《世界因生命而精彩》教学设计
七年级上册第三课第一框《世界因生命而精彩》教学设计
青海省格尔木市三中罗玲
（一）教学目标 1、知识与技能：
了解神奇的生命世界，欣赏生命的奥妙，感受生命之美；认识世界万物是相互依赖、相互联系的；学会尊重生命、珍爱生命、善待生命；懂得珍惜自己的生命，对自己的生命健康负责，尊重他人的生命和健康；学会从大自然以及人们的相互关系中，体会生命世界的多彩、神奇、珍贵，培养爱护自然、欣赏自然、保护环境的能力。
2、过程与方法：
通过教师制作的多媒体课件中的图片，总结出多彩的生命构成了缤纷的世界；通过分析地球上生命之间相互依存的关系，知道生命需要相互关爱；通过“探究园”中的活动，观察、分析、思考神奇的生命世界，敬畏生命、热爱生命、与大自然和谐相处，提高环境保护意识，善待野生动植物，保护野生动植物。
3、情感、态度与价值观：
以心灵的眼睛来关注和欣赏多姿、多彩的生命世界，感受世界的美好；通过加深对人类与环境关系的认识，了解生命个体间的相互依赖性，学会尊重生命、珍爱生命、善待生命，建立起对生命的责任意识，从小养成爱护自然、欣赏自然和保护环境的行为习惯，达到和他人、社会、自然的良好互动关系。
（二）教学重难点
1、教学重点：认识每一种生命都有其存在的意义与价值，生命需要相互关爱。 2、教学难点：人类为什么要与其他生命和谐相处？
（三）设计意图
现在的很多学生，都是独身子女，在家受到亲朋好友的百般呵护，形成了以我为中心的思想，缺少对周围生命的关爱，更加不懂得珍惜其他各种各样的生命体，甚至以摧残其他生命体特别是身边的花草树木等为荣，这种现象说到底是道德的缺失，而这种道德的缺失其根源在于对生命教育的轻视。于是就有了像清华学生刘海洋、云南大学学生马加爵等迫害生命的悲惨事件。因此，有必要从小就对学生进行生命教育，让学生在交流中受到触动，引导学生感受生命的丰富与意义，使“关爱”落实到生活的每个角落，引导学生培养爱心。
（四）设计思路
本课从地球上丰富多彩的生命谈起，丰富多彩的生命使世界变得生动、精彩，引导学生懂得生命是值得珍爱的道理。在这个过程中，教师使用了多种教学手段、创设教学情景、设计教学过程，引导学生留心观察、主动了解世界上的各种生命，从而感受到生命为世界带来的生机、活力；从而初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感；然后在此基础上共同探讨各种生命之间该如何相处，从而达到教学的高峰“生命需要相互关爱”，最后将“热爱生命”的意识从小扎根在学生的心中。
（五）教学方法 自主、合作、探究式
（六）教学过程 导入新课：（情景导入）
学生观看课件主页，探究交流：（1）在这幅图中，你看到了什么？（2）在这幅图中你最喜欢的是什么？为什么？ （学生探究交流教师导入新课）
大家说的很好，在这幅图中，这只小鸟的飞翔、这颗大树的出现让大家怦然心动，这说明，我们的地球之所以如此的美丽、生动、精彩，就是因为有生命的存在，这些生命不仅包括我们人类，还包括动物、植物和微生物等，是所有的生命让我们的世界缤纷多彩，因此，我们今天就来学习第二单元、第三课中的第一个问题„„世界因生命而精彩。
一、世界因生命而精彩（板书）
探究交流：（1）在刚才展示的图中，我们看到了两种不同的生命，大家想一想在你们身边你知道的生命还有哪些？说说它。 （学生交流教师归纳）
大家说的很好，这说明是多彩的生命构成了缤纷的世界。
1、多彩的生命构成缤纷的世界（板书）
但是，由于大家平时学习繁忙，可能很少顾及我们身边的一些生命体，其实，我们身边的一些生命体是非常美丽、可爱的，那么，大家想不想去领略一下它们的风采呢？
看图（出示多媒体《可爱的动物》、《美丽的花卉》
探究交流：（1）看了刚才那些图片你的感受是什么？（2）你曾被某种生命打动过吗？它是什么？向我们简单介绍一下。（3）当生命都不存在了，世界会怎样？（出示《干涸的土地》）
（学生探究交流教师归纳）
通过大家的探究交流，我们发现地球上最宝贵的财富是生命，世界因生命的存在而变的如此生动和精彩。每种生命都有其存在的意义和价值，各种生命息息相关，那么，生命和生命之间又该如何相处呢？
应该：相互尊重、相百关爱。 2、生命需要相互关爱
探究交流：（1）你曾伤害过某种生命吗？简介过程，这件事对你最大的触动是什么？（2）人类珍爱生命了吗？（出示图片《人类对动物的虐杀》、《死亡档案》）不关爱生命的结局是什么？（出示图片《肆虐的沙尘暴》）（3）有地球就有生命吗？
（学生探究交流教师归纳）
生命是顽强的，也是脆弱的，有时，一个不经意的动作，可能就会对一个生命造成伤害，人类这样的不珍爱生命，必定会受到大自然的惩罚。肆虐的沙尘暴就是大自然对人类虐杀生命、破坏植被的惩罚。近几年，我国每年因风沙危害造成的直接经济损失高达540亿，相当于西北5省1996年财政收入的3倍。
