摘要：现在随着素质教育的开展，教师的教学方法有了极大的改变，以人为本、发挥学生的自主性成了大家的公识。我校在课改方面，探讨研究小组合作学习的方法，取得了一定的成效，但也存在着一定的不足，现将实际情况做一简要综述，供大家分享。 关键词：小组；合作学习；问题；对策 一、小组合作学习的优点 第一，有助于体现学生学习的主体性。小组合作学习可以为学生提供交流与沟通的机会，与此同时还可以激发学生的学习热情，进而激发学生的创新与发展的思维能力。第二，有助于提高学习效率。一般来说，通过小组合作的学习，学生之间可以互相承担，共同发展，一起分担，每个人都在小组合作中各尽所能，更加有效地解决问题。第三，有助于增进学生之间的情感。通过小组合作学习，在这个合作的过程中，学生之间可以相互交流和相互帮助，通过在小组合作的学习，学生可以相互从相识到互相熟悉，他们互相支持，互相激励，共同进步，增强了解决问题的自信心。此外，学生通过小组合作，也可以认真地学习别人的长处，不断增强学生的集体观念。 二、小组合作学习存在的问题 第一，教与学脱节。当前，在小组合作过程与教学的过程中，教师把学生的活动放在了第一位，学生讨论、探究，但效果很不如意。因为教师只是从形式上做了改变，并没有深挖自主学习的本质，这与学校的帮扶指导有很大关系。教师在上课之前，必须精心预设各个方面的目标，对教材要有一个完整的整合，各个活动步骤要做到目的明确、方法科学，但在课堂上，教师往往忽略了这些，形式上热热闹闹，�]有把握着学生的活动效果，长此下去，教师会面对成绩、考核，非常可能返回老路，对课改丧失信心。 第二、对学生的评价存在盲目性。激励学生、为他们搭建成功的平台固然重要，但教师一味地表扬，没有了严格的约束，学生会变得飘飘然，认为自己真的已经很棒了，造成缺乏学习的动力。所以对学生的迁就、过度表扬并不可取。对学生进步，教师应该在全班面前公布，让全体学生进行评价，选择学生代表发表意见。对学生存在的不足，教师不能一棒子打死，而是全班参与，找出问题，进行改正，让学生心服口服，切记教师嘲讽学生。 第三、学生的活动没有做到全员参与。学习优秀的学生，敢于发表自己的见解，但由于年龄关系，帮扶同学的能力不足。而差生唯唯诺诺，怕出错，怕同学笑话，所以不敢发言。教师忽略了对后进生的课外辅导，结果导致差生变得越差，学习起来随声附和，不能形成自己的学习方法。 三、增强小学数学小组合作学习实效性的对策 首先，教师要更新观念和角色。放手给学生活动，并不是教师当甩手掌柜，相反教师的任务更重了。教师要掌握学生的学习情况，对不同层面的学生要了如指掌，做好问题的预设，并对问题的分析胸有成竹，不能一概而论。尤其是学困生，可能不会发现问题，不会解决问题，更谈不上探究合作了，教师应从多方面入手，引领他们一步步进入到学习的角色，培养他们动脑动手的良好习惯。教师从根本上转变自己的观念，真正做一名服务者，而不是指挥者，认真倾听每位学生的意见，哪怕学生的见解是错误的，也要耐心听完，然后找出症结，一起和大家解决。只有这样，学生才能克服惧怕心理，而去开心地投入到合作学习之中。 其次，科学地组建合作学习小组。每个小组的编排必须考虑学生性别、性格、学习情况、组织能力能多方面因素，重点照顾好学困生，做到优良差均衡，各小组实力要基本相当，有可比性，不能相差悬殊。组员之间的可补性不容忽视，学生们能从对方身上发现长处，才能做到取长补短。 最后，要有效组织，合理调控在安排学习前，教师要给学生提出明确的要求，让学生独立思考，从而有利于小组合作学习有效性的提高。在小组合作学习过程中，教师要保证学生有充足的合作时间，要积极参与和及时指导。教师要认真地设计合作学习，及时监控合作学习的过程，有效设置学习目标、评价合作等。 小组合作学习有助于学生养成良好的学习习惯，能提高学生的思考能力、分析能力及表达能力，作为教师，必须要加强理论学习，认真分析学情、总结教法，做好学生的引领者，这样一定取得满意的教学效果。
