四下《连减的简便计算》教案
教学内容：人教版四年级下册第39～41页) 的连减的简便计算。
教学目标：
1、 让学生在解决生活问题中理解连减的计算方法。
2、 知道从一个数里连续减去两个数等于减去两个数的和，也可以先减去第二个减数再减去第一个减数。
3、 培养探索、研究数学问题的意识和能力。
教学重点：知道从一个连续减去两个数时，可以减去两个数的和。
教学难点：根据数据特点，选择灵活、合理的计算方法
教学过程
一、从生活中引入
1．师：前几天，蒋老师去商场逛了逛，看中了两种商品，什么呀？课件出示一种商品：篮球。
师：猜，它是多少钱？（快速的请2——3个学生猜）课件出示价格：66元。 课件出示另一种商品：羽毛球，师：那么它呢？（2个），课件出示价格。 师：老师身边带了234元钱，如果我要买这两种商品，你说我还剩下多少钱？ 生口头说（师停顿，不用叫学生起来讲）
2．师：能用一个算式表示吗？把你的算式写在本子上。生列式，师巡视
师：写好的请坐直（师用手势表示），我们来整理一下算式！谁来第一个说说你的算式？ 生汇报，师板书算式，生1：234-66-34。
师：还有其他不同的算式吗？生2：234-（66+34）；生3：234-34-66。
二、得出算式结果
1．学生板演
师：同学们真厉害，列出了三种算式，那你会计算出他们的结果吗？谁愿意到黑板上来解答？师：来看看他们的计算过程都正确吗？
2．生选择喜欢的方法，并说说理由
师：请同学们再仔细观察这三个算式，你发现了什么？生：结果相等，师：你喜欢哪种方法？ 生畅谈，师：为什么？
预设情况1：生：234-（66+34）。生：因为后面两个数相加得100 这样计算更简便、更快 师：还有其他同学也喜欢这种方法吗？ 谁再来说说你喜欢的理由吗？
生：先求出两样商品一共多少钱？再求出还剩多少钱？
师：谁还能这样说？生重复：先求出两样商品一共多少钱？再求出还剩多少钱？ 师：所以在这个算式里我们是先算——66+34=100 凑成整百数，再算——234-100=134
预设情况2：234-34-66
师：喜欢这种方法有多少人？生举手表示
师：那又是为什么呢？生：因为234-34也能凑成整百数，这样计算也比较方便
师：你们也都这么认为吗？那在这个算式又应该怎么理解？
生1：买两样东西可以先买羽毛球之后再买篮球
生2：可以先减掉羽毛球的价格再减篮球的价格
师：也可以这么去理解吗？生：是的
师：所以第一个算式我们是先减掉——篮球的价格，再减——买了羽毛球之后还剩多少钱。 师：它先算的是——234-66=168，再算的是——168-34=134
3． 沟通三个算式之间的关系
师：刚才我们已经发现这三个算式的结果是相等的，那我们是不是可以用“=”把这三个算式连接起来？生：是，师板书“=”。
师：所以为了计算的简单，我们可以把234-66-34转化成234-（66+34）或234-34-66来计算。
三、数形结合
师：同学们真的很厉害啊！可是老师却碰到了一道难题，想请同学们帮帮忙，请看： 课件出示图形：这个大的长方形面积为262平方米
师：你能求出第三块长方形的面积吗？算式怎么列？生列式解决，师巡视
师：谁站起来说一说你的算式？生汇报，得出三种算式
① 262-62-38 ②262-38-62 ③262-（62+38）
1．师抛出问题
师：那这个三个算式你们都分别是怎么想的呢？请刚才的三个同学分别说说各自的想法，再请其他同学仔细听，仔细看，你会发现什么？
生汇报各算式的解题过程，师课件演示，其余学生仔细观察：指着① 262-62-38 它是先求（ ），再求（ ）。
师：真厉害！那么指着②262-38-62它是先求（ ），再求（ ）
师：真是难不倒大家！指着③262-（62+38）表示先求（ ）？
师：你们发现了什么？生：三个算式最后算的 都是同一个长方形
师：那么这算式——？？生：也是相等的
