《美丽的小路》说课稿
实验小学 张爱娟
我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教 学思路：第一是教材分析，第二是教学目标，第三是教学环节。
【教材分析】
首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。 《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它 是一个有关环境卫生的童话故事， 课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不 同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境 优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适 合分角色进行朗读训练。
【教学目标】
这堂课我想让学生认识“先、鹿”等１４个生字，会写“先、干”2 个字。能够正确流利有 感情地朗读课文。 这也是本课教学的重点。 其中如何抓住描写 “美丽小路” 的美与失的语句， 体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。
【教学环节】
一、导入：
我们一起玩个说词游戏好不好！
请听题（ ）的生活（学生交流快乐的生活、幸福的生活、愉快的生活、美好的生活）
（ ）的小路（弯弯的小路、长长的小路、美丽的小路） 今天我们就一起学习11课《美丽的小路》。（板书课题）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知 然后让学生初读课文，整体感知课文内容。了解课文介绍了一个什么样的故事。结合语境， 识记生字： 接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习, 分散到两课时或三课时中识字。识字方法
可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法： １、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。 ２、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个 体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩 子有足够的时间认读， 也不至于丧失信心。 这样充分发挥了孩子的自主性， 让他们自愿学习。
３、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如： “净、推”等。
４、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干 净的净。形近字比较法识字，如：堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词 比较法识字，如：后和先，快和慢。
5、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。
三、品读课文，促进感悟 接着进入朗读课文， 促进感悟的环节。 这是学生本课学习中的难点。 在童话、 故事等内容中， 不仅蕴涵着思维发展的无限空间， 而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。 我 通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。
1、分角色朗读： 例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每 个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹： “啊，多 美的小路啊！ ”把“轻轻地”和“慢慢地”这些词与兔姑娘和鹿先生的所思所想结合起来， 让学生想得更深，读得更真。
2、男女生赛读 让女生来演一演兔姑娘，让男生演一演鹿先生。赛读使得学生的学习劲头更足了，学生更尽 情地朗读。
3、表演读： 在理解了课文之后，我让学生将课文的５～7 自然段来演一演。课本内容的表演拓展了学生 学习语文的渠道， 调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性， 学生的个性在活动
中得 到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。
四、指导写字 “先” 和“干” 两个字不算太难， 让学生先自己说一说关键笔画，这样孩子们可以记得更牢。 写字的时候还要注意时刻提醒孩子们写字的姿势等等。 教学反思： 识字环节的设计，我平时的课堂上也一直这么做，也觉得不错的方法是读字音时，我总会这 样问一句“你要提醒大家什么？”因为一下的学生认读生字的本领进步很大，通过教师“你 要提醒大家什么”的询问，调动起学生自我表现的愿望，使他们积极主动地参与识字过程， 从而比较主动地读准前后鼻音和平翘舌音， 因为这两方面的读音是我们海盐人说普通话的较 大弱点。 整个识字环节， 我觉得还是存在不足， 没有对学生的知识掌握情况做更细致地反馈。
我请了小老师带读，然后就是大家齐读，这中间肯定有部分学生是没有这么快掌握的，所以 我觉得是不是还可以开小火车读，这里，我可能有点缺乏耐心. 第二,在理解课文和指导朗读方面,我觉得不仅仅是这节课,在平时的课堂上我也总是不敢放, 总担心学生会说不好.当一个学生的回答和我自己想要的答案有所偏离的时候,我会很着急, 不知道如何正确地引导.或许这也是新老师们的通病,我想:只有不断地实践,不断地学习,才能 使自己有所进步。
《美丽的小路》说课稿
实验小学 张爱娟
我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教 学思路：第一是教材分析，第二是教学目标，第三是教学环节。
【教材分析】
首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。 《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它 是一个有关环境卫生的童话故事， 课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不 同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境 优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适 合分角色进行朗读训练。
【教学目标】
这堂课我想让学生认识“先、鹿”等１４个生字，会写“先、干”2 个字。能够正确流利有 感情地朗读课文。 这也是本课教学的重点。 其中如何抓住描写 “美丽小路” 的美与失的语句， 体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。
【教学环节】
一、导入：
我们一起玩个说词游戏好不好！
请听题（ ）的生活（学生交流快乐的生活、幸福的生活、愉快的生活、美好的生活）
（ ）的小路（弯弯的小路、长长的小路、美丽的小路） 今天我们就一起学习11课《美丽的小路》。（板书课题）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知 然后让学生初读课文，整体感知课文内容。了解课文介绍了一个什么样的故事。结合语境， 识记生字： 接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习, 分散到两课时或三课时中识字。识字方法
可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法： １、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。 ２、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个 体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩 子有足够的时间认读， 也不至于丧失信心。 这样充分发挥了孩子的自主性， 让他们自愿学习。
３、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如： “净、推”等。
４、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干 净的净。形近字比较法识字，如：堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词 比较法识字，如：后和先，快和慢。
5、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。
三、品读课文，促进感悟 接着进入朗读课文， 促进感悟的环节。 这是学生本课学习中的难点。 在童话、 故事等内容中， 不仅蕴涵着思维发展的无限空间， 而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。 我 通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。
1、分角色朗读： 例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每 个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹： “啊，多 美的小路啊！ ”把“轻轻地”和“慢慢地”这些词与兔姑娘和鹿先生的所思所想结合起来， 让学生想得更深，读得更真。
2、男女生赛读 让女生来演一演兔姑娘，让男生演一演鹿先生。赛读使得学生的学习劲头更足了，学生更尽 情地朗读。
3、表演读： 在理解了课文之后，我让学生将课文的５～7 自然段来演一演。课本内容的表演拓展了学生 学习语文的渠道， 调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性， 学生的个性在活动
中得 到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。
四、指导写字 “先” 和“干” 两个字不算太难， 让学生先自己说一说关键笔画，这样孩子们可以记得更牢。 写字的时候还要注意时刻提醒孩子们写字的姿势等等。 教学反思： 识字环节的设计，我平时的课堂上也一直这么做，也觉得不错的方法是读字音时，我总会这 样问一句“你要提醒大家什么？”因为一下的学生认读生字的本领进步很大，通过教师“你 要提醒大家什么”的询问，调动起学生自我表现的愿望，使他们积极主动地参与识字过程， 从而比较主动地读准前后鼻音和平翘舌音， 因为这两方面的读音是我们海盐人说普通话的较 大弱点。 整个识字环节， 我觉得还是存在不足， 没有对学生的知识掌握情况做更细致地反馈。
我请了小老师带读，然后就是大家齐读，这中间肯定有部分学生是没有这么快掌握的，所以 我觉得是不是还可以开小火车读，这里，我可能有点缺乏耐心. 第二,在理解课文和指导朗读方面,我觉得不仅仅是这节课,在平时的课堂上我也总是不敢放, 总担心学生会说不好.当一个学生的回答和我自己想要的答案有所偏离的时候,我会很着急, 不知道如何正确地引导.或许这也是新老师们的通病,我想:只有不断地实践,不断地学习,才能 使自己有所进步。