《山市》教学反思 上周，我讲了《山市》，讲完之后，自己反思了一下教学过程。感觉不
甚满意。
在教学过程中，教师虽然应以学生为主体，但学生的基础太差，自己于是就不敢放手，
学生也就成为被动的接受知识的人。自己的课堂就成为死气沉沉的比较传统的一节课，因此，
自己一定在课堂教学中去完善自己的教学行为，让学生真正喜欢语文，学会终身学习的方法
与技巧。
教学理念决定教学思路，教学思路决定教学策略，教学策略决定教学设计，教学设计决
定教学过程，教学过程决定教学氛围，教学氛围决定教学效果。传统的灌输式教学，教与学
是分离的，教师关心的是完成教学大纲规定的教的任务，学生的学是次要的。课堂上，教师
遇到学生启而不发的情况，往往把责任推给学生。其实，真正的原因，是教师了解学情不够，
备课考虑不周，教学设计未能遵循深入浅出原则所致。 通过这次讲课，我深刻的认识到，教学行为的改变不是一朝一夕就能改变的，需要教师
真正做到心中有学生，心中有教学。篇二：《山市》教学反思上交稿 《山市》教学反思
七年级 闫青屏
课前充分利用课件展示创设情境，从感性上让学生自然融入到课文的意境中。对文言文
的教学来说，诵读尤为重要。整堂课我从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会文意，
赏析美点，在朗读过程中考查了学生对文本的理解，可谓一举两得。 教学过程中，我一直鼓励学生相互释疑，教师只作适当补充，培养了学生发现问题、解
决问题的能力。小组合作讨论是这节课的主导学法，学生自主学习，合作探究，共同分享合
作的乐趣，感受成功的喜悦。 《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的
想象力。课堂设计中我本想从两个层面来培养学生的想象力：以创造性复述来培养学生描述
景物的再造想象力；以画图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。可是因为时
间关系，该环节未得实施。同时最后的练习也因时间关系，学生水平未得到真实发挥，可以
说是课堂上的遗憾。
但这节课，我觉得，有很多比较满意的地方。 首先，较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。通过不懈地训练及反复的强调，
使学生养成课前自主学习的习惯。本节课学生就在这方面表现得很好，在上课之前，学生已
经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了
时间的保证。 具体授课过程中，又十分注意将学生的独创性融入小组的合作学习中，既有共
性，又有个性。对一些学生课堂上提出的问题， 与教学内容无关，但又不能伤害学生的积极性，则留给学生自行探究，培养学生课后查
找资料的习惯。
其次，与学生建立平等对话的关系。在课堂上，尊重学生，平等对话，探究气氛浓郁，
学生个性才能获得发展，潜能才能得到开发。教学中，围绕教学重点，放手让学生自己在课
堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充
分体会到学习的乐趣。
接着，教给学生正确的学习方法。诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这
节课中，除了强调诵读外，我还十分注意指导同学们对知识进行积累，归纳整理，对学生在
课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞赏，意在让学生们重视文言知识的积累，并能做到举
一反三。
最后，多种能力训练渗透其中。虽然只是短短的一节课，但注意了各种知识的综合，注
重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，
致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。 总之，
引导学生围绕本文自主学习，大胆探究认，通过课前的自学，课堂上的大胆质疑、讨论、交
流，激发学生的兴趣，营造讨论交流的氛围，从中达到理解文言字词、学习探讨相关自然科
学的知识，达到了预期目的。今后我还会一如既往的大胆的实施我校的“三引”教学模式。
篇三：《山市》教学反思(李强) 《山市》教学反思 作者姓名：李 强
单位：唐山镇中学
时间：2010年12月 《山市》教学反思
前段时间，我一直在教文言文，学生背不过，记不住，真是气死我也！私下问过不少学
生，他们都认为学习文言文，是一件异常痛苦的事。不仅要大量的背诵，而且课堂也较枯燥。
我了解到学生的情况之后，自己反思了一下教学过程,感觉不甚满意。 在教学过程中，我虽然把学生当作一个完整的人，以学生为主体，但学生的基础太差，
自己于是就不敢放手，学生也就成为被动的接受知识的人。自己的课堂就成为死气沉沉的比
