《美丽的小路》说课稿
大家好，我是英才实验小学的雷赵琴。今天我说课的内容是《美丽的小路》。下面我将要从教材内容、教学要求、教学重难点、教法、学法、设计理念、教学流程、板书设计等几个方面来说。
一、说教材
《美丽的小路》是一年级下册第三单元的一篇讲读课文，这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。主题是保护环境，学习本篇课文，主要是让环保意识逐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，积极参与环保实践活动。
二、说教学要求
1、知识与技能
（1）认识“先、鹿”等生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）理解课文内容，体会美丽的小路给大家带来的快乐感受。
2、过程与方法
（1）借助拼音朗读课文和词语。
（2）分角色朗读课文，体验小动物们的内心世界，感受美丽的小路给大家带来的快乐。
3、情感态度与价值观
在朗读中感悟小动物们的环保行为，有爱护环境卫生的愿望和行动。
三、说教学重难点
1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、在朗读中感悟小动物们的环保行为，树立保护环境靠大家的观念。
四、说教法
1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。
2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。
五、说学法
本课我采用以读为载体感悟文本的方法。采用自读、齐读、引读、边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。
六、设计理念
低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容。这一学段的阅读教学将为孩子今后语文能力的发展和各种潜力的发挥起到特殊的不可替代的作用。依据《语文课程标准》第一学段中“阅读”部分提出的目标，本课时教学紧扣“以读为本，学文感悟”这条主线，通过各种手段激发学生阅读兴趣，重视朗读教学，加强体验、感悟，用感性化的过程来为孩子的持续发展夯实基础，切实发挥低年级阅读教学的奠基作用。
七、说教学过程
1、情景导入，激发兴趣
（点课件）在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问学生：你看到了什么，你觉得它美吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景
色。
2、 初读课文，认识生字词。
导入环节过后，我就兴致盎然地问：小朋友们，你们想到美丽的小路上去走走吗？老师带你们通过这一关就可以到小路上了。（点课件）然后，我用课件出示以下词语：慢慢、一辆、推车、鼻子、不久、先生、赶来、脑袋、干干净净，学生通过自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、领着老师读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。（点课件）接着用课件出示以下三个问题：1、这条小路在什么地方？2、这是一条什么样的小路？3、都有谁来到了这条小路上？然后请小朋友带着问题自读课文，要求读准生字，不丢字、不添字。一边读，一边用铅笔在课文中圈出这三个问题的答案。学生的自主地位充分发挥，每个孩子都积极通过自身努力把课文读好。这样，初读课文的过程就成了复习拼音、自主识字的过程，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础。
3、朗读感悟，再现情境
这篇课文按“美——不美——美”的顺序，围绕美丽的小路，向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有个性，特别适宜进行感情朗读的训练。我按照课文的情感脉络，分三步进行。
第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。(点课件)第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、
五颜六色”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰富语言。
有了充分的感性认识，（点课件）学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，理解小路给人们带来愉快的心情，表达人们对小路的爱护之情：“啊，多美的小路啊！”。当学生的情感之门悄然打开时，我启发学生想一想，还有谁会在小路上散步？他们会说什么？学生自然地融入其中，成为文中的角色，想角色所想，说角色所说，用自己鲜活的语言表述，体验了小路的美。