我们看到：由于人类不关爱生命，我们已经受到大自然的惩罚，而实际上生命的孕育并不是一个简单的过程，那么，大家想一想：是不是有地球就有生命呢？（出示资料）
从这个资料我们看到，生命的孕育是一个漫长的过程，人类只有一个地球，而尊重地球就是尊重生命，拯救地球就是拯救人类自身，而人类拯救自身的出路在哪里？
3、人类唯一的出路──关爱生命（板书）
出示图片：《幼苗》问：你还会剥夺它们的生命吗？ （学生回答教师归纳）
确实，《幼苗》中的生命让我们感到了生的希望，但这样的机会不是时刻都有的。我们要敬畏地球上一切有意的生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运，当它们被杀害殆尽时，人类就会倒下。
小结：生命是灿烂的、顽强的，但它们也是脆弱的、不堪一击的，生命给我们带来了精彩的世界，为了我们的生存，请珍爱生命吧！
（七）布置作业
1、自己动手，饲养一种生命体（如金鱼、花草、小动物等），细心照料，认真观察，做好记录。
2、 年 月 日起，我饲养了 ，我答应从今天起用心爱护它，细心照料它，珍爱它的生命和健康！
雪豹、扬子鳄、大熊猫黑犀牛、白眉长臂猿等） ? 思考：这些动植物为何远离我们？
? 活动目的：使学生在知道生命之间为什么要相互关爱之前必先让学生了解其他生命究竟有哪些。 活动目的：使学生在知道生命之间为什么要相互关爱之前必先让学生了解其他生命究竟有哪些。
（２）列举自己所了解的环境问题：如沙尘暴、疾病、气候等
? 思考：造成的原因是什么？有什么危害？你认为人类如何与大自然相处 ? 目的：让学生认识到人类破坏自然带来的后果是必将受到自然的报复，从而增强环保意识，落实环保行动 （３）心灵碰撞：谈谈自己在生活中看到或经历过的一件印象深刻的事情或读过的感人故事等。
目的：引起学生内心的的感动，感悟到人与其他生命应该和谐相处（出示人与动物和谐相处的图片）。
（４）教师小结：每种生命都有存在的意义与价值，各种生命息息相关，需要相互尊重、相互关爱。如果随意践踏地球上的生命，就是在破坏人类赖以生存的生态环境，最终受害的还是人类自己。
? （５）智慧的火花：如何保护日益遭受破坏的大自然？请你设计一条标语，提高人们的警惕。
? 目的：让学生为环保出谋献策，充分展示自己的聪明才智。培养解决问题的能力，并积极主动参与保护环境的行动。
（６）自我评价：以下是你希望参加的或经常参加的活动有哪些？Ａ．爱护校园里的花草树木；Ｂ．植树活动；Ｃ．学校开展的＂保护地球，就是保护人类自己＂漫画评比；Ｄ．拒食野生动物：Ｅ．为救护濒危动物捐款；Ｆ．＂爱我母亲河＂环保行动；Ｇ．＂自然．森林．动物与人＂主题活动； 提问：通过这堂课的学习，你最大的收获是什么？在如何对待周围生命方面你还有哪些仍要改进，进一步提高环保意识。
目的：一是要检查教学目标的达成程度．二是要让学生能对自己的行为进行反思，哪些做得
较好，哪些仍要改进，进一步提高环保意识。 （７）音乐欣赏：《一个真实的故事》．讲述了一名大学生为了救一只丹顶鹤而牺牲的感人故事。
目的：体验人与自然要和谐共处的思想．升华学生内心的情感，引起思想上的共鸣，要珍爱生命，自觉在行动上保护珍稀动物，保护大自然。 ? （三）板书设计： 世界因生命而精彩
１．多彩的生命构成了缤纷的世界 ２．生命需要相互关爱
世界因生命而精彩
在这里可以看到小草翠绿、树影婆娑，听到虫鸣鸟叫，闻到清新空气、百花芳香。世界之所以如此生动和精彩，是因为到处都散发着生命的气息。 一、多彩的生命构成了缤纷的世界
在草原上，在森林里，在大海中，在山野间，甚至在沙漠深处，都有美丽的生命。
它们让我们感受到万物欣欣向荣，感受到世界充满生命力和无穷希望，感受到我们生活的地球是宇宙中最美丽的星球。然而：
森林是大自然赐给人类的宝藏，是人类经济活动的重要供应者。“乐彼之园，爰有树檀”，早在诗经里我们的祖先就这样赞美和热爱赐给先民福禄的吉祥树木。 然而现在……
大地荒芜，洪水泛滥……人类在失去森林的同时，也失去了自己的家园。 生命需要相互关爱 两只黄鹂鸣翠柳 一行白鹭上青天 窗含西岭千秋雪 门泊东吴万里船 两只黄鹂鸣鸟笼 一行白鹭上灰天 含窗雪山无影迹 泊船河流成干涸 物种垂危 水源危机 动物死亡档案
大熊猫：野外生存的仅有1000只左右 黔金丝猴：现存700只
扬子鳄：不超过1500只华南虎：仅存50只在动物园 麋鹿：1900年野生灭绝，剩下的全世界不超过3000头 …… 沙尘暴
专家指出：沙尘暴的产生，最主要的是因为人类的滥砍滥伐、毁坏植被等行为，造成了水土流失、土地沙化，一旦起了大风，这些泥沙就被吹起，严重的就形成了沙尘暴。 指点迷津