较传统的一节课，因此，自己一定在课堂教学中去完善自己的教学行为，让学生真正喜欢语
文，学会终身学习的方法与技巧。 教学理念决定教学思路，教学思路决定教学策略，教学策略决定教学设计，教学设计决
定教学过程，教学过程决定教学氛围，教学氛围决定教学效果。 传统的灌输式教学，教与学是分离的，教师关心的是完成教学大纲规定的教的任务，学
生的学是次要的。课堂上，教师遇到学生启而不发的情况，往往把责任推给学生。其实，真
正的原因，是教师了解学情不够，备课考虑不周，教学设计未能遵循深入浅出原则所致。 我深刻的认识到，教学行为的改变不是一朝一夕就能改变的，需要教师真正做到心中有
学生，心中有教学。
这些天，为了让课堂呈现轻松、愉快的气氛，我在《山市》的教学中作了以下几点尝试。
1、较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。 通过不懈地训练及反复的强调，使学生养成课前自主学习的习惯。本节课学生就在这方
面表现得很好，在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，
为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。 具体授课过程中，又十分注意将学生的独创
性融入小组的合作学习中，既有共性，又有个性。对一些学生课堂上提出的问题，与教学内
容无关，但又不能伤害学生的积极性，则留给学生自行探究，培养学生课后查找资料的习惯。
2、与学生建立平等对话的关系。 在课堂上，尊重学生，平等对话，探究气氛浓郁，学生个性才能获得发展，潜能才能得
到开发。教学中，围绕教学重点，放手让学生自己在课堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂
的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。
3、教给学生正确的学习方法。 诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还十
分注意指导同学们对知识进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大
加赞赏，意在让学生们重视文言知识的积累，并能做到举一反三。
4、多种能力训练渗透其中。 虽然只是短短的一节课，但注意了各种知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、
能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。如“说”
的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。篇四：《山市》教学设计及教后反思 《山市》教学设计及教后反思 教学目标： 1.朗读课文，积累文言词语；
2.品读课文，赏“山市”之奇；
3.探究山市形成原理，培养科学精神。 教学重点： 1.朗读课文，积累文言词语；
2.品读课文，赏“山市”之奇； 教学难点： 抓住人物的情感线品味写景之妙 教学方法： 诵读欣赏 教学过程：
一、导入：同学们，苏州向来有“人间天堂”的美誉，我们山东也有一处人间仙境——
蓬莱，我们一起看一段视频，欣赏美丽风光。（视频：海市蜃楼美景）刚才大家看到的是什么
景象？（海市蜃楼）海市蜃楼又称“海市”，因其出现的地点不同，又有“山市”之称。早在
三百多年前，还没有影音资料记录的年代，清代文学蒲松龄用文字记录了这奇异的景观。（板
书课题、作者。） 作品介绍：“聊斋志异”四字的含义。 活动主题及任务展示：
主题：诵读欣赏《山市》美文活动 活动任务：
1.朗读课文，积累文言词语；
2.品读课文，赏“山市”之奇；
3.探究山市形成原理，培养科学精神。
二、活动一：读《山市》美文
1.读通 听准字音 把握停顿（师范读） 读准字音 读出停顿（生自由朗读）
2.读懂 自主 结合注释 疏通文意（指名2生合作朗读） 合作 同桌交流 质疑释难 互相检查 积累词语
我来试一试：学生出题考查全班；老师也补充1-2个（结合讲解文中涉及的 知识，屏幕超链接相关图片） 结合课文内容，发挥想像和联想能力，描述山市景象。（板书山市变化中出 现四种主要景物：孤塔-宫殿-城郭-危楼）
三、活动二：赏山市奇景
1.景奇：（蒲松龄把山市写进《聊斋志异》，足以可见山市的奇异。） （屏显）读过文章，
你认为山市奇在哪里？
自主学习，用“山市奇在______，你看文中这样写道_____” 这样的句式表达。 学生回答。预设：出现突然，变化迅速；数年恒不一见；与事无别；影像清晰„„
2.文奇： （屏显）作者把变化中的山市写得层次清晰，历历如画，让人如临其境，你认 为他是怎么做到的？
