教学过程：
一、感受辉煌，产生疑问
1．边板书“恐龙”，边说：最近我们正在研究恐龙，今天啊，我也带来了一些恐龙，咱们一起来呼唤它们的名字！（播放恐龙图）
2．大家很喜欢恐龙是吗？你们知道吗，科学家通过研究还发现（出示句子）：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。
①请你仔细地读读这段话，想一想科学家发现了些什么？
②读后反馈（重点词语显红：“三四百万”、“大约两亿年”、“短多了”）
③恐龙从起源到灭绝，共在地球上生活了（两亿年），人类从起源到现在才（三四百万年），老师计算了一下恐龙的历史是我们人类历史的50-60倍，如果人类的历史是用小长条表示，那么恐龙的历史就这么长（课件出示长条）。
④所以说人类的历史与恐龙的历史相比，可就？（短多了！）恐龙的历史与人类的历史相比，可就？（长多了！）这里只是用了“大约”，因为恐龙的历史离我们现在非常遥远了。
⑤想穿越时空亲眼见识一下恐龙吗？（欣赏录像）看了片子，你又发现了什么？ 预设（随机补充知识）：
生：我发现恐龙地上、水里、空中都有。师评：你观察得很仔细，恐龙的生活习性多样，而且它们有的只吃植物；有的只吃肉；还有的荤素都吃。
生：我觉得恐龙很可怕。师评：是啊最早的时候人们称恐龙为恐怖的蜥蜴，因为它们有的身躯庞大，最大的都能超过我们这幢教学楼！
3．从水里到陆地到天空，恐龙主宰了世界两亿年，恐龙的历史可真辉煌！（板书“辉煌”）可是，如此庞大如此辉煌的恐龙却突然灭绝了？（板书“的灭绝”，齐读课题）
谁来说说什么叫灭绝？（在地球上永远地消失，再也看不到了）（再读课题） （指着板书）为什么会这样的呢？（板书“？”）
二、初读课文，揭开疑问
1．当然首先得把课文读通读顺了，昨天我们布置了预习，下面就请打开书同桌接力读课文，读错或没读通的句子多读一遍，同桌读得好、听得认真就给他在课题旁打一颗星。
2．躲避 枯萎 死亡 哺乳 孵出 耐不住 人类 或者 书籍
指名读，（重点正音：哺乳）领读，同桌读，齐读。
在这些生字中“孵”比较难记，你是怎么记住它的？
3．对于恐龙的灭绝，课文中写到了几种说法（板书①②„„）
4．有哪些说法？（指名汇报读）
三、深入探究，明确原因
1．我们先来研究第一种说法。（出示段落）
一种说法是,有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
⑴ 请同学们自由读读这段话，想想是什么使恐龙灭绝了，可以找找关键词？ ⑵反馈，指名。（“十分寒冷、严寒”）怎么样的天气才叫“十分寒冷”，称得上严寒呢？（板书“严寒”）没有冬眠的习惯和皮毛都是恐龙耐不住严寒的原因。 ⑶ 谁能用上这样的句式说说恐龙灭绝的原因。
地球上突然变得十分寒冷，恐龙没有 ，也没有 ，它们耐不住 ，就灭绝了。（同桌说，指名说，一起说）
⑷（显红“突然”）师评：是啊，这场突如其来的灾难，就算它想躲也是躲不了！ 由于恐龙自身的原因，不能适应恶劣的天气，结果都被冻死了，非常可惜，读一读吧！（指名，齐读）
四、写字练习及完成作业。
1．指导书写“严寒，耐，传染，谜”等。
2．完成作业2、3题。
第二课时
一、回顾第一种说法
1．上一节课，我们一起研究了恐龙灭绝的第一种说话。
2．重点注意的生字。
3．第二自然段，指名说一说第一种说话。
二、深入探究，明确原因。
1．让我们再来研究第二种说法。（出示段落）
另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。
⑴ 这段话很有意思，我们一句一句接着读好吗？（指名接读，小组接读，师生合作读）
⑵ 读着读着，你发现这一说法恐龙是怎么灭绝的？（指名一人）评：是的，这罪魁祸首就是宇宙行星对地球的撞击。
提供句式：宇宙行星撞上了地球，地球上没有 ，也没有 ，恐龙耐不住 ，就灭绝了。
①先划一划宇宙行星撞上地球，使地球上没有了什么和什么？没有阳光，没有植物，就没有食物，动物都耐不住饥饿，最后都渐渐地灭绝了。
②同桌说一说
③反馈，指名。追问：你是从哪里知道的？（随机板书“饥饿”）
引导明确：没了太阳，谁先活不了？没了植物呢？没了素食恐龙和其它动物？ 图片出示，大家一起说，一边展示恐龙灭绝的过程。
⑶从探究中，我们发现宇宙行星撞击地球的说法，恐龙结果是被活活饿死的，你有什么感受？
指导朗读。指名读，感觉渐渐被饿死的痛苦。
2．除了上次提到的两种恐龙灭绝说话，还有哪几种？
（1）指名读其他三种说法。
（2）你能不能就其中一种说说自己的想法，你比较相信哪一种？
（3）出示句式，选择其中一种和同桌说一说。指名说。
（4）省略号说明，恐龙灭绝的说法还有。指名说一说自己查找到的资料。
3．补充资料：出示资料
指名学生读一读，说一说，你从这段资料中又知道了什么？
4．出示了这么多的说法，你比较信服哪一种，可以自由争论。
5．其实这些资料也只是古生物学家的经过研究的一种猜测，虽然都有道理，但是还不值得信服。
读最后一段。我们至今还没有解开，恐龙灭绝之谜。板书：谜。
五、课外提升，延续热情
1、小朋友课后能多阅读有关恐龙的知识，收集资料，共同探究恐龙灭绝之谜。 （出示推荐书籍和网站）
2、最后，完成课堂作业本上4、5题。
板书： 辉煌
严寒
恐龙的灭绝行星撞击
偷吃恐龙蛋
传染病
气温下降
附资料：
被子植物中毒说：恐龙年代末期，地球上开始出现大量的被子植物，这些植物中含有一定的毒素，形体巨大的恐龙食量奇大，吃了被子植物导致体内毒素积累过多，终于被毒死了。
酸雨说：白垩纪末期可能下过强烈的酸雨，使土壤中一些微量元素被溶解，恐龙通过饮水和食物，出现急性或慢性中毒，最后一批批死掉了。