由此,我们应该想到:人与自然应该平等相处，和谐发展。
它存在，你察觉不到它消失了，你才回味才痛惜随着时间的流逝，它的远去你才越来越理解它的沉重，它的不可代替它的珍贵和独特
我们只有一个地球，一个人类与其他生物共有的地球。如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人，去关爱与呵护周围的生命。
在暴风雨后的一个清晨，一个男人来到海边散步。他一边沿海边走着，一边注意到在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海，虽然大海近在咫尺。被困的小鱼也许有几百条，甚至几千条，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。男人继续朝前走着，他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼里弯下腰去，原来他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。 读一读：
。这个男人停下来，注视着这个小-男孩，看他拯救着小鱼的生命。终于这个男人忍不住走过去说：“孩子，这水洼里有几百条、几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不回地回答。“哦？那你为什么还在扔，谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条……。”
小区里的流浪猫接连中毒死亡，三个月里就死了8只，这让利津路小区的爱猫者又气又急。昨天上午，年过六旬的市民林女士拨通了记者的电话哭诉：“不喜欢猫也不用毒死它们啊，记者快帮忙呼吁一下。” 3个月8只野猫被毒死爱猫大娘哭红眼 说一说：
1、故事一中男士和小男孩对待小鱼的态度截然不同，谁的态度更值得肯定？为什么？ 2、你们家周围有流浪猫吗？ 你认为应该怎么对待它们？
3、对比故事一、故事二，我想说……
结论：动物和我们一样渴求幸福、承受痛苦和畏惧死亡。如果我们只关心人与人之间的关系，就不会真正文明起来，真正重要的是关心人和所有的生命，人和自然和谐相处。 我们倡导： 关爱生命 善待生灵
世界因生命而精彩 授课人：刘俊杰
教学目标：
一、情感态度、价值观目标：
1、初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感 2、引导学生关注其他生命，培养生态伦理意识 3、帮助学生正确认识生命，形成正确的生命观 二、能力目标：
1、掌握初步的比较、分析能力 2、培养学生的观察能力、人际交往能力 三、知识目标：
1、了解生命的意义与价值
2、懂得各种生命息息相关，需要相互尊重、相互关爱
教学重点，教学难点：引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性
教学方法： 讲述法、讨论法、探究法等
课时安排: 1课时
教学手段：多媒体
教学过程：
导入新课：
在地理课中，我们学习了太阳系，在太阳系中有一个蓝色的星球，叫做：地球。它为什么是蓝色的呢？因为海洋也就是水。我们知道我们都是有生命的，那么生命从何而来？（打开PPT）是哈利波特的魔棒变出来的吗？是女娲娘娘用手捏出来的嘛？是水，我们常讲水是生命的源泉。在很久很久以前，大约是36亿多年前经过各种反应《大气中的有机元素氢、碳、氮、氧、硫、磷等通过如（如闪电、紫外线、宇宙线、火山喷发等等）的作用下，合成有机分子，这些有机分子进一步合成，变成生物单体。这些生物单体进一步聚合作用变成生物聚合物。蛋白质出现后，最简单的生命也随着诞生了。》最早的生命在海洋中诞生了。那么，同学们是否知道生命与非生命物质最基本的区别在哪里呢？大家了解一下，第一个区别是新陈代谢，生命体在生长过程中会吸收环境中的物质，并排出自己不需要的物质，譬如说：大树吸收二氧化碳，排出氧气。第二个区别是繁殖后代，尽管繁殖的形式不尽相同，植物靠种子，而青蛙靠卵生。第三个区别是有遗传的能力，上一代生命个体的特性会传递给下一代，就好像青蛙不会生出癞蛤蟆，一头猪不会生出一头牛一样。正是这许许多多有生命的个体和非生命的物质组成了我们的世界，而我们的世界也正是因为这许许多多的有生命的个体而变得生机盎然、精彩无限。
今天我们就来学习一下第三课珍爱生命第一框的内容：世界因生命而精彩（板书） 进行新课：
下面通过一些图片我们来感受一下多彩的生命（播PPT图片）
看到这两幅对比的画面,你感悟到了什么？没有生命的世界会是什么样子的呢?
