市级微型课题研究十
《小学一年级数学读题能力策略研究》研究案例
一年级数学下册《小括号》教学设计
（示范课）
宝塔区实验小学 刘晓华
课题编号：125YWX-2356
市级微型课题研究十
《小学一年级数学读题能力策略研究》研究案例
《十几减九》教学设计
（公开课）
宝塔区实验小学 刘晓华
课题编号：125YWX-2356
教学目标：
一、情感态度与价值观
1. 通过情境图的学习，激发学生的求知欲、学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。
2.学生通过《十几减九》多种方法的探究，体会数学的多样性和有趣性。
二、过程与方法
1.通过情境教学，培养学生提出问题的能力。
2.通过自主、探究合作学习，使学生初步理解“破十法”、“连减法”，掌握十几减九的退位减法的思维过程，会用不同方法计算十几减九。
3.通过练习，使学生初步学会用减法和加法解决简单的问题。
三、知识与技能
1. 知道“十几减九”的计算步骤和方法。
2.能够熟练的进行“十几减九”的计算。
教学重点和难点
1. 初步掌握十几减九的退位减法的计算方法，会计算十几减九。
2. 理解十几减九的思维过程，建立抽象思维意识。 教学过程
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣。
课件出示：美羊羊卖气球的情景图。
师：谁想对大家说说你看到了什么？
师：从你所看到了的，你想解决什么问题？
生：还剩几个？（还有几个？）
师：你会列式吗？
师：见减就想加。（师板书）
（二）出示情境图，让生发现新知
课件出示：套圈游戏图。（让同桌互相说一说，看到了什么，想解决什么问题？应该怎么列式，怎样来解答？） 师：你们从第一幅情境图和第二幅图中发现了什么？（都是十几减九）
板书课题：（十几减九）就是我们今天所学的内容。
（三）动手操作，探究新知。
课件出示：风车图(让学生看图列式)
师：你们可以用什么办法知道这个算式的得数？（让学生们
互相用手中的小棒摆一摆，说一说，老师巡视。）
1、汇报解决问题的方法。
谁愿意向大家介绍你的方法？
A生：我看到减就想加，9+3=12 12-9=3
B生：（边演示边说）我把12分成10和2，先从10里拿走9个，还剩1个，旁边还有2个，我就知道还剩3个。（师加以表扬，让学生把这个过程在演示一遍。）
师：想一想，这种办法计算12-9时，先算什么？再算什么？ 生：先算：10-9=1 再算1+2=3
师：这种方法叫做“破十法”。（师板书“破十法”。）演示“破十法的过程。
12 - 9=3 2 10 1
师：还有别的算法吗？
生C：我先从12里面拿走2个，还有10个，再从10个里面拿走7个，还剩3个。（边说边演示）
师：先从12里面拿走2个也就是先算什么？
生：先选12-2=10
师：再从10里面拿走7个，也就是再算什么？
生：再算10-7=3
师：我发现同学们好聪明，这种方法就是“连减法”。（师板
书并呈现“连减法”的过程。）
12 - 9=3
2 7
10
四)运用新知，自主练习，体验成功。
做“做一做”的1、2题。
（五）发散思维，培养创新
师：美羊羊又给我们带来了一道有意思的题，你们想做吗？ （ ）-9=（ ）
板书设计
计算十几减九的方法很多 有“点数”“想加算减”“连续减”“破十法”等 其中“破十法”比较简便
教学反思
加强师生互动性。把课堂还给学生，把自主权交给学生。充分体现出学生的主体地位，学生才是课堂上的“主角”。老师只起引导作用，是课堂上的“配角”。充分调动每一个学生积极思考问题，加入到课堂教学中来，培养学生的创新思维能力。加强师生的互动性，活跃课堂气氛，了解学生对当节课的接受能力、掌握程度。
体会到数学的解题思想。注意到易犯错的地方。引导他们做到好每一题。