小组合作研讨，可从语言和写景方法角度结合文章来说说。（语言和写景方法用超链接链
接相关内容。）
（屏显）用词精练生动; 善用四字短语；
巧用修辞方法。 抓住景物特征；
按照时间顺序；
动景静景结合。
3.回味性朗读全文：带点吟诵的味道。
四、质疑问难：学生可就内容理解及写法特点等方面提出疑问，师生共同解决。
五、活动三：悟山市之谜
你能科学解释山市形成的原理吗？（配图）由学生解答
六、诵《山市》美文：
推荐用减字法背诵。如下所示： 奂山山市，________。然________。_____，_____，忽见山头有孤塔______，_________。
______，______。无何，见宫殿__________，__________，始悟为山市。未几_______，_______，
居然城郭矣。中有________，_______，_______，______，_____。忽_________，______，
___________而已。既而_________，_____________；惟危楼一座，__________。___________，
________；
____________，____________。 _____________：_____，则________；________，____；
又其上，则____，_________矣。而_____________，______，_____。逾时，_________，_______；
又_____；又________，倏忽_____，________。 又闻________，见_________，_______，
故__________云。
七、板书设计：
山 市 蒲松龄
奇
孤塔
宫殿
城郭
危楼
备注：可勾勒高楼简笔画
八、教学反思：这次的“三省六校”同课异构活动意义非凡，是要展示全国不同的省份、
城市对新的教学理念的理解，构建新的课堂。我们山东省推行的是活动课型，我这次的课堂
构建围绕这个核心理念设计。其间几易其稿，为的是充分发挥学生的主体作用，发挥教师的
引导作用，让学生在课堂上真正动起来，有所获，语文能力有提升。整体教学设计突出文言
文教学的特点，以“读-赏-悟”为主线，朗读活动充分，赏析活动层次清晰，获得专家认可。
课前我依照济宁本地预习模式设计的学案简洁、实用，给学生留下了深入学习的空间，获专
家好评；我在课堂上能背诵课文，对学生来说是一个很好的引领；尤其难能可贵的是能够抓
住人物的情感线（相顾惊疑-始悟-居然-而已）去赏读课文，这 是难点，深获专家好评，稍有遗憾的是只进行到一半就因后面的教学任务而未再深入。
不过，经过专家的指点，我在备课的深度上又更深一层，这是此行的最大收获。苏州平江中
学的初二学生课前和课上表现出的积极性很令我感动，课前，他们的学案做得很充分，字体
也工整美观，表现出深厚的语文素养，课上他们积极地思考、踊跃地发言，妙语迭出，在座
的老师也深受感染。从苏州和银川两地的语文课中我也学到了许多，她们的抓住一点深入展
开学习活动是值得我好好学习的。尤其是苏州的朱心薇老师课堂设计的朗读环节，每一遍都
是那么精心，步步为营，深入扎实，她肯在学生自主学习上用时间，下气力，更值得我学习。
这是一次带给人无限动力的会课活动，配上苏州小桥流水的美丽春景，更是令人醉心。我希
望今后能多参加这样的交流研讨活动，来提升自己的课堂教学水平。这次的交流活动更是我
新的教学生涯的里程碑，激励我不断反思自我，深入研究，追求扎实且有效的课堂教学新高
度。篇五：采山教学反思 《采山》教学反思
《采山》是一首活泼、轻快的歌曲，在备课时，我首先认真的熟悉了歌曲，仔细阅读教
参，把握歌曲特点，了解歌曲的难点，确定了以体验快乐为主的教学目标，然后，根据教学
目标设计这节课。我确定的教学目标是通过学唱歌曲，让学生在听、做、体验的过程中，感
受仿佛自己在濛濛的细雨中光着小脚丫去采山的愉快心情，并指导学生欢快地有感情地演唱
这首歌曲；在学唱《采山》的过程中，使学生感受并掌握多样化的节奏。 这节课的导入，我用美妙的大自然风景图片吸引孩子们的眼球。然后通过采蘑菇一系列
设计好的问题来激发同学们的兴趣，让他们在充满好奇中期待这一课。 在教唱环节中，我先让学生聆听歌曲两遍，使学生对歌曲有一定的印象，为学唱歌曲奠
定了基础。然后我把比较难的地方先教给学生，学生的接受能力还是很快的，教学目标达到
了。在节奏训练前我让学生自己找到采蘑菇乐句以此加深印象，然后哼唱这个乐句的旋律。
在节奏训练时争取让大部分学生明白这个十六分节奏而且能打好这个节奏型。 为了熟练歌曲，在练习中我通过表演启发学生随音乐创编一些采蘑菇、采木耳、采山菜
等动作来表现歌曲情绪，熟悉歌曲的旋律；通过让学生用拍手、跺脚的一些简单律动演唱歌
曲，帮助他们感受歌曲的节奏和句式。 这节课的某些细节还有很多需要完善的地方。通过这堂课的教 学我相信在以后的教学中自己会设计出更加精彩的教学活动，来丰富我和学生们共同的
音乐课。