答案：我们可以感悟到生命给世界带来了活力与美好!接下来我们首先来看课本第一目的内容多彩的生命构成了缤纷的世界，翻开课本第24页
一、多彩的生命构成了缤纷的世界(板书)
其实，在草原，在森林里，在大海中，在山野间，甚至在沙漠深处，都有美丽的生命。首先，我们来反观一下我们人类自身，（播PPT）我们从婴儿时期到学生时期，再到长大成人走进社会，在这个成长的过程中，我们都需要什么？最基本的吃，穿。我们平常都吃什么？（学生回答：大米，小麦，豆类，家禽等）那我们穿的衣服都什么做的呢？（布-线-棉花）其实我们的每一点生长都离不开地球上的植物和动物。
下面我们通过一些图片来了解一些关于植物和动物的知识。（播PPT）看完之后，通过这些图片可以了解到，大自然充满了奥秘和神奇，世界之大无奇不有。正是这些有生命力的植物和动物，才使我们的生活变得有趣、变得充足，才使我们的世界变得丰富多彩。
那么，在我们平时的生活当中，你曾经有被什么生命打动过嘛？（播PPT）
请学生发言（）
总结：地球上的生命是丰富多彩的，我们人类作为自然界的一部分，一定要保护我们的环境，关爱我们周围的生命。
当我们从我们的祖先手中接过地球时，我们以为拥有了无限的财富。所以，我们浪费，我们破坏。鲜花没有了，树木没有了，动物们的家也就没有了，矿藏被我们贪婪地挖掘，资源被我们肆意地挥霍。所以，地球受伤了，而我们却以为地球在我们的手中变得现代了，可
以自豪了，可以向子孙后代交代了。殊不知，我们将来留给他们的只会是一个干涸的地球，一个失去生命活力的地球。而要想让地球变得更加美丽，而不是支离破碎，我们现在要做的就是尊重地球，尊重生命。
二、生命需要相互关爱(板书)
在十七大报告中，我国继物质文明、精神文明、政治文明之后，又提出生态文明。生态文明大家了解一下简单的讲指人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。现阶段我们国家包括其他国家都非常重视生态环境的保护，我国的生态文明建设也取得了较快发展。就我们福州来讲：今年7月份福州被评为最宜居城市。（PPT图片）
但是我们在看到成绩的同时，也要注意到我们的环境还存在许多问题（播PPT） 在刚才的图片中我们看到环境污染，生态环境遭到破坏破坏，如果我们继续这样下去，我们的地球将会怎么样呢？动植物将会灭绝。
对此有一个关于人类未来的预言（播PPT）再过几百年以后，由于环境的恶化，地球上所有的生物都将灭绝，人类也将在地球上消失，地球也将因此而毁灭。
当然我不希望这个预言实现，课本（P25下 生命是顽强的，也是脆弱的。如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人，去关爱与呵护周围的生命，特别是珍惜野生动植物，因为他们是与我们同住地球家园的朋友。）下面我们通过PPT来了解一下这些珍稀的动植物。
通过刚才的介绍我们可以感受到许多生物的生存现状，然而在现实中存在着这样一种现象（PPT）对于这种吃野味行为要坚决说不。
学了以上内容之后，我们一起来探究一下为什么要关爱地球上的生命？（为什么要保护珍稀野生动植物，与自然和谐相处？）
生命的意义和价值（P26）
课堂小结：这节课主要讲了以上一二两个内容 其中生命需要相互关爱是本课的重点也是难点。同学们要认真理解。
作业：
练习册相应内容
板书设计
世界因生命而精彩
一、 多彩的生命构成了缤纷的世界
二、 生命需要相互关爱
教学反思：通过本课的教学可以感受到学生对于生命纯纯的爱，但是这种爱并没有表现在实际行动中去保护和关爱周围的生命体，本课在体验中结合实际案例使学生对于生命的意义和价值能够进行深入地思考，在体验中受到启发，以形成热爱生命、关爱生命的价值取向。
《世界因生命而精彩》教学设计
七年级上册第三课第一框《世界因生命而精彩》教学设计
青海省格尔木市三中罗玲
（一）教学目标 1、知识与技能：
了解神奇的生命世界，欣赏生命的奥妙，感受生命之美；认识世界万物是相互依赖、相互联系的；学会尊重生命、珍爱生命、善待生命；懂得珍惜自己的生命，对自己的生命健康负责，尊重他人的生命和健康；学会从大自然以及人们的相互关系中，体会生命世界的多彩、神奇、珍贵，培养爱护自然、欣赏自然、保护环境的能力。
2、过程与方法：
通过教师制作的多媒体课件中的图片，总结出多彩的生命构成了缤纷的世界；通过分析地球上生命之间相互依存的关系，知道生命需要相互关爱；通过“探究园”中的活动，观察、分析、思考神奇的生命世界，敬畏生命、热爱生命、与大自然和谐相处，提高环境保护意识，善待野生动植物，保护野生动植物。