第二步：风云骤起，痛心疾首。第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，我指导学生用喜爱、赞美的语气来读。第二句讲美丽的小路不见了。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，（点课件）我利用课件展示了又脏又臭的小路，通过两条小路的对比，给学生视觉上的冲击，接着让学生说一说看到小路变成这样，你的心情怎么样？如果你来到这条小路上会说些什么？让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受，然后指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。
在教学第5——8自然段时，（点课件）我请学生再读“兔姑娘、鹿先生和鸭先生”的话，重点抓住“皱、捂、叫”等词，让孩子们带动作读、分角色读、赛读、表演读等方法，让学生充分感受小路变脏后他们难过的心情。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
这几个自然段是发展学生想象力的重点段，我励鼓学生用好脸上的表情，大胆充分地表现自己。 “当学习充满乐趣时，才更为有效。”学生通过亲自理解、表演，获得的是真正的知识，真正的精神食粮。
第三步：雨过天晴，风和日丽。第9—12自然段是最后一部分。在教学第9自然段时，（点课件）我利用课件展示小动物们打扫小路的画面，再现劳动场面，（点课件）然后又出示变干净的小路，让孩子们说一说，如果现在你又来到这条小路上，你会说些什么？
最后，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。学生由衷赞美小路，更能读出自己的真情实感。紧接着，（点课件）我利用课件让孩子们欣赏美丽的风景图片和不美丽的风景图片（这是宁静优美的校园，这是宽阔干净的林荫大道，这是令人心旷神怡的海边小路，这是铺满金色落叶的乡间小道：这是堆满垃圾的街道，这是翻倒在地的垃圾箱，这是漂满垃圾的河流），课件出示完后让孩子们说一说自己看到了什么？通过鲜明的对比，让孩子们更清楚的意识到环保的重要性，让课文的主题得到升华。
4、能力拓展，知识延伸。
（点课件）最后，我结合课文，给学生布置了一项课外作业：小小“美容师”，这样既拓展了语文课程资源，把净化校园、环保知识收集、宣传引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们提供了学习、展示的舞台。
八、板书设计
板书设计是一种直观的教学方法，也是一门教学艺术。这则板书脉络清晰，简洁明快，主要抓住小路的美丽，到小路不见了，再到把小路找回来这一顺序进行板书，更能加深学生对美丽的小路的美好印象。让学生深深地懂得要想让美丽的小路一直和我们在一起，就要学会保护环境。从自己做起，从身边做起。
11.美丽的小路
美丽---不见了---找回来
让美丽的小路一直和我们在一起
保护环境
《美丽的小路》说课稿
大家好，我是英才实验小学的雷赵琴。今天我说课的内容是《美丽的小路》。下面我将要从教材内容、教学要求、教学重难点、教法、学法、设计理念、教学流程、板书设计等几个方面来说。
一、说教材
《美丽的小路》是一年级下册第三单元的一篇讲读课文，这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。主题是保护环境，学习本篇课文，主要是让环保意识逐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，积极参与环保实践活动。
二、说教学要求
1、知识与技能
（1）认识“先、鹿”等生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）理解课文内容，体会美丽的小路给大家带来的快乐感受。
2、过程与方法
（1）借助拼音朗读课文和词语。
（2）分角色朗读课文，体验小动物们的内心世界，感受美丽的小路给大家带来的快乐。
3、情感态度与价值观
在朗读中感悟小动物们的环保行为，有爱护环境卫生的愿望和行动。
三、说教学重难点
1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、在朗读中感悟小动物们的环保行为，树立保护环境靠大家的观念。
四、说教法
1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。
2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。
五、说学法
本课我采用以读为载体感悟文本的方法。采用自读、齐读、引读、边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。
六、设计理念
低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容。这一学段的阅读教学将为孩子今后语文能力的发展和各种潜力的发挥起到特殊的不可替代的作用。依据《语文课程标准》第一学段中“阅读”部分提出的目标，本课时教学紧扣“以读为本，学文感悟”这条主线，通过各种手段激发学生阅读兴趣，重视朗读教学，加强体验、感悟，用感性化的过程来为孩子的持续发展夯实基础，切实发挥低年级阅读教学的奠基作用。
七、说教学过程
1、情景导入，激发兴趣
（点课件）在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问学生：你看到了什么，你觉得它美吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景