《山市》教学反思 上周，我讲了《山市》，讲完之后，自己反思了一下教学过程。感觉不
甚满意。
在教学过程中，教师虽然应以学生为主体，但学生的基础太差，自己于是就不敢放手，
学生也就成为被动的接受知识的人。自己的课堂就成为死气沉沉的比较传统的一节课，因此，
自己一定在课堂教学中去完善自己的教学行为，让学生真正喜欢语文，学会终身学习的方法
与技巧。
教学理念决定教学思路，教学思路决定教学策略，教学策略决定教学设计，教学设计决
定教学过程，教学过程决定教学氛围，教学氛围决定教学效果。传统的灌输式教学，教与学
是分离的，教师关心的是完成教学大纲规定的教的任务，学生的学是次要的。课堂上，教师
遇到学生启而不发的情况，往往把责任推给学生。其实，真正的原因，是教师了解学情不够，
备课考虑不周，教学设计未能遵循深入浅出原则所致。 通过这次讲课，我深刻的认识到，教学行为的改变不是一朝一夕就能改变的，需要教师
真正做到心中有学生，心中有教学。篇二：《山市》教学反思上交稿 《山市》教学反思
七年级 闫青屏
课前充分利用课件展示创设情境，从感性上让学生自然融入到课文的意境中。对文言文
的教学来说，诵读尤为重要。整堂课我从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会文意，
赏析美点，在朗读过程中考查了学生对文本的理解，可谓一举两得。 教学过程中，我一直鼓励学生相互释疑，教师只作适当补充，培养了学生发现问题、解
决问题的能力。小组合作讨论是这节课的主导学法，学生自主学习，合作探究，共同分享合
作的乐趣，感受成功的喜悦。 《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的
想象力。课堂设计中我本想从两个层面来培养学生的想象力：以创造性复述来培养学生描述
景物的再造想象力；以画图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。可是因为时
间关系，该环节未得实施。同时最后的练习也因时间关系，学生水平未得到真实发挥，可以
说是课堂上的遗憾。
但这节课，我觉得，有很多比较满意的地方。 首先，较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。通过不懈地训练及反复的强调，
使学生养成课前自主学习的习惯。本节课学生就在这方面表现得很好，在上课之前，学生已
经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了
时间的保证。 具体授课过程中，又十分注意将学生的独创性融入小组的合作学习中，既有共
性，又有个性。对一些学生课堂上提出的问题， 与教学内容无关，但又不能伤害学生的积极性，则留给学生自行探究，培养学生课后查
找资料的习惯。
其次，与学生建立平等对话的关系。在课堂上，尊重学生，平等对话，探究气氛浓郁，
学生个性才能获得发展，潜能才能得到开发。教学中，围绕教学重点，放手让学生自己在课
堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充
分体会到学习的乐趣。
接着，教给学生正确的学习方法。诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这
节课中，除了强调诵读外，我还十分注意指导同学们对知识进行积累，归纳整理，对学生在
课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞赏，意在让学生们重视文言知识的积累，并能做到举
一反三。
最后，多种能力训练渗透其中。虽然只是短短的一节课，但注意了各种知识的综合，注
重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，
致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。 总之，
引导学生围绕本文自主学习，大胆探究认，通过课前的自学，课堂上的大胆质疑、讨论、交
流，激发学生的兴趣，营造讨论交流的氛围，从中达到理解文言字词、学习探讨相关自然科
学的知识，达到了预期目的。今后我还会一如既往的大胆的实施我校的“三引”教学模式。
篇三：《山市》教学反思(李强) 《山市》教学反思 作者姓名：李 强
单位：唐山镇中学
时间：2010年12月 《山市》教学反思
前段时间，我一直在教文言文，学生背不过，记不住，真是气死我也！私下问过不少学
生，他们都认为学习文言文，是一件异常痛苦的事。不仅要大量的背诵，而且课堂也较枯燥。
我了解到学生的情况之后，自己反思了一下教学过程,感觉不甚满意。 在教学过程中，我虽然把学生当作一个完整的人，以学生为主体，但学生的基础太差，
自己于是就不敢放手，学生也就成为被动的接受知识的人。自己的课堂就成为死气沉沉的比