3、情感、态度与价值观：
以心灵的眼睛来关注和欣赏多姿、多彩的生命世界，感受世界的美好；通过加深对人类与环境关系的认识，了解生命个体间的相互依赖性，学会尊重生命、珍爱生命、善待生命，建立起对生命的责任意识，从小养成爱护自然、欣赏自然和保护环境的行为习惯，达到和他人、社会、自然的良好互动关系。
（二）教学重难点
1、教学重点：认识每一种生命都有其存在的意义与价值，生命需要相互关爱。 2、教学难点：人类为什么要与其他生命和谐相处？
（三）设计意图
现在的很多学生，都是独身子女，在家受到亲朋好友的百般呵护，形成了以我为中心的思想，缺少对周围生命的关爱，更加不懂得珍惜其他各种各样的生命体，甚至以摧残其他生命体特别是身边的花草树木等为荣，这种现象说到底是道德的缺失，而这种道德的缺失其根源在于对生命教育的轻视。于是就有了像清华学生刘海洋、云南大学学生马加爵等迫害生命的悲惨事件。因此，有必要从小就对学生进行生命教育，让学生在交流中受到触动，引导学生感受生命的丰富与意义，使“关爱”落实到生活的每个角落，引导学生培养爱心。
（四）设计思路
本课从地球上丰富多彩的生命谈起，丰富多彩的生命使世界变得生动、精彩，引导学生懂得生命是值得珍爱的道理。在这个过程中，教师使用了多种教学手段、创设教学情景、设计教学过程，引导学生留心观察、主动了解世界上的各种生命，从而感受到生命为世界带来的生机、活力；从而初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感；然后在此基础上共同探讨各种生命之间该如何相处，从而达到教学的高峰“生命需要相互关爱”，最后将“热爱生命”的意识从小扎根在学生的心中。
（五）教学方法 自主、合作、探究式
（六）教学过程 导入新课：（情景导入）
学生观看课件主页，探究交流：（1）在这幅图中，你看到了什么？（2）在这幅图中你最喜欢的是什么？为什么？ （学生探究交流教师导入新课）
大家说的很好，在这幅图中，这只小鸟的飞翔、这颗大树的出现让大家怦然心动，这说明，我们的地球之所以如此的美丽、生动、精彩，就是因为有生命的存在，这些生命不仅包括我们人类，还包括动物、植物和微生物等，是所有的生命让我们的世界缤纷多彩，因此，我们今天就来学习第二单元、第三课中的第一个问题„„世界因生命而精彩。
一、世界因生命而精彩（板书）
探究交流：（1）在刚才展示的图中，我们看到了两种不同的生命，大家想一想在你们身边你知道的生命还有哪些？说说它。 （学生交流教师归纳）
大家说的很好，这说明是多彩的生命构成了缤纷的世界。
1、多彩的生命构成缤纷的世界（板书）
但是，由于大家平时学习繁忙，可能很少顾及我们身边的一些生命体，其实，我们身边的一些生命体是非常美丽、可爱的，那么，大家想不想去领略一下它们的风采呢？
看图（出示多媒体《可爱的动物》、《美丽的花卉》
探究交流：（1）看了刚才那些图片你的感受是什么？（2）你曾被某种生命打动过吗？它是什么？向我们简单介绍一下。（3）当生命都不存在了，世界会怎样？（出示《干涸的土地》）
（学生探究交流教师归纳）
通过大家的探究交流，我们发现地球上最宝贵的财富是生命，世界因生命的存在而变的如此生动和精彩。每种生命都有其存在的意义和价值，各种生命息息相关，那么，生命和生命之间又该如何相处呢？
应该：相互尊重、相百关爱。 2、生命需要相互关爱
探究交流：（1）你曾伤害过某种生命吗？简介过程，这件事对你最大的触动是什么？（2）人类珍爱生命了吗？（出示图片《人类对动物的虐杀》、《死亡档案》）不关爱生命的结局是什么？（出示图片《肆虐的沙尘暴》）（3）有地球就有生命吗？
（学生探究交流教师归纳）
生命是顽强的，也是脆弱的，有时，一个不经意的动作，可能就会对一个生命造成伤害，人类这样的不珍爱生命，必定会受到大自然的惩罚。肆虐的沙尘暴就是大自然对人类虐杀生命、破坏植被的惩罚。近几年，我国每年因风沙危害造成的直接经济损失高达540亿，相当于西北5省1996年财政收入的3倍。
我们看到：由于人类不关爱生命，我们已经受到大自然的惩罚，而实际上生命的孕育并不是一个简单的过程，那么，大家想一想：是不是有地球就有生命呢？（出示资料）
从这个资料我们看到，生命的孕育是一个漫长的过程，人类只有一个地球，而尊重地球就是尊重生命，拯救地球就是拯救人类自身，而人类拯救自身的出路在哪里？