师小结：尽管方法不一样，最后都是求第三块长方形的面积。因此，结果都是——（一样的） 师：根据我们刚才的分析，你能接着完成吗？
○（○）=- 生汇报：262-73-27= 262 -（73 + 27）= 262-27-73
师：谁也能举几个像这样的例子？（师手指着上面的算式）请学生上台写算式。 生举例，师板书
师：这样的算式很多很多。你能用你喜欢的方式表示出这些算式吗？想想看，我们是不是可以用符号、字母、图形来表示？生汇报，师板书：a-b-c=a-(b+c)=a-c-b „„
四、回顾前知，课堂小结
师：同学们，我们再来看看黑板上的这些算式，（师停顿），从这些算式里我们知道：当一个数连续减去两个数，可以先——（减去后两个数的和），也可以先——减第二个数再减第一个数。
课件出示含义，师：我们大声的把这两句话来读一读吧，生齐读含义。
五、巩固练习
师：学会了这些，能提高我们计算的准确率。瞧（课件出示第一题）
闯关：
第一关
1．填一填
师：你能试着往下填吗？
2．完成下面的等式
师:真是火眼金睛，一下子就看出来了。难一点的来了，敢挑战吗？
第二关：
课本第41页。
第三关：
选择合适的方法。
第四关：
简便计算：
（1）528－53－47
（2）545－167－145
（3）847－（47＋89）
第五关：
我来当法官
3．交流收获
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
师：希望大家在以后的计算中、生活中都能选择好的方法来做。 师：你知道我们今天学习的内容的是在书本上的哪一面吗？
附、板书设计：
连减的简便计算
234-66-34 = 234-（66+34） = 234-34-66
=168-34 =234-100 =200-66 写学生举的例子 =134 =134 =134
262-73-27=262 -（73 + 27）=262-27-73
a-b-c=a-(b+c)=a-c-b
四下《连减的简便计算》教案
教学内容：人教版四年级下册第39～41页) 的连减的简便计算。
教学目标：
1、 让学生在解决生活问题中理解连减的计算方法。
2、 知道从一个数里连续减去两个数等于减去两个数的和，也可以先减去第二个减数再减去第一个减数。
3、 培养探索、研究数学问题的意识和能力。
教学重点：知道从一个连续减去两个数时，可以减去两个数的和。
教学难点：根据数据特点，选择灵活、合理的计算方法
教学过程
一、从生活中引入
1．师：前几天，蒋老师去商场逛了逛，看中了两种商品，什么呀？课件出示一种商品：篮球。
师：猜，它是多少钱？（快速的请2——3个学生猜）课件出示价格：66元。 课件出示另一种商品：羽毛球，师：那么它呢？（2个），课件出示价格。 师：老师身边带了234元钱，如果我要买这两种商品，你说我还剩下多少钱？ 生口头说（师停顿，不用叫学生起来讲）
2．师：能用一个算式表示吗？把你的算式写在本子上。生列式，师巡视
师：写好的请坐直（师用手势表示），我们来整理一下算式！谁来第一个说说你的算式？ 生汇报，师板书算式，生1：234-66-34。
师：还有其他不同的算式吗？生2：234-（66+34）；生3：234-34-66。
二、得出算式结果
1．学生板演
师：同学们真厉害，列出了三种算式，那你会计算出他们的结果吗？谁愿意到黑板上来解答？师：来看看他们的计算过程都正确吗？
2．生选择喜欢的方法，并说说理由
师：请同学们再仔细观察这三个算式，你发现了什么？生：结果相等，师：你喜欢哪种方法？ 生畅谈，师：为什么？
预设情况1：生：234-（66+34）。生：因为后面两个数相加得100 这样计算更简便、更快 师：还有其他同学也喜欢这种方法吗？ 谁再来说说你喜欢的理由吗？
生：先求出两样商品一共多少钱？再求出还剩多少钱？
师：谁还能这样说？生重复：先求出两样商品一共多少钱？再求出还剩多少钱？ 师：所以在这个算式里我们是先算——66+34=100 凑成整百数，再算——234-100=134