较传统的一节课，因此，自己一定在课堂教学中去完善自己的教学行为，让学生真正喜欢语
文，学会终身学习的方法与技巧。 教学理念决定教学思路，教学思路决定教学策略，教学策略决定教学设计，教学设计决
定教学过程，教学过程决定教学氛围，教学氛围决定教学效果。 传统的灌输式教学，教与学是分离的，教师关心的是完成教学大纲规定的教的任务，学
生的学是次要的。课堂上，教师遇到学生启而不发的情况，往往把责任推给学生。其实，真
正的原因，是教师了解学情不够，备课考虑不周，教学设计未能遵循深入浅出原则所致。 我深刻的认识到，教学行为的改变不是一朝一夕就能改变的，需要教师真正做到心中有
学生，心中有教学。
这些天，为了让课堂呈现轻松、愉快的气氛，我在《山市》的教学中作了以下几点尝试。
1、较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。 通过不懈地训练及反复的强调，使学生养成课前自主学习的习惯。本节课学生就在这方
面表现得很好，在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，
为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。 具体授课过程中，又十分注意将学生的独创
性融入小组的合作学习中，既有共性，又有个性。对一些学生课堂上提出的问题，与教学内
容无关，但又不能伤害学生的积极性，则留给学生自行探究，培养学生课后查找资料的习惯。
2、与学生建立平等对话的关系。 在课堂上，尊重学生，平等对话，探究气氛浓郁，学生个性才能获得发展，潜能才能得
到开发。教学中，围绕教学重点，放手让学生自己在课堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂
的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。
3、教给学生正确的学习方法。 诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还十
分注意指导同学们对知识进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大
加赞赏，意在让学生们重视文言知识的积累，并能做到举一反三。
4、多种能力训练渗透其中。 虽然只是短短的一节课，但注意了各种知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、
能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。如“说”
的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。篇四：《山市》教学设计及教后反思 《山市》教学设计及教后反思 教学目标： 1.朗读课文，积累文言词语；
2.品读课文，赏“山市”之奇；
3.探究山市形成原理，培养科学精神。 教学重点： 1.朗读课文，积累文言词语；
2.品读课文，赏“山市”之奇； 教学难点： 抓住人物的情感线品味写景之妙 教学方法： 诵读欣赏 教学过程：
一、导入：同学们，苏州向来有“人间天堂”的美誉，我们山东也有一处人间仙境——
蓬莱，我们一起看一段视频，欣赏美丽风光。（视频：海市蜃楼美景）刚才大家看到的是什么
景象？（海市蜃楼）海市蜃楼又称“海市”，因其出现的地点不同，又有“山市”之称。早在
三百多年前，还没有影音资料记录的年代，清代文学蒲松龄用文字记录了这奇异的景观。（板
书课题、作者。） 作品介绍：“聊斋志异”四字的含义。 活动主题及任务展示：
主题：诵读欣赏《山市》美文活动 活动任务：
1.朗读课文，积累文言词语；
2.品读课文，赏“山市”之奇；
3.探究山市形成原理，培养科学精神。
二、活动一：读《山市》美文
1.读通 听准字音 把握停顿（师范读） 读准字音 读出停顿（生自由朗读）
2.读懂 自主 结合注释 疏通文意（指名2生合作朗读） 合作 同桌交流 质疑释难 互相检查 积累词语
我来试一试：学生出题考查全班；老师也补充1-2个（结合讲解文中涉及的 知识，屏幕超链接相关图片） 结合课文内容，发挥想像和联想能力，描述山市景象。（板书山市变化中出 现四种主要景物：孤塔-宫殿-城郭-危楼）
三、活动二：赏山市奇景
1.景奇：（蒲松龄把山市写进《聊斋志异》，足以可见山市的奇异。） （屏显）读过文章，
你认为山市奇在哪里？
自主学习，用“山市奇在______，你看文中这样写道_____” 这样的句式表达。 学生回答。预设：出现突然，变化迅速；数年恒不一见；与事无别；影像清晰„„
2.文奇： （屏显）作者把变化中的山市写得层次清晰，历历如画，让人如临其境，你认 为他是怎么做到的？