3、人类唯一的出路──关爱生命（板书）
出示图片：《幼苗》问：你还会剥夺它们的生命吗？ （学生回答教师归纳）
确实，《幼苗》中的生命让我们感到了生的希望，但这样的机会不是时刻都有的。我们要敬畏地球上一切有意的生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运，当它们被杀害殆尽时，人类就会倒下。
小结：生命是灿烂的、顽强的，但它们也是脆弱的、不堪一击的，生命给我们带来了精彩的世界，为了我们的生存，请珍爱生命吧！
（七）布置作业
1、自己动手，饲养一种生命体（如金鱼、花草、小动物等），细心照料，认真观察，做好记录。
2、 年 月 日起，我饲养了 ，我答应从今天起用心爱护它，细心照料它，珍爱它的生命和健康！
雪豹、扬子鳄、大熊猫黑犀牛、白眉长臂猿等） ? 思考：这些动植物为何远离我们？
? 活动目的：使学生在知道生命之间为什么要相互关爱之前必先让学生了解其他生命究竟有哪些。 活动目的：使学生在知道生命之间为什么要相互关爱之前必先让学生了解其他生命究竟有哪些。
（２）列举自己所了解的环境问题：如沙尘暴、疾病、气候等
? 思考：造成的原因是什么？有什么危害？你认为人类如何与大自然相处 ? 目的：让学生认识到人类破坏自然带来的后果是必将受到自然的报复，从而增强环保意识，落实环保行动 （３）心灵碰撞：谈谈自己在生活中看到或经历过的一件印象深刻的事情或读过的感人故事等。
目的：引起学生内心的的感动，感悟到人与其他生命应该和谐相处（出示人与动物和谐相处的图片）。
（４）教师小结：每种生命都有存在的意义与价值，各种生命息息相关，需要相互尊重、相互关爱。如果随意践踏地球上的生命，就是在破坏人类赖以生存的生态环境，最终受害的还是人类自己。
? （５）智慧的火花：如何保护日益遭受破坏的大自然？请你设计一条标语，提高人们的警惕。
? 目的：让学生为环保出谋献策，充分展示自己的聪明才智。培养解决问题的能力，并积极主动参与保护环境的行动。
（６）自我评价：以下是你希望参加的或经常参加的活动有哪些？Ａ．爱护校园里的花草树木；Ｂ．植树活动；Ｃ．学校开展的＂保护地球，就是保护人类自己＂漫画评比；Ｄ．拒食野生动物：Ｅ．为救护濒危动物捐款；Ｆ．＂爱我母亲河＂环保行动；Ｇ．＂自然．森林．动物与人＂主题活动； 提问：通过这堂课的学习，你最大的收获是什么？在如何对待周围生命方面你还有哪些仍要改进，进一步提高环保意识。
目的：一是要检查教学目标的达成程度．二是要让学生能对自己的行为进行反思，哪些做得
较好，哪些仍要改进，进一步提高环保意识。 （７）音乐欣赏：《一个真实的故事》．讲述了一名大学生为了救一只丹顶鹤而牺牲的感人故事。
目的：体验人与自然要和谐共处的思想．升华学生内心的情感，引起思想上的共鸣，要珍爱生命，自觉在行动上保护珍稀动物，保护大自然。 ? （三）板书设计： 世界因生命而精彩
１．多彩的生命构成了缤纷的世界 ２．生命需要相互关爱
世界因生命而精彩
在这里可以看到小草翠绿、树影婆娑，听到虫鸣鸟叫，闻到清新空气、百花芳香。世界之所以如此生动和精彩，是因为到处都散发着生命的气息。 一、多彩的生命构成了缤纷的世界
在草原上，在森林里，在大海中，在山野间，甚至在沙漠深处，都有美丽的生命。
它们让我们感受到万物欣欣向荣，感受到世界充满生命力和无穷希望，感受到我们生活的地球是宇宙中最美丽的星球。然而：
森林是大自然赐给人类的宝藏，是人类经济活动的重要供应者。“乐彼之园，爰有树檀”，早在诗经里我们的祖先就这样赞美和热爱赐给先民福禄的吉祥树木。 然而现在……
大地荒芜，洪水泛滥……人类在失去森林的同时，也失去了自己的家园。 生命需要相互关爱 两只黄鹂鸣翠柳 一行白鹭上青天 窗含西岭千秋雪 门泊东吴万里船 两只黄鹂鸣鸟笼 一行白鹭上灰天 含窗雪山无影迹 泊船河流成干涸 物种垂危 水源危机 动物死亡档案
大熊猫：野外生存的仅有1000只左右 黔金丝猴：现存700只
扬子鳄：不超过1500只华南虎：仅存50只在动物园 麋鹿：1900年野生灭绝，剩下的全世界不超过3000头 …… 沙尘暴
专家指出：沙尘暴的产生，最主要的是因为人类的滥砍滥伐、毁坏植被等行为，造成了水土流失、土地沙化，一旦起了大风，这些泥沙就被吹起，严重的就形成了沙尘暴。 指点迷津
由此,我们应该想到:人与自然应该平等相处，和谐发展。
它存在，你察觉不到它消失了，你才回味才痛惜随着时间的流逝，它的远去你才越来越理解它的沉重，它的不可代替它的珍贵和独特