色。
2、 初读课文，认识生字词。
导入环节过后，我就兴致盎然地问：小朋友们，你们想到美丽的小路上去走走吗？老师带你们通过这一关就可以到小路上了。（点课件）然后，我用课件出示以下词语：慢慢、一辆、推车、鼻子、不久、先生、赶来、脑袋、干干净净，学生通过自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、领着老师读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。（点课件）接着用课件出示以下三个问题：1、这条小路在什么地方？2、这是一条什么样的小路？3、都有谁来到了这条小路上？然后请小朋友带着问题自读课文，要求读准生字，不丢字、不添字。一边读，一边用铅笔在课文中圈出这三个问题的答案。学生的自主地位充分发挥，每个孩子都积极通过自身努力把课文读好。这样，初读课文的过程就成了复习拼音、自主识字的过程，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础。
3、朗读感悟，再现情境
这篇课文按“美——不美——美”的顺序，围绕美丽的小路，向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有个性，特别适宜进行感情朗读的训练。我按照课文的情感脉络，分三步进行。
第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。(点课件)第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、
五颜六色”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰富语言。
有了充分的感性认识，（点课件）学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，理解小路给人们带来愉快的心情，表达人们对小路的爱护之情：“啊，多美的小路啊！”。当学生的情感之门悄然打开时，我启发学生想一想，还有谁会在小路上散步？他们会说什么？学生自然地融入其中，成为文中的角色，想角色所想，说角色所说，用自己鲜活的语言表述，体验了小路的美。
第二步：风云骤起，痛心疾首。第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，我指导学生用喜爱、赞美的语气来读。第二句讲美丽的小路不见了。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，（点课件）我利用课件展示了又脏又臭的小路，通过两条小路的对比，给学生视觉上的冲击，接着让学生说一说看到小路变成这样，你的心情怎么样？如果你来到这条小路上会说些什么？让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受，然后指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。
在教学第5——8自然段时，（点课件）我请学生再读“兔姑娘、鹿先生和鸭先生”的话，重点抓住“皱、捂、叫”等词，让孩子们带动作读、分角色读、赛读、表演读等方法，让学生充分感受小路变脏后他们难过的心情。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
这几个自然段是发展学生想象力的重点段，我励鼓学生用好脸上的表情，大胆充分地表现自己。 “当学习充满乐趣时，才更为有效。”学生通过亲自理解、表演，获得的是真正的知识，真正的精神食粮。
第三步：雨过天晴，风和日丽。第9—12自然段是最后一部分。在教学第9自然段时，（点课件）我利用课件展示小动物们打扫小路的画面，再现劳动场面，（点课件）然后又出示变干净的小路，让孩子们说一说，如果现在你又来到这条小路上，你会说些什么？
最后，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。学生由衷赞美小路，更能读出自己的真情实感。紧接着，（点课件）我利用课件让孩子们欣赏美丽的风景图片和不美丽的风景图片（这是宁静优美的校园，这是宽阔干净的林荫大道，这是令人心旷神怡的海边小路，这是铺满金色落叶的乡间小道：这是堆满垃圾的街道，这是翻倒在地的垃圾箱，这是漂满垃圾的河流），课件出示完后让孩子们说一说自己看到了什么？通过鲜明的对比，让孩子们更清楚的意识到环保的重要性，让课文的主题得到升华。
4、能力拓展，知识延伸。
（点课件）最后，我结合课文，给学生布置了一项课外作业：小小“美容师”，这样既拓展了语文课程资源，把净化校园、环保知识收集、宣传引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们提供了学习、展示的舞台。
八、板书设计
板书设计是一种直观的教学方法，也是一门教学艺术。这则板书脉络清晰，简洁明快，主要抓住小路的美丽，到小路不见了，再到把小路找回来这一顺序进行板书，更能加深学生对美丽的小路的美好印象。让学生深深地懂得要想让美丽的小路一直和我们在一起，就要学会保护环境。从自己做起，从身边做起。
11.美丽的小路
美丽---不见了---找回来
让美丽的小路一直和我们在一起
保护环境