小组合作研讨，可从语言和写景方法角度结合文章来说说。（语言和写景方法用超链接链
接相关内容。）
（屏显）用词精练生动; 善用四字短语；
巧用修辞方法。 抓住景物特征；
按照时间顺序；
动景静景结合。
3.回味性朗读全文：带点吟诵的味道。
四、质疑问难：学生可就内容理解及写法特点等方面提出疑问，师生共同解决。
五、活动三：悟山市之谜
你能科学解释山市形成的原理吗？（配图）由学生解答
六、诵《山市》美文：
推荐用减字法背诵。如下所示： 奂山山市，________。然________。_____，_____，忽见山头有孤塔______，_________。
______，______。无何，见宫殿__________，__________，始悟为山市。未几_______，_______，
居然城郭矣。中有________，_______，_______，______，_____。忽_________，______，
___________而已。既而_________，_____________；惟危楼一座，__________。___________，
________；
____________，____________。 _____________：_____，则________；________，____；
又其上，则____，_________矣。而_____________，______，_____。逾时，_________，_______；
又_____；又________，倏忽_____，________。 又闻________，见_________，_______，
故__________云。
七、板书设计：
山 市 蒲松龄
奇
孤塔
宫殿
城郭
危楼
备注：可勾勒高楼简笔画
八、教学反思：这次的“三省六校”同课异构活动意义非凡，是要展示全国不同的省份、
城市对新的教学理念的理解，构建新的课堂。我们山东省推行的是活动课型，我这次的课堂
构建围绕这个核心理念设计。其间几易其稿，为的是充分发挥学生的主体作用，发挥教师的
引导作用，让学生在课堂上真正动起来，有所获，语文能力有提升。整体教学设计突出文言
文教学的特点，以“读-赏-悟”为主线，朗读活动充分，赏析活动层次清晰，获得专家认可。
课前我依照济宁本地预习模式设计的学案简洁、实用，给学生留下了深入学习的空间，获专
家好评；我在课堂上能背诵课文，对学生来说是一个很好的引领；尤其难能可贵的是能够抓
住人物的情感线（相顾惊疑-始悟-居然-而已）去赏读课文，这 是难点，深获专家好评，稍有遗憾的是只进行到一半就因后面的教学任务而未再深入。
不过，经过专家的指点，我在备课的深度上又更深一层，这是此行的最大收获。苏州平江中
学的初二学生课前和课上表现出的积极性很令我感动，课前，他们的学案做得很充分，字体
也工整美观，表现出深厚的语文素养，课上他们积极地思考、踊跃地发言，妙语迭出，在座
的老师也深受感染。从苏州和银川两地的语文课中我也学到了许多，她们的抓住一点深入展
开学习活动是值得我好好学习的。尤其是苏州的朱心薇老师课堂设计的朗读环节，每一遍都
是那么精心，步步为营，深入扎实，她肯在学生自主学习上用时间，下气力，更值得我学习。
这是一次带给人无限动力的会课活动，配上苏州小桥流水的美丽春景，更是令人醉心。我希
望今后能多参加这样的交流研讨活动，来提升自己的课堂教学水平。这次的交流活动更是我
新的教学生涯的里程碑，激励我不断反思自我，深入研究，追求扎实且有效的课堂教学新高
度。篇五：采山教学反思 《采山》教学反思
《采山》是一首活泼、轻快的歌曲，在备课时，我首先认真的熟悉了歌曲，仔细阅读教
参，把握歌曲特点，了解歌曲的难点，确定了以体验快乐为主的教学目标，然后，根据教学
目标设计这节课。我确定的教学目标是通过学唱歌曲，让学生在听、做、体验的过程中，感
受仿佛自己在濛濛的细雨中光着小脚丫去采山的愉快心情，并指导学生欢快地有感情地演唱
这首歌曲；在学唱《采山》的过程中，使学生感受并掌握多样化的节奏。 这节课的导入，我用美妙的大自然风景图片吸引孩子们的眼球。然后通过采蘑菇一系列
设计好的问题来激发同学们的兴趣，让他们在充满好奇中期待这一课。 在教唱环节中，我先让学生聆听歌曲两遍，使学生对歌曲有一定的印象，为学唱歌曲奠
定了基础。然后我把比较难的地方先教给学生，学生的接受能力还是很快的，教学目标达到
了。在节奏训练前我让学生自己找到采蘑菇乐句以此加深印象，然后哼唱这个乐句的旋律。
在节奏训练时争取让大部分学生明白这个十六分节奏而且能打好这个节奏型。 为了熟练歌曲，在练习中我通过表演启发学生随音乐创编一些采蘑菇、采木耳、采山菜
等动作来表现歌曲情绪，熟悉歌曲的旋律；通过让学生用拍手、跺脚的一些简单律动演唱歌
曲，帮助他们感受歌曲的节奏和句式。 这节课的某些细节还有很多需要完善的地方。通过这堂课的教 学我相信在以后的教学中自己会设计出更加精彩的教学活动，来丰富我和学生们共同的
音乐课。