小学《品德与社会（生活）》
教学反思与说课设计策略 课程性质 《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 《品德与社会》是在小学中高年级开设的以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。 基本教学程序 “说课――备课――上课――写教学反思” 说课主要是为了帮助教师学会反思，改进与优化备课，除解决“教什么？”、“怎样教？”的问题，还要从理论角度阐述“为什么这样教？”。 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为，决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是对自己的课堂教学过程、教学情况和教学效果等方面作出回顾、分析与总结。 教学反思是说课的外延，与说课互补。 A，关于《品德与社会（生活）》
教学反思的论述 一、为什么要反思？（1） 案例（1）：真实的故事―《永不凋谢的玫瑰》。 苏霍姆林斯基――玫瑰花 ――4岁女孩――奶奶病得很重 ――苏霍姆林斯基 ――摘下了两朵大玫瑰花 ――一朵是奖给你的 ――一朵是送给妈妈的 。 一、为什么要反思？（2） 我深刻的反思：孩子们因为年龄小心智不成熟，有其独特的视觉，甚至于是一厢情愿，极其纯情，或无理但透过表象却蕴藏着非常丰富的内心世界，如果一个成年人在教育孩子的程中用简单的是非标准拍案而起，教育效果又如何？ 一、为什么要反思？（3） 案例（2）《尊重是教育的秘诀》 原因：星期一晨读课，我照例到班上“巡视”，教室赫然一个空位――又是杨坚未到。这个恼人的情况点燃了我压抑已久的怒火：上周五才加强了纪律，屡教不改的他居然在这个“严打”时期迟到，真是吃了豹子胆！此事若不严格追究，我威信怎么立？ 发生：我气极败坏地把他喊到办公室，把以前的“罪证”一一罗列，让其谈谈原因和对桌上“资料”的感想。可他一言不发，始终盯着地板。我顿时火冒三丈：“不敢说是吗？肯定是睡觉过了头，还不认错，把你家长叫来再说！”他转身的那一瞬，泪水夺眶而出。 一、为什么要反思？（4） 结果：和家长电话联系得知，原来他在家照顾生病的母亲。我的脸不禁一红，怎么办？怎么办？我要给学生道歉吗„„第一节课上，教室里分外安静，杨坚低着头，同学们等待着我的“宣判”。我不好意思地向同学们深深地鞠了一躬：“同学们，今天老师也犯了错误，未弄清事实真相就误会了杨，请杨坚原谅，也请同学们原谅。”教室里掌声雷动，杨坚稚嫩的脸上挂着晶莹的泪珠。 反思：杨坚的两次含义深刻的泪水给了我诸多启发，杨坚的变化让我心理多了几分慰藉：很庆幸那天下了决心，假若不道歉，结果肯定截然不同，必然会给他造成难以想象的伤害。犯错的内疚给了我心灵极大的触动，良心的谴责使我进行了深刻的反思。请记住：“尊重是教育的秘诀”。 一、
为什么要反思？（5） 案例（3）家庭教育忏悔诗：《原谅》 孩子， 原谅我把你带到这个世界，却没能给你真正的爱。 因为我误把爱的方式当成了爱。 我用我的冷漠与无情把你年幼的生命抛进了爱的沙漠。 孩子， 原谅我的冷酷与自私，曾经把无助的你丢给电视和别人， 而我却沉溺于无意义的应酬与无聊的娱乐当中。 我用事业高尚的名意，让初来到这个陌生世界的你， 遭受了无边的孤独与恐惧。 一、为什么要反思？（6） 孩子， 原谅我的愚蠢与无知，曾经那么理直气壮的认为是为你好。 我在爱的美丽旗帜下，残酷的摧毁了你娇嫩的生命花蕾。 让学习这件最美好的事情，留给你的全是痛苦的记忆。 我用我未完成的理想和虚荣，剥夺了你童年的欢乐，压垮你柔弱的臂膀。 孩子， 原谅我的任性与顽固，在你的哀求目光下我仍不肯作出改变。 我把过时的教育理念当成了真理， 我固执的用拙劣的方法让你幼小的心灵，遭受了那么多的苦难和屈辱。 孩子， 原谅我的一切过错吧，因为那都不是我的初初衷与心愿。 在我痛苦的胸膛中始终跳动着一颗爱你的心。 孩子， 原谅我的私心和专横，曾经那么不通情理的逼你学习。 为了你，为了你的未来，我必须学习、改变和成长， 我今天要用行动来让你知道我是多么的爱你！ 一、为什么要反思？