我们只有一个地球，一个人类与其他生物共有的地球。如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人，去关爱与呵护周围的生命。
在暴风雨后的一个清晨，一个男人来到海边散步。他一边沿海边走着，一边注意到在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海，虽然大海近在咫尺。被困的小鱼也许有几百条，甚至几千条，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。男人继续朝前走着，他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼里弯下腰去，原来他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。 读一读：
。这个男人停下来，注视着这个小-男孩，看他拯救着小鱼的生命。终于这个男人忍不住走过去说：“孩子，这水洼里有几百条、几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不回地回答。“哦？那你为什么还在扔，谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条……。”
小区里的流浪猫接连中毒死亡，三个月里就死了8只，这让利津路小区的爱猫者又气又急。昨天上午，年过六旬的市民林女士拨通了记者的电话哭诉：“不喜欢猫也不用毒死它们啊，记者快帮忙呼吁一下。” 3个月8只野猫被毒死爱猫大娘哭红眼 说一说：
1、故事一中男士和小男孩对待小鱼的态度截然不同，谁的态度更值得肯定？为什么？ 2、你们家周围有流浪猫吗？ 你认为应该怎么对待它们？
3、对比故事一、故事二，我想说……
结论：动物和我们一样渴求幸福、承受痛苦和畏惧死亡。如果我们只关心人与人之间的关系，就不会真正文明起来，真正重要的是关心人和所有的生命，人和自然和谐相处。 我们倡导： 关爱生命 善待生灵
世界因生命而精彩 授课人：刘俊杰
教学目标：
一、情感态度、价值观目标：
1、初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感 2、引导学生关注其他生命，培养生态伦理意识 3、帮助学生正确认识生命，形成正确的生命观 二、能力目标：
1、掌握初步的比较、分析能力 2、培养学生的观察能力、人际交往能力 三、知识目标：
1、了解生命的意义与价值
2、懂得各种生命息息相关，需要相互尊重、相互关爱
教学重点，教学难点：引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性
教学方法： 讲述法、讨论法、探究法等
课时安排: 1课时
教学手段：多媒体
教学过程：
导入新课：
在地理课中，我们学习了太阳系，在太阳系中有一个蓝色的星球，叫做：地球。它为什么是蓝色的呢？因为海洋也就是水。我们知道我们都是有生命的，那么生命从何而来？（打开PPT）是哈利波特的魔棒变出来的吗？是女娲娘娘用手捏出来的嘛？是水，我们常讲水是生命的源泉。在很久很久以前，大约是36亿多年前经过各种反应《大气中的有机元素氢、碳、氮、氧、硫、磷等通过如（如闪电、紫外线、宇宙线、火山喷发等等）的作用下，合成有机分子，这些有机分子进一步合成，变成生物单体。这些生物单体进一步聚合作用变成生物聚合物。蛋白质出现后，最简单的生命也随着诞生了。》最早的生命在海洋中诞生了。那么，同学们是否知道生命与非生命物质最基本的区别在哪里呢？大家了解一下，第一个区别是新陈代谢，生命体在生长过程中会吸收环境中的物质，并排出自己不需要的物质，譬如说：大树吸收二氧化碳，排出氧气。第二个区别是繁殖后代，尽管繁殖的形式不尽相同，植物靠种子，而青蛙靠卵生。第三个区别是有遗传的能力，上一代生命个体的特性会传递给下一代，就好像青蛙不会生出癞蛤蟆，一头猪不会生出一头牛一样。正是这许许多多有生命的个体和非生命的物质组成了我们的世界，而我们的世界也正是因为这许许多多的有生命的个体而变得生机盎然、精彩无限。
今天我们就来学习一下第三课珍爱生命第一框的内容：世界因生命而精彩（板书） 进行新课：
下面通过一些图片我们来感受一下多彩的生命（播PPT图片）
看到这两幅对比的画面,你感悟到了什么？没有生命的世界会是什么样子的呢?
