恐龙的灭绝
设计思路:
神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文,让二年级的学生通过学文,理解、积累词语和句子,同时,了解恐龙灭绝的有关知识,激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?
新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。”
因此,本文的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自己的感受与理解,在此基础上,积累词句、内化语言,适当练习有条理地说话。
学习目标:
1.会认15个生字,会写5个字,2个词语。
2.正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词,有条理地说话。
3.对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。 教时安排:两课时
教学设计
第一课时
一、谈话激趣,聊聊恐龙。
1.课件出示恐龙图。
师:小朋友,认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?
2.学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时,结合恐龙图理解“庞大”。
3.揭题“恐龙的灭绝”,读读课题。
二、初读课文,解决字词
1.自读课文,读准字音。
(1)学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
(2)交流朗读中的难点(字音或长句),师生共同练读。
2、自主识字
(1)出示生字
(2)带着拼音读,去掉拼音读。
(3)交流识字方法
结合生活经验识字,如遮住、书籍、偷吃、躲避、死亡、孵出 反复朗读词语,认识生字中的读音和意义
(4)出示含有较多生字的句子,在读句中巩固生字,理解词语。 ①恐龙没有冬眠的习惯,他们不能像蛇和乌龟那样,借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖,他们耐不住严寒就慢慢地消失了。
②因为没有阳光照射,植物大量枯萎、死亡,那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。随着动物的减少,食肉的恐龙找不到足够的食物,也渐渐地灭绝了。
③地球上的哺乳动物越来越多,他们经常吃恐龙蛋,使恐龙渐渐灭绝;
④突然流行的传染病,使恐龙全部死亡;
⑤所以恐龙灭绝这个谜,至今还没能解开。
3.出示词语,同桌互读
4.再次大声朗读课文
三、学习课文第一自然段
1、出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识?
知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。 对3000000、200000000等数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。
2、朗读指导,练习。
体会到恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
3、教师引读,读好问句。庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?我们下节课来解决。
四、指导书写
1.指导书写“亡、肉、耐、严、寒”三个字
亡是独体字,竖折不要写得太长
肉字上边的人撇要写成竖撇,而且要出头,捺变成点
耐字左右等宽。
第二课时
一、 复习旧知
检查字词的掌握情况。
二、 研读课文,探讨原因
1、 默读课文,思考:对于“恐龙为什么会消失”这个问题,科学
家有几种说法?你认为哪一种说法有道理?为什么?
2、 交流汇报(天气突然变冷、小行星撞击说、哺乳动物偷吃恐龙
蛋、突然流行的传染病、只有雄性恐龙)
3、 你认为哪一种说法有道理?为什么?
(1) 天气突然变冷
① 指名读第2自然段
② 天气如何变化?(“突然”说明变冷的速度快,“十分”表示不是一般的冷,还能用什么词来代替)
③ 有感情地朗读第2自然段,体会天气的寒冷。
④ 那么,你们能不能用因为……所以……的句式来说说恐龙为什么不能躲避寒冷。
(2) 小行星撞击说。
① 读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?
② 这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?学生自由读后,谈自己的感受。
③ 师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
课件出示:排顺序
()植物大量枯萎、死亡
()宇宙行星撞上地球
()以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
()地球一片黑暗
()食肉恐龙渐渐灭绝
(3) 自由读读第4自然段,说说介绍了其它几种说法。(学生可
能产生分歧)
①根据学生回答,再次认识“分号”。
②分别请3位学生读读三种说法。
③说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。
a哺乳动物偷吃恐龙蛋
b突然流行传染病
c只有雄性小恐龙
(4) 用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理
地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法
三、拓展知识。
1.除了课文介绍的几种说法外,还有其他的说法吗?你是怎么知道的?
借助“省略号”知道还有很多说法。
2.先让学生说说自己了解到的说法。
3.教师提供四种其他说法(详见资料袋)
4.创设情境,激发探究兴趣。
采访:XX博士,听说您对恐龙很有研究,请您谈谈,目前,人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法?您认为这些说法有道理吗?您打算继续这方面的研究吗?
5.介绍相关网站、资料。
(将学生带入更为广阔的网络世界,在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识,激发继续探究的兴趣与欲望。)
四、指导书写
学习剩余的4个字
1、 学生观察占格,间架结构吧。
2、 学生读帖。
3、 教师范写,学生书写。
4、 展示评议。
五、小结
恐龙的灭绝至今还是个谜,这就需要同学们去探索研究。
六、 板书
31恐龙的灭绝
天气突然变冷
小行星撞击说
哺乳动物偷吃恐龙蛋
突然流行的传染病
只有雄性恐龙
„„
资料袋
(一)恐龙灭绝的其他说法:
1.恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大,每天不断放屁,污染空气,最后使自己灭绝。
2.恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素,终于被毒死了。
3.有一段时间,可能下过酸雨,恐龙通过饮水和食物,慢性中毒,最后一批批死亡。
4.海底火山爆发,使地球气温发生变化,造成恐龙的灭绝。
(二)恐龙能复活吗?
随着科学技术的发展,人类研究活动越来越深入,有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗?科学家告诉我们,这并非绝无可能,但希望只能寄托于珍贵的琥珀。我们知道,有些生物,它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中,这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后,形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水,而树脂具有很强的抗生素作用,因此,琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物
的一部分结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。我们可以想象一下,有一只中生代的蚊子,它刚刚吸完恐龙身上的血液,就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年,我们又碰巧发现了这样一枚琥珀,那么,机会来了。如果我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点DNA片段,就可以得到恐龙的遗传密码,然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因,从而为克隆出一个恐龙打下基础。这是现代生物工程
恐龙的灭绝
设计思路:
神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文,让二年级的学生通过学文,理解、积累词语和句子,同时,了解恐龙灭绝的有关知识,激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?