（7） 我的思考：孩子，孩子„„一次一次的深情呼唤，我听到的是家长（父亲、母亲）滴血的，因为在孩子成长中，由于教育观念错误导致的错误的教育方式，导致的无法弥补的教育缺失！可是人生哪有什么后悔药？我不知道在座的各位为人父、为人母的省级骨干教师在想什么 ！ 笔者关于孩子培养与教育的思考。 一、为什么要反思？（8） 重要的启示：人生事事要反思，人生无处不反思; 反思是细节，是策略，更是智慧！ 反思应成为人生常态，一个智者的选择！为人也罢，为师也罢！ 二、什么是教学反思？（1） 什么是教学反思？ 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为，决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是对自己的课堂教学过程、教学情况和教学效果等方面作出回顾、分析与总结。它既包括对自己教学实践活动的总结和教学行为的体察，也包括对自己教学工作理念中出现问题的深入分析和寻求解决的对策。是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力的途径。 三、教学反思集锦（1） 1、专家的教学反思理论： （1）、华中师范大学教授叶澜指出：“一个教师写一辈子教案，不一定能成为名师，如果一个教师写三年的反思，则有可能成为名师”！ （2）、新教育实验的领军人物朱永新教授说：“一个教师坚持写十年教学反思，如果不能成为一位名师的话，教师可以向他索赔巨额保金。” （3）、美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式：经验＋反思=成长。 三、教学反思集锦（2） 2、笔者教学反思随笔： （1）、切实从自己的教学实践出发，联系新的教学理论，不断地、及时地进行反思，的确能够不断增长教师的教育智慧！ （2）、反思不仅能“照亮别人”更能
“完善自己”。勤于反思，才会使自己更加完美。 （3）、在反思中提高，在反思中发展，在反思中进步！教学反思带给我们更多的惊喜！ （4）、反思教学的疑惑点和反思设计的空白点，这样的反思视角对我来说还是很少，很值得研究。 （5）、教学反思是教师进行行动研究的开端，是新课改提倡的一种草根教研方式。 （6）、反思教学中教师的智慧火花，学生创新的火花，很多时候带给老师的不仅仅美好的记忆和积累，更有是成就感和幸福感！ （7）、一个人工作一辈子，如果没有反思，也只是只有一年经验的一辈子重复。 三、教学反思集锦（3） 3、同事的教学反思情结： （1）、回顾我们的课堂教学，确实有许许多多的瞬间灵感，遗憾的是缺乏记载。教学中的不足之地，教学中的瞬间灵感，是我们教学中的宝贵财富，值得好好珍惜。 （2）、通过写反思，会让人想起很多事情，让人学会思考，学会积累成功的经验和失败的教训。写好教学反思入手进行教学研究，既可占有丰富的第一手科研材料，又可以找准教学研究中的困惑。 （3）、通过近几年的教学反思，不管是从教学理念，教学经验，教育教学方法都有了新的提升，如,把自己教学的心得用文字记录下来,教学中的闪光点以及教学过程中遇到的问题都记录下来,然后,通过反思,找到问题的解决办法.这样,点点滴滴的积累,长期下来,你会发现你认识问题的高度有了很大的提高。 （4）、找到了反思的路子，便找到了成功的起点。从怀疑之处寻求问题，会产生多个角度的思考。这会让我们的视野更开阔！ 三、教学反思集锦（4） 4、博友教学反思言论： 1、“人以铜为镜，可以正衣冠，以人为镜，可以知得失。”以师生为镜，可以知不足啊！ 2、“教师学会了自我反思，就会站在素质教育的高度审视自己的教学行为，从而不断提高教学的艺术和水平，实现人生价值。”学习反思，认真反思，坚持反思，永远反思！ 3、写教学后记时，要抓住自己的感受、领悟最深的东西。或是成功之处，或是失败之处；或是激情状态下创造思维的灵感火花，或是个性化的内心体验；或是教学中的困惑，或是教学中的疑难等。指明了教师写教学反思的途径和方法。 4、“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学策略和方案，提高课堂教学效率，这便是教学反思。 