答案：我们可以感悟到生命给世界带来了活力与美好!接下来我们首先来看课本第一目的内容多彩的生命构成了缤纷的世界，翻开课本第24页
一、多彩的生命构成了缤纷的世界(板书)
其实，在草原，在森林里，在大海中，在山野间，甚至在沙漠深处，都有美丽的生命。首先，我们来反观一下我们人类自身，（播PPT）我们从婴儿时期到学生时期，再到长大成人走进社会，在这个成长的过程中，我们都需要什么？最基本的吃，穿。我们平常都吃什么？（学生回答：大米，小麦，豆类，家禽等）那我们穿的衣服都什么做的呢？（布-线-棉花）其实我们的每一点生长都离不开地球上的植物和动物。
下面我们通过一些图片来了解一些关于植物和动物的知识。（播PPT）看完之后，通过这些图片可以了解到，大自然充满了奥秘和神奇，世界之大无奇不有。正是这些有生命力的植物和动物，才使我们的生活变得有趣、变得充足，才使我们的世界变得丰富多彩。
那么，在我们平时的生活当中，你曾经有被什么生命打动过嘛？（播PPT）
请学生发言（）
总结：地球上的生命是丰富多彩的，我们人类作为自然界的一部分，一定要保护我们的环境，关爱我们周围的生命。
当我们从我们的祖先手中接过地球时，我们以为拥有了无限的财富。所以，我们浪费，我们破坏。鲜花没有了，树木没有了，动物们的家也就没有了，矿藏被我们贪婪地挖掘，资源被我们肆意地挥霍。所以，地球受伤了，而我们却以为地球在我们的手中变得现代了，可
以自豪了，可以向子孙后代交代了。殊不知，我们将来留给他们的只会是一个干涸的地球，一个失去生命活力的地球。而要想让地球变得更加美丽，而不是支离破碎，我们现在要做的就是尊重地球，尊重生命。
二、生命需要相互关爱(板书)
在十七大报告中，我国继物质文明、精神文明、政治文明之后，又提出生态文明。生态文明大家了解一下简单的讲指人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。现阶段我们国家包括其他国家都非常重视生态环境的保护，我国的生态文明建设也取得了较快发展。就我们福州来讲：今年7月份福州被评为最宜居城市。（PPT图片）
但是我们在看到成绩的同时，也要注意到我们的环境还存在许多问题（播PPT） 在刚才的图片中我们看到环境污染，生态环境遭到破坏破坏，如果我们继续这样下去，我们的地球将会怎么样呢？动植物将会灭绝。
对此有一个关于人类未来的预言（播PPT）再过几百年以后，由于环境的恶化，地球上所有的生物都将灭绝，人类也将在地球上消失，地球也将因此而毁灭。
当然我不希望这个预言实现，课本（P25下 生命是顽强的，也是脆弱的。如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人，去关爱与呵护周围的生命，特别是珍惜野生动植物，因为他们是与我们同住地球家园的朋友。）下面我们通过PPT来了解一下这些珍稀的动植物。
通过刚才的介绍我们可以感受到许多生物的生存现状，然而在现实中存在着这样一种现象（PPT）对于这种吃野味行为要坚决说不。
学了以上内容之后，我们一起来探究一下为什么要关爱地球上的生命？（为什么要保护珍稀野生动植物，与自然和谐相处？）
生命的意义和价值（P26）
课堂小结：这节课主要讲了以上一二两个内容 其中生命需要相互关爱是本课的重点也是难点。同学们要认真理解。
作业：
练习册相应内容
板书设计
世界因生命而精彩
一、 多彩的生命构成了缤纷的世界
二、 生命需要相互关爱
教学反思：通过本课的教学可以感受到学生对于生命纯纯的爱，但是这种爱并没有表现在实际行动中去保护和关爱周围的生命体，本课在体验中结合实际案例使学生对于生命的意义和价值能够进行深入地思考，在体验中受到启发，以形成热爱生命、关爱生命的价值取向。