新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。”
因此,本文的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自己的感受与理解,在此基础上,积累词句、内化语言,适当练习有条理地说话。
学习目标:
1.会认15个生字,会写5个字,2个词语。
2.正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词,有条理地说话。
3.对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。 教时安排:两课时
教学设计
第一课时
一、谈话激趣,聊聊恐龙。
1.课件出示恐龙图。
师:小朋友,认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?
2.学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时,结合恐龙图理解“庞大”。
3.揭题“恐龙的灭绝”,读读课题。
二、初读课文,解决字词
1.自读课文,读准字音。
(1)学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
(2)交流朗读中的难点(字音或长句),师生共同练读。
2、自主识字
(1)出示生字
(2)带着拼音读,去掉拼音读。
(3)交流识字方法
结合生活经验识字,如遮住、书籍、偷吃、躲避、死亡、孵出 反复朗读词语,认识生字中的读音和意义
(4)出示含有较多生字的句子,在读句中巩固生字,理解词语。 ①恐龙没有冬眠的习惯,他们不能像蛇和乌龟那样,借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖,他们耐不住严寒就慢慢地消失了。
②因为没有阳光照射,植物大量枯萎、死亡,那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。随着动物的减少,食肉的恐龙找不到足够的食物,也渐渐地灭绝了。
③地球上的哺乳动物越来越多,他们经常吃恐龙蛋,使恐龙渐渐灭绝;
④突然流行的传染病,使恐龙全部死亡;
⑤所以恐龙灭绝这个谜,至今还没能解开。
3.出示词语,同桌互读
4.再次大声朗读课文
三、学习课文第一自然段
1、出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识?
知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。 对3000000、200000000等数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。
2、朗读指导,练习。
体会到恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
3、教师引读,读好问句。庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?我们下节课来解决。
四、指导书写
1.指导书写“亡、肉、耐、严、寒”三个字
亡是独体字,竖折不要写得太长
肉字上边的人撇要写成竖撇,而且要出头,捺变成点
耐字左右等宽。
第二课时
一、 复习旧知
检查字词的掌握情况。
二、 研读课文,探讨原因
1、 默读课文,思考:对于“恐龙为什么会消失”这个问题,科学
家有几种说法?你认为哪一种说法有道理?为什么?
2、 交流汇报(天气突然变冷、小行星撞击说、哺乳动物偷吃恐龙
蛋、突然流行的传染病、只有雄性恐龙)
3、 你认为哪一种说法有道理?为什么?
(1) 天气突然变冷
① 指名读第2自然段
② 天气如何变化?(“突然”说明变冷的速度快,“十分”表示不是一般的冷,还能用什么词来代替)
③ 有感情地朗读第2自然段,体会天气的寒冷。
④ 那么,你们能不能用因为……所以……的句式来说说恐龙为什么不能躲避寒冷。
(2) 小行星撞击说。
① 读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?
② 这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?学生自由读后,谈自己的感受。
③ 师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
课件出示:排顺序
()植物大量枯萎、死亡
()宇宙行星撞上地球
()以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
()地球一片黑暗
()食肉恐龙渐渐灭绝
(3) 自由读读第4自然段,说说介绍了其它几种说法。(学生可
能产生分歧)
①根据学生回答,再次认识“分号”。
②分别请3位学生读读三种说法。
③说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。
a哺乳动物偷吃恐龙蛋
b突然流行传染病
c只有雄性小恐龙
(4) 用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理
地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法
三、拓展知识。
1.除了课文介绍的几种说法外,还有其他的说法吗?你是怎么知道的?
借助“省略号”知道还有很多说法。
2.先让学生说说自己了解到的说法。
3.教师提供四种其他说法(详见资料袋)
4.创设情境,激发探究兴趣。
采访:XX博士,听说您对恐龙很有研究,请您谈谈,目前,人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法?您认为这些说法有道理吗?您打算继续这方面的研究吗?
5.介绍相关网站、资料。
(将学生带入更为广阔的网络世界,在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识,激发继续探究的兴趣与欲望。)
四、指导书写
学习剩余的4个字
1、 学生观察占格,间架结构吧。
2、 学生读帖。
3、 教师范写,学生书写。
4、 展示评议。
五、小结
恐龙的灭绝至今还是个谜,这就需要同学们去探索研究。
六、 板书
31恐龙的灭绝
天气突然变冷
小行星撞击说
哺乳动物偷吃恐龙蛋
突然流行的传染病
只有雄性恐龙
„„
资料袋
(一)恐龙灭绝的其他说法:
1.恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大,每天不断放屁,污染空气,最后使自己灭绝。
2.恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素,终于被毒死了。
3.有一段时间,可能下过酸雨,恐龙通过饮水和食物,慢性中毒,最后一批批死亡。
4.海底火山爆发,使地球气温发生变化,造成恐龙的灭绝。
(二)恐龙能复活吗?
随着科学技术的发展,人类研究活动越来越深入,有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗?科学家告诉我们,这并非绝无可能,但希望只能寄托于珍贵的琥珀。我们知道,有些生物,它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中,这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后,形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水,而树脂具有很强的抗生素作用,因此,琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物
的一部分结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。我们可以想象一下,有一只中生代的蚊子,它刚刚吸完恐龙身上的血液,就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年,我们又碰巧发现了这样一枚琥珀,那么,机会来了。如果我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点DNA片段,就可以得到恐龙的遗传密码,然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因,从而为克隆出一个恐龙打下基础。这是现代生物工程