三、教学反思集锦（5） 《论语》：“吾日三省吾身” 。 如何反思？反思什么？站在小学《品德与社会（生活）》课程位置看应该反思什么？我们在日常的教学中碰到了什么问题？如何让这二门生活性、综合性极强的新课程还原其本来的面貌，展示其特具的品德教育功效？ 《品德与社会（生活）》说到底是教学生如何做人，如何更好为其社会发展打基础的。 三、教学反思集锦（6）――案例分析（1） 案例（3）：《珍爱生命，遵守规则》。 屏幕上出现一个小女孩，不见双腿，下身坐在篮球里，用双手支着向前爬着，在凄凉的二胡声中，一个女孩的声音缓缓响起―― 三、教学反思集锦（7）――案例分析（2） 反思与
旁白：不幸的女孩，催人泪下的案例，犹如亲临现场的情境让孩子们感同身受，一种此处无声胜有声的情感体验在潜移默化，悄然中，孩子们心中已然树起道路交通安全忧患意识。激发学生的情感体验和与自我感悟，“使学生受到教育并避免学生感觉有人在教育他”，这正是我们要的德育最高的意境！最好的?《品德与社会（生活）》教学实效。 四、教学反思现状与分析（1） 1、为写反思而反思。“重备课、讲课，轻写教学反思” ；“教师找不到反思点或者反思太浮浅没厚度” ；“涛声已旧”，“走老路”无话可说 。 2、反思是孤立、零散的点。“东一榔头西一棒槌”，既孤立、零散不成系统；“反思点”没有构成“反思链条” ；“大珠小珠落玉盘”的散乱 零碎。 3、反思缺少深层思考、缺少理论支撑。人在山脚下行走，却找不到登上的路； “问渠那得清如须，为有源头活水来”，学习不精彩，反思怎能精彩！
四、教学反思现状与分析（2）――案例分析（1） 案例（4）：《她终于露出了笑容》课后反思 。 认识残疾人并切身体会残疾人在生活上遇到的种种困难,体验他们生活的艰难不易。 活动：换位体验。 不正常的体验：一个男孩陈呈正在表演一个只有一只脚的残疾人走楼梯，每次当他走了几步后就故意摔倒，然后朝着旁边的女孩心怡做鬼脸，还哈哈大笑说：“心怡的爸爸上楼梯了。”旁边的同学也都笑起来，但心怡低着头站在一旁，似乎还在哭泣。 四、教学反思现状与分析（3）――案例分析（2） 意外的发现：我走了过去，心怡的头更低了，泪水顺着脸颊流了下来。我心里一怔：难道她的爸爸是个肢体残疾人，应该不会的，每次开家长会、去家访都没听说呀，或许课间另有别的事让她受了委屈吧。这时，一个男孩大声说：“老师，心怡的爸爸只有一只脚，平时都开残疾车。” 反思中的生成：“老师请你认真地再表演一次好吗？”陈呈低着头走到课前布置的楼梯旁，很认真地学着肢体残疾人在楼梯上走着。 四、教学反思现状与分析（4）――案例分析（3） 反思中的升华：“现在说说你的感受，好吗？” “老师，我刚才走楼梯走得很慢，而且很吃力，我很怕自己随时会摔下来。” “是呀，走楼梯对我们来说是一件容易的事，但对心怡的爸爸来说„„”我话还没说完，有学生就接过去说： “很不容易。” “很难” „„ 听了大家的话，心怡哭的更大声了，趴到了课桌上。 我又接下去说：“孩子们，心怡的爸爸是个残疾人，除了走楼梯外，肯定还会遇到很多困难，这些困难会不会难倒她的爸爸？” “不会” “不会，心怡的爸爸还能开车赚钱呢。” 四、教学反思现状与分析（5）――案例分析（4） 我接着说：“是啊，心怡的爸爸一定是个坚强的人，他不会被困难所吓倒，下面，我们鼓掌请心怡来说说他爸爸是怎样克服困难的。” 在大家的掌声中，心怡慢慢抬起了头，动情地说：“老师，从来没有什么事难倒过我爸爸，我爸爸还常常对我说做人要坚强，不要向困难低头。有一次„„还有一次„„” 教室里响起了阵阵掌声，我也被感动了“孩子们，心怡的爸爸多么了不起呀，
他虽然是个残疾人，但他从来没有被困难吓倒。我们要向心怡的爸爸学习，做一个坚强的人。让我们再次为心怡有个坚强的爸爸鼓掌。” 教室里再一次响起了热烈的掌声，心怡抬起了头，终于露出了笑 四、教学反思现状与分析（6）――案例分析（5） 课后反思： 一、保护学生的自尊，培养学生积极的、健康的人格 。 二、注重亲身体验，引导学生学会关爱他人、尊重他人。 三、赏识你的学生，给学生多一些宽容，少一些训斥。 五、认识教学反思的特征 自觉性。不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是
