二年级语文下册备课
31、恐龙的灭绝
教学目标：
1、能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、知道恐龙灭绝原因的五种说法，能用自己的话说出相信的一两种说法。
4、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点：
1.能流利地朗读课文。
2．用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、自读识字
1、课件出示恐龙图。
师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？
2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。 板书：恐龙的灭绝
全班齐读课题。
3、师：可是这种庞然大物在现在我们周围已经没有了，哪位同学能说说恐龙是怎么灭绝的呢？
学生回答。
4、师：好，那我们就开看看课文是怎么说的把，请同学们自读课文，读准字音。
（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。
二、合作交流
1、同桌互读，读通句子。
2、检查词语认读情况pps4.pps
3、书写生字。
（1）、播放媒体资源中的识字动画，让学生学习生字。恐龙的灭绝1.swf
（2）、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）
（3）、学生认为难写的字，教师范写指导。
如：
“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。
4、学生练写，展示佳作。
5、让学生组成小组再读课文，然后思考：读了课文，了解到哪些信息？小组内学生随意说自己对课文的初次认识。交流了解到的信息。
6、根据学生的回答进行随机的引导。
第二课时
师：上节课，有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。这节课，我们就来看看恐龙生活的历史年代。
一、品读领悟pps4.pps
1、学习课文第一小节。
（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？
知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。
（2）朗读指导，练习。
体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
（3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”
2、理解词句。
（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是„„（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）
师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是„„（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）
师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法„„
（2）读中促悟，悟中积累词句。
师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
a. 自由读，有几句？说说你读懂了什么？
充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
b. 师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”
c. 出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）
(3) “另一种说法”
a. 读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？
b. 这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？
c. 学生自由读后，谈自己的感受。
(4) 师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
3、小研究。
（1）为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。
（2）播放媒体资源中课件中的视频，让学生理解行星撞击地球后，恐龙是如何灭绝的。恐龙的灭绝3.exe
中的
4、出示：【有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。】师：瞧，这就是其中的一种说法——“寒冷说”。谁来读一读？（指名读）其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上出现了怎样的情况。
（1）（指名说）“突然”是指什么，你能换个词吗？
（2）一下子会变得怎么寒冷呢？请你猜测一下，也许会冷到怎样的程度。（指名说）
啊，这么寒冷，我们课文中用了一个什么词语？“严寒”。
（3）面对这种突如其来的严寒，恐龙能适应吗？能忍受吗？是呀，因为恐
龙耐不住严寒，所以就慢慢地消失了。
师：你能像老师一样用上“因为„„所以„„”来说说恐龙消失的原因吗？（指名说）
师：你能像XX一样，把这个原因告诉你的旁边小朋友吗？（同桌说）
（4）师：你一定也能通过朗读把这种说法清楚地告诉给在坐的每一个人吧？（指名读）
（5）可是，地球上所有的动物都耐不住严寒而消失了吗？那么，恐龙为什么会耐不住严寒呢？（出示第二段）默读第2自然段，从书上找一找。（指名说）
（6）没有冬眠的习惯，他们就不能„„
身上没有皮毛，他们就会„„
师：孩子们，假如恐龙有冬眠的习惯，他们就能„„假如他们身上有厚厚的皮毛，他们„„也不至于会耐不住严寒而被灭绝了。
（7）师：孩子们，让我们一起来读读这种说法吧。
5、然而，这只是其中一种说法，另一种说法推测当时„„
出示：【宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。】
（1）（指名读。）师：行星撞上地球了，这是多么可怕的事啊！面对一片黑暗，你有什么感觉？带着这种感受一起来读读这句话。（齐读）
（2）师：请你想象一下，这种情况会给恐龙的生活造成怎样的威胁？（指名说）
（3）师：你们的推测都很有道理，那么有一部分专家又是怎么说的，他们认为恐龙是怎样一步步走向灭绝的呢？
出示句子：【因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。】
轻声读读这两句话。（指名读）
（4）这种说法认为，恐龙是怎么灭绝的呢？（指名说）
师（引出）：
恐龙就是这么渐渐地灭绝了。你能把这段话读清楚吗？（男女分组读） 小朋友们，你们弄明白这种说法了吗？赶快拿出笔来给他们排排队吧。 （出示排序）（ ）植物大量枯萎、死亡
（ ）宇宙行星撞击地球
（ ）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
（ ）地球上一片黑暗
（ ）食肉恐龙渐渐灭绝
交流：你是怎么排的，说说你的想法。
（5）你能连起来把这种说法清楚地读给大家听。那就让我们拿起书，一起来读一读吧。（齐读）
6、略读第4段，拓展。
（1）除此以外，还有其他种种说法，比如„„比如„„又比如„„ （出示相关的内容，指名读）
（2）你对哪种说法比较感兴趣呢？把你喜欢的说法读给大家听听吧。
（3）你能把这几句话连起来读一读吗？
（4）你瞧，这段话后的“„„”又表示什么呢？（指名说）你还知道关于恐龙灭绝的其它说法吗？
（5）你相信哪一种说法或者不相信哪一种说法呢？跟大家说说你的想法好吗？
7、学习第5段。
是啊！对于恐龙灭绝的说法真是太多了，据有关人事统计，共有130多种呢。然而„„
出示：【这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服，所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。】
（1）从这段话中你又听明白了什么？
（2）你还有别的什么想法呢？
（3）希望在不久的将来，恐龙灭绝之谜能在你们的研究中被解开。
四、巩固延伸
1、创设情境，激发探究兴趣。
采访：XX博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？
2、介绍相关网站、资料。
资料：
·恐龙灭绝的其他说法：
（1）恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。
（2）恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。
（3）有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
（4）海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。