预设情况2：234-34-66
师：喜欢这种方法有多少人？生举手表示
师：那又是为什么呢？生：因为234-34也能凑成整百数，这样计算也比较方便
师：你们也都这么认为吗？那在这个算式又应该怎么理解？
生1：买两样东西可以先买羽毛球之后再买篮球
生2：可以先减掉羽毛球的价格再减篮球的价格
师：也可以这么去理解吗？生：是的
师：所以第一个算式我们是先减掉——篮球的价格，再减——买了羽毛球之后还剩多少钱。 师：它先算的是——234-66=168，再算的是——168-34=134
3． 沟通三个算式之间的关系
师：刚才我们已经发现这三个算式的结果是相等的，那我们是不是可以用“=”把这三个算式连接起来？生：是，师板书“=”。
师：所以为了计算的简单，我们可以把234-66-34转化成234-（66+34）或234-34-66来计算。
三、数形结合
师：同学们真的很厉害啊！可是老师却碰到了一道难题，想请同学们帮帮忙，请看： 课件出示图形：这个大的长方形面积为262平方米
师：你能求出第三块长方形的面积吗？算式怎么列？生列式解决，师巡视
师：谁站起来说一说你的算式？生汇报，得出三种算式
① 262-62-38 ②262-38-62 ③262-（62+38）
1．师抛出问题
师：那这个三个算式你们都分别是怎么想的呢？请刚才的三个同学分别说说各自的想法，再请其他同学仔细听，仔细看，你会发现什么？
生汇报各算式的解题过程，师课件演示，其余学生仔细观察：指着① 262-62-38 它是先求（ ），再求（ ）。
师：真厉害！那么指着②262-38-62它是先求（ ），再求（ ）
师：真是难不倒大家！指着③262-（62+38）表示先求（ ）？
师：你们发现了什么？生：三个算式最后算的 都是同一个长方形
师：那么这算式——？？生：也是相等的
师小结：尽管方法不一样，最后都是求第三块长方形的面积。因此，结果都是——（一样的） 师：根据我们刚才的分析，你能接着完成吗？
○（○）=- 生汇报：262-73-27= 262 -（73 + 27）= 262-27-73
师：谁也能举几个像这样的例子？（师手指着上面的算式）请学生上台写算式。 生举例，师板书
师：这样的算式很多很多。你能用你喜欢的方式表示出这些算式吗？想想看，我们是不是可以用符号、字母、图形来表示？生汇报，师板书：a-b-c=a-(b+c)=a-c-b „„
四、回顾前知，课堂小结
师：同学们，我们再来看看黑板上的这些算式，（师停顿），从这些算式里我们知道：当一个数连续减去两个数，可以先——（减去后两个数的和），也可以先——减第二个数再减第一个数。
课件出示含义，师：我们大声的把这两句话来读一读吧，生齐读含义。
五、巩固练习
师：学会了这些，能提高我们计算的准确率。瞧（课件出示第一题）
闯关：
第一关
1．填一填
师：你能试着往下填吗？
2．完成下面的等式
师:真是火眼金睛，一下子就看出来了。难一点的来了，敢挑战吗？
第二关：
课本第41页。
第三关：
选择合适的方法。
第四关：
简便计算：
（1）528－53－47
（2）545－167－145
（3）847－（47＋89）
第五关：
我来当法官
3．交流收获
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
师：希望大家在以后的计算中、生活中都能选择好的方法来做。 师：你知道我们今天学习的内容的是在书本上的哪一面吗？
附、板书设计：
连减的简便计算
234-66-34 = 234-（66+34） = 234-34-66
=168-34 =234-100 =200-66 写学生举的例子 =134 =134 =134
262-73-27=262 -（73 + 27）=262-27-73
a-b-c=a-(b+c)=a-c-b