小学《品德与社会（生活）》
教学反思与说课设计策略 课程性质 《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 《品德与社会》是在小学中高年级开设的以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。 基本教学程序 “说课――备课――上课――写教学反思” 说课主要是为了帮助教师学会反思，改进与优化备课，除解决“教什么？”、“怎样教？”的问题，还要从理论角度阐述“为什么这样教？”。 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为，决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是对自己的课堂教学过程、教学情况和教学效果等方面作出回顾、分析与总结。 教学反思是说课的外延，与说课互补。 A，关于《品德与社会（生活）》
教学反思的论述 一、为什么要反思？（1） 案例（1）：真实的故事―《永不凋谢的玫瑰》。 苏霍姆林斯基――玫瑰花 ――4岁女孩――奶奶病得很重 ――苏霍姆林斯基 ――摘下了两朵大玫瑰花 ――一朵是奖给你的 ――一朵是送给妈妈的 。 一、为什么要反思？（2） 我深刻的反思：孩子们因为年龄小心智不成熟，有其独特的视觉，甚至于是一厢情愿，极其纯情，或无理但透过表象却蕴藏着非常丰富的内心世界，如果一个成年人在教育孩子的程中用简单的是非标准拍案而起，教育效果又如何？ 一、为什么要反思？（3） 案例（2）《尊重是教育的秘诀》 原因：星期一晨读课，我照例到班上“巡视”，教室赫然一个空位――又是杨坚未到。这个恼人的情况点燃了我压抑已久的怒火：上周五才加强了纪律，屡教不改的他居然在这个“严打”时期迟到，真是吃了豹子胆！此事若不严格追究，我威信怎么立？ 发生：我气极败坏地把他喊到办公室，把以前的“罪证”一一罗列，让其谈谈原因和对桌上“资料”的感想。可他一言不发，始终盯着地板。我顿时火冒三丈：“不敢说是吗？肯定是睡觉过了头，还不认错，把你家长叫来再说！”他转身的那一瞬，泪水夺眶而出。 一、为什么要反思？（4） 结果：和家长电话联系得知，原来他在家照顾生病的母亲。我的脸不禁一红，怎么办？怎么办？我要给学生道歉吗„„第一节课上，教室里分外安静，杨坚低着头，同学们等待着我的“宣判”。我不好意思地向同学们深深地鞠了一躬：“同学们，今天老师也犯了错误，未弄清事实真相就误会了杨，请杨坚原谅，也请同学们原谅。”教室里掌声雷动，杨坚稚嫩的脸上挂着晶莹的泪珠。 反思：杨坚的两次含义深刻的泪水给了我诸多启发，杨坚的变化让我心理多了几分慰藉：很庆幸那天下了决心，假若不道歉，结果肯定截然不同，必然会给他造成难以想象的伤害。犯错的内疚给了我心灵极大的触动，良心的谴责使我进行了深刻的反思。请记住：“尊重是教育的秘诀”。 一、
为什么要反思？（5） 案例（3）家庭教育忏悔诗：《原谅》 孩子， 原谅我把你带到这个世界，却没能给你真正的爱。 因为我误把爱的方式当成了爱。 我用我的冷漠与无情把你年幼的生命抛进了爱的沙漠。 孩子， 原谅我的冷酷与自私，曾经把无助的你丢给电视和别人， 而我却沉溺于无意义的应酬与无聊的娱乐当中。 我用事业高尚的名意，让初来到这个陌生世界的你， 遭受了无边的孤独与恐惧。 一、为什么要反思？（6） 孩子， 原谅我的愚蠢与无知，曾经那么理直气壮的认为是为你好。 我在爱的美丽旗帜下，残酷的摧毁了你娇嫩的生命花蕾。 让学习这件最美好的事情，留给你的全是痛苦的记忆。 我用我未完成的理想和虚荣，剥夺了你童年的欢乐，压垮你柔弱的臂膀。 孩子， 原谅我的任性与顽固，在你的哀求目光下我仍不肯作出改变。 我把过时的教育理念当成了真理， 我固执的用拙劣的方法让你幼小的心灵，遭受了那么多的苦难和屈辱。 孩子， 原谅我的一切过错吧，因为那都不是我的初初衷与心愿。 在我痛苦的胸膛中始终跳动着一颗爱你的心。 孩子， 原谅我的私心和专横，曾经那么不通情理的逼你学习。 为了你，为了你的未来，我必须学习、改变和成长， 我今天要用行动来让你知道我是多么的爱你！ 一、为什么要反思？