二年级语文下册备课
31、恐龙的灭绝
教学目标：
1、能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、知道恐龙灭绝原因的五种说法，能用自己的话说出相信的一两种说法。
4、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点：
1.能流利地朗读课文。
2．用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、自读识字
1、课件出示恐龙图。
师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？
2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。 板书：恐龙的灭绝
全班齐读课题。
3、师：可是这种庞然大物在现在我们周围已经没有了，哪位同学能说说恐龙是怎么灭绝的呢？
学生回答。
4、师：好，那我们就开看看课文是怎么说的把，请同学们自读课文，读准字音。
（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。
二、合作交流
1、同桌互读，读通句子。
2、检查词语认读情况pps4.pps
3、书写生字。
（1）、播放媒体资源中的识字动画，让学生学习生字。恐龙的灭绝1.swf
（2）、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）
（3）、学生认为难写的字，教师范写指导。
如：
“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。
4、学生练写，展示佳作。
5、让学生组成小组再读课文，然后思考：读了课文，了解到哪些信息？小组内学生随意说自己对课文的初次认识。交流了解到的信息。
6、根据学生的回答进行随机的引导。
第二课时
师：上节课，有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。这节课，我们就来看看恐龙生活的历史年代。
一、品读领悟pps4.pps
1、学习课文第一小节。
（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？
知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。
（2）朗读指导，练习。
体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
（3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”
2、理解词句。
（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是„„（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）
师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是„„（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）
师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法„„
（2）读中促悟，悟中积累词句。
师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
a. 自由读，有几句？说说你读懂了什么？
充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
b. 师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”
c. 出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）
(3) “另一种说法”
a. 读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？
b. 这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？
c. 学生自由读后，谈自己的感受。
(4) 师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
3、小研究。
（1）为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。
（2）播放媒体资源中课件中的视频，让学生理解行星撞击地球后，恐龙是如何灭绝的。恐龙的灭绝3.exe
中的
4、出示：【有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。】师：瞧，这就是其中的一种说法——“寒冷说”。谁来读一读？（指名读）其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上出现了怎样的情况。
（1）（指名说）“突然”是指什么，你能换个词吗？
（2）一下子会变得怎么寒冷呢？请你猜测一下，也许会冷到怎样的程度。（指名说）
啊，这么寒冷，我们课文中用了一个什么词语？“严寒”。
（3）面对这种突如其来的严寒，恐龙能适应吗？能忍受吗？是呀，因为恐
龙耐不住严寒，所以就慢慢地消失了。
师：你能像老师一样用上“因为„„所以„„”来说说恐龙消失的原因吗？（指名说）
师：你能像XX一样，把这个原因告诉你的旁边小朋友吗？（同桌说）
（4）师：你一定也能通过朗读把这种说法清楚地告诉给在坐的每一个人吧？（指名读）
（5）可是，地球上所有的动物都耐不住严寒而消失了吗？那么，恐龙为什么会耐不住严寒呢？（出示第二段）默读第2自然段，从书上找一找。（指名说）
（6）没有冬眠的习惯，他们就不能„„
身上没有皮毛，他们就会„„
师：孩子们，假如恐龙有冬眠的习惯，他们就能„„假如他们身上有厚厚的皮毛，他们„„也不至于会耐不住严寒而被灭绝了。
（7）师：孩子们，让我们一起来读读这种说法吧。
5、然而，这只是其中一种说法，另一种说法推测当时„„
出示：【宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。】
（1）（指名读。）师：行星撞上地球了，这是多么可怕的事啊！面对一片黑暗，你有什么感觉？带着这种感受一起来读读这句话。（齐读）
（2）师：请你想象一下，这种情况会给恐龙的生活造成怎样的威胁？（指名说）
（3）师：你们的推测都很有道理，那么有一部分专家又是怎么说的，他们认为恐龙是怎样一步步走向灭绝的呢？
出示句子：【因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。】
轻声读读这两句话。（指名读）
（4）这种说法认为，恐龙是怎么灭绝的呢？（指名说）
师（引出）：
恐龙就是这么渐渐地灭绝了。你能把这段话读清楚吗？（男女分组读） 小朋友们，你们弄明白这种说法了吗？赶快拿出笔来给他们排排队吧。 （出示排序）（ ）植物大量枯萎、死亡
（ ）宇宙行星撞击地球
（ ）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
（ ）地球上一片黑暗
（ ）食肉恐龙渐渐灭绝
交流：你是怎么排的，说说你的想法。
（5）你能连起来把这种说法清楚地读给大家听。那就让我们拿起书，一起来读一读吧。（齐读）
6、略读第4段，拓展。
（1）除此以外，还有其他种种说法，比如„„比如„„又比如„„ （出示相关的内容，指名读）
（2）你对哪种说法比较感兴趣呢？把你喜欢的说法读给大家听听吧。
（3）你能把这几句话连起来读一读吗？
（4）你瞧，这段话后的“„„”又表示什么呢？（指名说）你还知道关于恐龙灭绝的其它说法吗？
（5）你相信哪一种说法或者不相信哪一种说法呢？跟大家说说你的想法好吗？
7、学习第5段。
是啊！对于恐龙灭绝的说法真是太多了，据有关人事统计，共有130多种呢。然而„„
出示：【这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服，所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。】
（1）从这段话中你又听明白了什么？
（2）你还有别的什么想法呢？
（3）希望在不久的将来，恐龙灭绝之谜能在你们的研究中被解开。
四、巩固延伸
1、创设情境，激发探究兴趣。
采访：XX博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？
2、介绍相关网站、资料。
资料：
·恐龙灭绝的其他说法：
（1）恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。
（2）恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。
（3）有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
（4）海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。