摘要：现在随着素质教育的开展，教师的教学方法有了极大的改变，以人为本、发挥学生的自主性成了大家的公识。我校在课改方面，探讨研究小组合作学习的方法，取得了一定的成效，但也存在着一定的不足，现将实际情况做一简要综述，供大家分享。 关键词：小组；合作学习；问题；对策 一、小组合作学习的优点 第一，有助于体现学生学习的主体性。小组合作学习可以为学生提供交流与沟通的机会，与此同时还可以激发学生的学习热情，进而激发学生的创新与发展的思维能力。第二，有助于提高学习效率。一般来说，通过小组合作的学习，学生之间可以互相承担，共同发展，一起分担，每个人都在小组合作中各尽所能，更加有效地解决问题。第三，有助于增进学生之间的情感。通过小组合作学习，在这个合作的过程中，学生之间可以相互交流和相互帮助，通过在小组合作的学习，学生可以相互从相识到互相熟悉，他们互相支持，互相激励，共同进步，增强了解决问题的自信心。此外，学生通过小组合作，也可以认真地学习别人的长处，不断增强学生的集体观念。 二、小组合作学习存在的问题 第一，教与学脱节。当前，在小组合作过程与教学的过程中，教师把学生的活动放在了第一位，学生讨论、探究，但效果很不如意。因为教师只是从形式上做了改变，并没有深挖自主学习的本质，这与学校的帮扶指导有很大关系。教师在上课之前，必须精心预设各个方面的目标，对教材要有一个完整的整合，各个活动步骤要做到目的明确、方法科学，但在课堂上，教师往往忽略了这些，形式上热热闹闹，�]有把握着学生的活动效果，长此下去，教师会面对成绩、考核，非常可能返回老路，对课改丧失信心。 第二、对学生的评价存在盲目性。激励学生、为他们搭建成功的平台固然重要，但教师一味地表扬，没有了严格的约束，学生会变得飘飘然，认为自己真的已经很棒了，造成缺乏学习的动力。所以对学生的迁就、过度表扬并不可取。对学生进步，教师应该在全班面前公布，让全体学生进行评价，选择学生代表发表意见。对学生存在的不足，教师不能一棒子打死，而是全班参与，找出问题，进行改正，让学生心服口服，切记教师嘲讽学生。 第三、学生的活动没有做到全员参与。学习优秀的学生，敢于发表自己的见解，但由于年龄关系，帮扶同学的能力不足。而差生唯唯诺诺，怕出错，怕同学笑话，所以不敢发言。教师忽略了对后进生的课外辅导，结果导致差生变得越差，学习起来随声附和，不能形成自己的学习方法。 三、增强小学数学小组合作学习实效性的对策 首先，教师要更新观念和角色。放手给学生活动，并不是教师当甩手掌柜，相反教师的任务更重了。教师要掌握学生的学习情况，对不同层面的学生要了如指掌，做好问题的预设，并对问题的分析胸有成竹，不能一概而论。尤其是学困生，可能不会发现问题，不会解决问题，更谈不上探究合作了，教师应从多方面入手，引领他们一步步进入到学习的角色，培养他们动脑动手的良好习惯。教师从根本上转变自己的观念，真正做一名服务者，而不是指挥者，认真倾听每位学生的意见，哪怕学生的见解是错误的，也要耐心听完，然后找出症结，一起和大家解决。只有这样，学生才能克服惧怕心理，而去开心地投入到合作学习之中。 其次，科学地组建合作学习小组。每个小组的编排必须考虑学生性别、性格、学习情况、组织能力能多方面因素，重点照顾好学困生，做到优良差均衡，各小组实力要基本相当，有可比性，不能相差悬殊。组员之间的可补性不容忽视，学生们能从对方身上发现长处，才能做到取长补短。 最后，要有效组织，合理调控在安排学习前，教师要给学生提出明确的要求，让学生独立思考，从而有利于小组合作学习有效性的提高。在小组合作学习过程中，教师要保证学生有充足的合作时间，要积极参与和及时指导。教师要认真地设计合作学习，及时监控合作学习的过程，有效设置学习目标、评价合作等。 小组合作学习有助于学生养成良好的学习习惯，能提高学生的思考能力、分析能力及表达能力，作为教师，必须要加强理论学习，认真分析学情、总结教法，做好学生的引领者，这样一定取得满意的教学效果。