（7） 我的思考：孩子，孩子„„一次一次的深情呼唤，我听到的是家长（父亲、母亲）滴血的，因为在孩子成长中，由于教育观念错误导致的错误的教育方式，导致的无法弥补的教育缺失！可是人生哪有什么后悔药？我不知道在座的各位为人父、为人母的省级骨干教师在想什么 ！ 笔者关于孩子培养与教育的思考。 一、为什么要反思？（8） 重要的启示：人生事事要反思，人生无处不反思; 反思是细节，是策略，更是智慧！ 反思应成为人生常态，一个智者的选择！为人也罢，为师也罢！ 二、什么是教学反思？（1） 什么是教学反思？ 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为，决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是对自己的课堂教学过程、教学情况和教学效果等方面作出回顾、分析与总结。它既包括对自己教学实践活动的总结和教学行为的体察，也包括对自己教学工作理念中出现问题的深入分析和寻求解决的对策。是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力的途径。 三、教学反思集锦（1） 1、专家的教学反思理论： （1）、华中师范大学教授叶澜指出：“一个教师写一辈子教案，不一定能成为名师，如果一个教师写三年的反思，则有可能成为名师”！ （2）、新教育实验的领军人物朱永新教授说：“一个教师坚持写十年教学反思，如果不能成为一位名师的话，教师可以向他索赔巨额保金。” （3）、美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式：经验＋反思=成长。 三、教学反思集锦（2） 2、笔者教学反思随笔： （1）、切实从自己的教学实践出发，联系新的教学理论，不断地、及时地进行反思，的确能够不断增长教师的教育智慧！ （2）、反思不仅能“照亮别人”更能
“完善自己”。勤于反思，才会使自己更加完美。 （3）、在反思中提高，在反思中发展，在反思中进步！教学反思带给我们更多的惊喜！ （4）、反思教学的疑惑点和反思设计的空白点，这样的反思视角对我来说还是很少，很值得研究。 （5）、教学反思是教师进行行动研究的开端，是新课改提倡的一种草根教研方式。 （6）、反思教学中教师的智慧火花，学生创新的火花，很多时候带给老师的不仅仅美好的记忆和积累，更有是成就感和幸福感！ （7）、一个人工作一辈子，如果没有反思，也只是只有一年经验的一辈子重复。 三、教学反思集锦（3） 3、同事的教学反思情结： （1）、回顾我们的课堂教学，确实有许许多多的瞬间灵感，遗憾的是缺乏记载。教学中的不足之地，教学中的瞬间灵感，是我们教学中的宝贵财富，值得好好珍惜。 （2）、通过写反思，会让人想起很多事情，让人学会思考，学会积累成功的经验和失败的教训。写好教学反思入手进行教学研究，既可占有丰富的第一手科研材料，又可以找准教学研究中的困惑。 （3）、通过近几年的教学反思，不管是从教学理念，教学经验，教育教学方法都有了新的提升，如,把自己教学的心得用文字记录下来,教学中的闪光点以及教学过程中遇到的问题都记录下来,然后,通过反思,找到问题的解决办法.这样,点点滴滴的积累,长期下来,你会发现你认识问题的高度有了很大的提高。 （4）、找到了反思的路子，便找到了成功的起点。从怀疑之处寻求问题，会产生多个角度的思考。这会让我们的视野更开阔！ 三、教学反思集锦（4） 4、博友教学反思言论： 1、“人以铜为镜，可以正衣冠，以人为镜，可以知得失。”以师生为镜，可以知不足啊！ 2、“教师学会了自我反思，就会站在素质教育的高度审视自己的教学行为，从而不断提高教学的艺术和水平，实现人生价值。”学习反思，认真反思，坚持反思，永远反思！ 3、写教学后记时，要抓住自己的感受、领悟最深的东西。或是成功之处，或是失败之处；或是激情状态下创造思维的灵感火花，或是个性化的内心体验；或是教学中的困惑，或是教学中的疑难等。指明了教师写教学反思的途径和方法。 4、“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学策略和方案，提高课堂教学效率，这便是教学反思。 