教学目标：
1、正确流利有感情朗读课文，背诵课文。
2、通过读懂课文，感悟词中田园生活祥和而宁静的意境，感受农家生活的快乐、惬意、悠闲、和谐。
教学过程：
一、揭示课题，了解“词”。
1、背诵学生熟悉的古诗。（如《小儿垂钓》《池上》《小池》/《寻隐者不遇》《所见》，这些诗是学生四下和五上刚刚学过的。）
2、揭示板书课题。
（1）师：诗词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。今天我们一起学习著名南宋词人辛弃疾的《清平乐 村居》。板书课题：清平乐 村居
（2）和刚才背诵的古诗相比较，你发现课题有什么不一样的地方吗？（介绍词牌及题目）
二、初读课文，初步体会词的音韵。
1、看到“村居”这个题目，哪些农村的图景浮现在你的眼前？ 辛弃疾笔下的村居又是一幅怎样的图景呢？让我们共同走近“村居”。
2、屏示《清平乐 村居》全文
3、提出初读要求：自由大声朗读课文，读准字音、读通句子，尝试按照以往读诗的经验读出词的节奏和韵味。（学生自由朗读，教师巡视指导）
3、交流朗读，相机指导重点字词的读音及读法。
重点正音：翁媪、剥莲蓬、相媚好、无赖
翁媪：一对老夫妻。相媚好：夫妻恩爱、亲热。无赖：顽皮可爱。
*指导“剥”的读音。结合字典解释（剥 bao：去掉外面的皮、壳等）和组词（剥花生、剥香蕉等，让学生自悟课文中的读音。）
*指导“莲蓬”的读音。“蓬”读“péng”，不读轻声，结合《荷花》一课中“小莲蓬”读音作比，强调读音，简单说明“押韵”。
5、指导学生初步读出词的节奏和韵味。
*借助对重点词语如“醉”“相媚好”“无赖”等的理解进行；
*借助学生朗读的情况相机进行点评指导。
三、二读课文，初步感知“村居”画面。
1、过渡、引导：人们常说：“诗中有画，画中有诗。”其实词也是一样，“词中有画，画中有词。”请同学们轻轻地反复读课文，边读边想象，透过这首词短短的46个字，你会读出一幅幅鲜活生动的图画。咱们走进“村居”——
2、学生读课文，教师行间观察了解学生读书所得。
3、你“看”到了什么样的画面？从哪句词的描绘中读出来的？（学生交流所看到的画面）
4、出示课文插图，归结：同学们读出了很多幅画面，或清新、或恬静，这些画面构成了辛弃疾笔下的“村居”画卷。
四、三读课文，体味“村居”意境，体会农家生活的美好。
1、师：刚才我们是远远地看，看到了很朴素、很简单、很清新的农家生活画面，其实没幅画里面浓缩着更多丰富的内容，让我们再次走进“村居”画卷，细细地读，用心的品，你会体会到更多的情趣，获得更多的理解。
2、学生再次读课文，教师个别指导学生。
3、交流并指导朗读，读出词的韵味和情感。
哪幅画面让你体会到更多情趣，获得更多的理解？（学生交流感悟，领会词人情感，体会农家生活的美好和农村生活的安宁和谐。）
“翁媪图”：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
教学目标：
1、正确流利有感情朗读课文，背诵课文。
2、通过读懂课文，感悟词中田园生活祥和而宁静的意境，感受农家生活的快乐、惬意、悠闲、和谐。
教学过程：
一、揭示课题，了解“词”。
1、背诵学生熟悉的古诗。（如《小儿垂钓》《池上》《小池》/《寻隐者不遇》《所见》，这些诗是学生四下和五上刚刚学过的。）
2、揭示板书课题。
（1）师：诗词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。今天我们一起学习著名南宋词人辛弃疾的《清平乐 村居》。板书课题：清平乐 村居
（2）和刚才背诵的古诗相比较，你发现课题有什么不一样的地方吗？（介绍词牌及题目）
二、初读课文，初步体会词的音韵。
1、看到“村居”这个题目，哪些农村的图景浮现在你的眼前？ 辛弃疾笔下的村居又是一幅怎样的图景呢？让我们共同走近“村居”。
2、屏示《清平乐 村居》全文
3、提出初读要求：自由大声朗读课文，读准字音、读通句子，尝试按照以往读诗的经验读出词的节奏和韵味。（学生自由朗读，教师巡视指导）
3、交流朗读，相机指导重点字词的读音及读法。
重点正音：翁媪、剥莲蓬、相媚好、无赖
翁媪：一对老夫妻。相媚好：夫妻恩爱、亲热。无赖：顽皮可爱。
*指导“剥”的读音。结合字典解释（剥 bao：去掉外面的皮、壳等）和组词（剥花生、剥香蕉等，让学生自悟课文中的读音。）
*指导“莲蓬”的读音。“蓬”读“péng”，不读轻声，结合《荷花》一课中“小莲蓬”读音作比，强调读音，简单说明“押韵”。
5、指导学生初步读出词的节奏和韵味。
*借助对重点词语如“醉”“相媚好”“无赖”等的理解进行；
*借助学生朗读的情况相机进行点评指导。
三、二读课文，初步感知“村居”画面。
1、过渡、引导：人们常说：“诗中有画，画中有诗。”其实词也是一样，“词中有画，画中有词。”请同学们轻轻地反复读课文，边读边想象，透过这首词短短的46个字，你会读出一幅幅鲜活生动的图画。咱们走进“村居”——
2、学生读课文，教师行间观察了解学生读书所得。
3、你“看”到了什么样的画面？从哪句词的描绘中读出来的？（学生交流所看到的画面）
4、出示课文插图，归结：同学们读出了很多幅画面，或清新、或恬静，这些画面构成了辛弃疾笔下的“村居”画卷。
四、三读课文，体味“村居”意境，体会农家生活的美好。
1、师：刚才我们是远远地看，看到了很朴素、很简单、很清新的农家生活画面，其实没幅画里面浓缩着更多丰富的内容，让我们再次走进“村居”画卷，细细地读，用心的品，你会体会到更多的情趣，获得更多的理解。
2、学生再次读课文，教师个别指导学生。
3、交流并指导朗读，读出词的韵味和情感。
哪幅画面让你体会到更多情趣，获得更多的理解？（学生交流感悟，领会词人情感，体会农家生活的美好和农村生活的安宁和谐。）
“翁媪图”：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。