市级微型课题研究十
《小学一年级数学读题能力策略研究》研究案例
一年级数学下册《小括号》教学设计
（示范课）
宝塔区实验小学 刘晓华
课题编号：125YWX-2356
市级微型课题研究十
《小学一年级数学读题能力策略研究》研究案例
《十几减九》教学设计
（公开课）
宝塔区实验小学 刘晓华
课题编号：125YWX-2356
教学目标：
一、情感态度与价值观
1. 通过情境图的学习，激发学生的求知欲、学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。
2.学生通过《十几减九》多种方法的探究，体会数学的多样性和有趣性。
二、过程与方法
1.通过情境教学，培养学生提出问题的能力。
2.通过自主、探究合作学习，使学生初步理解“破十法”、“连减法”，掌握十几减九的退位减法的思维过程，会用不同方法计算十几减九。
3.通过练习，使学生初步学会用减法和加法解决简单的问题。
三、知识与技能
1. 知道“十几减九”的计算步骤和方法。
2.能够熟练的进行“十几减九”的计算。
教学重点和难点
1. 初步掌握十几减九的退位减法的计算方法，会计算十几减九。
2. 理解十几减九的思维过程，建立抽象思维意识。 教学过程
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣。
课件出示：美羊羊卖气球的情景图。
师：谁想对大家说说你看到了什么？
师：从你所看到了的，你想解决什么问题？
生：还剩几个？（还有几个？）
师：你会列式吗？
师：见减就想加。（师板书）
（二）出示情境图，让生发现新知
课件出示：套圈游戏图。（让同桌互相说一说，看到了什么，想解决什么问题？应该怎么列式，怎样来解答？） 师：你们从第一幅情境图和第二幅图中发现了什么？（都是十几减九）
板书课题：（十几减九）就是我们今天所学的内容。
（三）动手操作，探究新知。
课件出示：风车图(让学生看图列式)
师：你们可以用什么办法知道这个算式的得数？（让学生们
互相用手中的小棒摆一摆，说一说，老师巡视。）
1、汇报解决问题的方法。
谁愿意向大家介绍你的方法？
A生：我看到减就想加，9+3=12 12-9=3
B生：（边演示边说）我把12分成10和2，先从10里拿走9个，还剩1个，旁边还有2个，我就知道还剩3个。（师加以表扬，让学生把这个过程在演示一遍。）
师：想一想，这种办法计算12-9时，先算什么？再算什么？ 生：先算：10-9=1 再算1+2=3
师：这种方法叫做“破十法”。（师板书“破十法”。）演示“破十法的过程。
12 - 9=3 2 10 1
师：还有别的算法吗？
生C：我先从12里面拿走2个，还有10个，再从10个里面拿走7个，还剩3个。（边说边演示）
师：先从12里面拿走2个也就是先算什么？
生：先选12-2=10
师：再从10里面拿走7个，也就是再算什么？
生：再算10-7=3
师：我发现同学们好聪明，这种方法就是“连减法”。（师板
书并呈现“连减法”的过程。）
12 - 9=3
2 7
10
四)运用新知，自主练习，体验成功。
做“做一做”的1、2题。
（五）发散思维，培养创新
师：美羊羊又给我们带来了一道有意思的题，你们想做吗？ （ ）-9=（ ）
板书设计
计算十几减九的方法很多 有“点数”“想加算减”“连续减”“破十法”等 其中“破十法”比较简便
教学反思
加强师生互动性。把课堂还给学生，把自主权交给学生。充分体现出学生的主体地位，学生才是课堂上的“主角”。老师只起引导作用，是课堂上的“配角”。充分调动每一个学生积极思考问题，加入到课堂教学中来，培养学生的创新思维能力。加强师生的互动性，活跃课堂气氛，了解学生对当节课的接受能力、掌握程度。
体会到数学的解题思想。注意到易犯错的地方。引导他们做到好每一题。