三、教学反思集锦（5） 《论语》：“吾日三省吾身” 。 如何反思？反思什么？站在小学《品德与社会（生活）》课程位置看应该反思什么？我们在日常的教学中碰到了什么问题？如何让这二门生活性、综合性极强的新课程还原其本来的面貌，展示其特具的品德教育功效？ 《品德与社会（生活）》说到底是教学生如何做人，如何更好为其社会发展打基础的。 三、教学反思集锦（6）――案例分析（1） 案例（3）：《珍爱生命，遵守规则》。 屏幕上出现一个小女孩，不见双腿，下身坐在篮球里，用双手支着向前爬着，在凄凉的二胡声中，一个女孩的声音缓缓响起―― 三、教学反思集锦（7）――案例分析（2） 反思与
旁白：不幸的女孩，催人泪下的案例，犹如亲临现场的情境让孩子们感同身受，一种此处无声胜有声的情感体验在潜移默化，悄然中，孩子们心中已然树起道路交通安全忧患意识。激发学生的情感体验和与自我感悟，“使学生受到教育并避免学生感觉有人在教育他”，这正是我们要的德育最高的意境！最好的?《品德与社会（生活）》教学实效。 四、教学反思现状与分析（1） 1、为写反思而反思。“重备课、讲课，轻写教学反思” ；“教师找不到反思点或者反思太浮浅没厚度” ；“涛声已旧”，“走老路”无话可说 。 2、反思是孤立、零散的点。“东一榔头西一棒槌”，既孤立、零散不成系统；“反思点”没有构成“反思链条” ；“大珠小珠落玉盘”的散乱 零碎。 3、反思缺少深层思考、缺少理论支撑。人在山脚下行走，却找不到登上的路； “问渠那得清如须，为有源头活水来”，学习不精彩，反思怎能精彩！
四、教学反思现状与分析（2）――案例分析（1） 案例（4）：《她终于露出了笑容》课后反思 。 认识残疾人并切身体会残疾人在生活上遇到的种种困难,体验他们生活的艰难不易。 活动：换位体验。 不正常的体验：一个男孩陈呈正在表演一个只有一只脚的残疾人走楼梯，每次当他走了几步后就故意摔倒，然后朝着旁边的女孩心怡做鬼脸，还哈哈大笑说：“心怡的爸爸上楼梯了。”旁边的同学也都笑起来，但心怡低着头站在一旁，似乎还在哭泣。 四、教学反思现状与分析（3）――案例分析（2） 意外的发现：我走了过去，心怡的头更低了，泪水顺着脸颊流了下来。我心里一怔：难道她的爸爸是个肢体残疾人，应该不会的，每次开家长会、去家访都没听说呀，或许课间另有别的事让她受了委屈吧。这时，一个男孩大声说：“老师，心怡的爸爸只有一只脚，平时都开残疾车。” 反思中的生成：“老师请你认真地再表演一次好吗？”陈呈低着头走到课前布置的楼梯旁，很认真地学着肢体残疾人在楼梯上走着。 四、教学反思现状与分析（4）――案例分析（3） 反思中的升华：“现在说说你的感受，好吗？” “老师，我刚才走楼梯走得很慢，而且很吃力，我很怕自己随时会摔下来。” “是呀，走楼梯对我们来说是一件容易的事，但对心怡的爸爸来说„„”我话还没说完，有学生就接过去说： “很不容易。” “很难” „„ 听了大家的话，心怡哭的更大声了，趴到了课桌上。 我又接下去说：“孩子们，心怡的爸爸是个残疾人，除了走楼梯外，肯定还会遇到很多困难，这些困难会不会难倒她的爸爸？” “不会” “不会，心怡的爸爸还能开车赚钱呢。” 四、教学反思现状与分析（5）――案例分析（4） 我接着说：“是啊，心怡的爸爸一定是个坚强的人，他不会被困难所吓倒，下面，我们鼓掌请心怡来说说他爸爸是怎样克服困难的。” 在大家的掌声中，心怡慢慢抬起了头，动情地说：“老师，从来没有什么事难倒过我爸爸，我爸爸还常常对我说做人要坚强，不要向困难低头。有一次„„还有一次„„” 教室里响起了阵阵掌声，我也被感动了“孩子们，心怡的爸爸多么了不起呀，
他虽然是个残疾人，但他从来没有被困难吓倒。我们要向心怡的爸爸学习，做一个坚强的人。让我们再次为心怡有个坚强的爸爸鼓掌。” 教室里再一次响起了热烈的掌声，心怡抬起了头，终于露出了笑 四、教学反思现状与分析（6）――案例分析（5） 课后反思： 一、保护学生的自尊，培养学生积极的、健康的人格 。 二、注重亲身体验，引导学生学会关爱他人、尊重他人。 三、赏识你的学生，给学生多一些宽容，少一些训斥。 五、认识教学反思的特征 自觉性。不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是