浅谈校本课程开发和利用
校本课程就是向儿童世界回归。校本课程不是固定的教材，不是一种结果性的产品，而是儿童增长经验，学习知识，培养技能发展情景等过程。同儿童生活经验的联系，让儿童在日常生活情境和周围环境中积极学习知识，因此，我们寻找素材要根据这些条件去寻找，去寻找生活化和情趣化色彩，激发儿童的学习动力，引发学习兴趣。如：我们小城子乡山清水秀，景色宜人，物产丰富。奇形树叶、石子应有尽有，大地、小草，哪怕是荒山，茅草棚，，都是实现课程目标及发展学生感受、表达美的意义和功能的好素材。关键在于我们怎样运用它们。
如《奇石》一课，用学生熟悉喜好的天然材料奇特石头为内容题材，并视之为绘画学习的切入点，通过对石头的外形进行观察、欣赏、联想、发现和创意，巧妙地，不牵强地在石头上绘画奇特的图案，使之成为各种奇特的立体造型画面，把美术学习和学生心智发展融于一体，是一节突出欣赏、观察、发现、思维训练重要内容的美术课。
在教学中通过让学生根据石头不同的外形特点展开想象，在头脑中再造新形象的训练，使他们掌握联想的方法并将这种方法运用到其他类似“变画”中去。学生进行设计创造时，最容易出现创造设计的画面与奇特石头外形相去甚远的毛病，因此在指导时特别注意到奇特石头外形的天然特征，像我们生活中什么物品或近似那个物品，按石头天然美的外形动脑设计创造，这种相似的联想，是原形与变形之间存在的某种统一性决定的，通过寻找，把怪样的石头捡回来，进行观察、欣赏，发现它奇特美丽之所在，也是教学中的重点，学习结果是思维发散的聚敛归整，激发大脑中储存的形象记忆，是本课学生学习活动展开的关键。
是以自主活动探究式教学模式为主，以奥妙的奇石吸引学生自主活动为“导火索”，引导学生发现石头的奇特美、自然美，由教师带领学生直接接触大自然，认识大自然，探索大自然的奥妙。给学生一定时间和活动空间来分析、查阅资料，通过自主探究和互助协作展开活动。但考虑任务量大，活动时间长，有一定难度，教学环节将呈现三个阶梯。
1、 搜集与石头有关的资料，并进行寻找齐石游戏。在室外活动。
2、 探讨石头奥妙，并进行创作。
3、 把学生的作品重新组合起来，进行综合创作。室内完成。
这样收到了很好的效果。不再是以教室为中心，以书本为中心的学习方式，而是开放综合活动性学习，学生在大自然广阔背景中开展非常有兴趣的活动。通过课程改革，确实打破了课程资源来源的局限性，不只是书本、教师，而是校内外一切课程资源的综合，在一个开放的环境里创造出更多、更好、更适宜学生的学习活动来。记得有位英国教育家主张通过户外的实地探实际探究，让学生开形成正确的价值观与态度，强调“感情第一，认识第二”，而要实现情感目标，就要由教师带领学生直接接触大自然，认识大自然，探索大自然。用这种经历深刻地影响学生，鼓励学生在活动中分析问题，思考解决问题，激发学生参与生活、认识生活的兴趣，达到身心愉悦，从而增强学习的动力。这是教学内容的突破，也是时空界限的突破。
通过教师的大胆设计尝试，尝到了甜头，收到了意想不到的效果，胆子逐渐大起来。并且教案设计方法也有更新，教案前边的单元计划我都是上一节写一课，随时发现好的素材，随时写在单元计划上，到期末也就写满了。因为人的灵感是在一瞬间产生的。又如，2006年的深冬，有一天，我边吃午饭边看着窗户凝神思考，我发现窗户上的霜——窗花非常漂亮，自然，像是很多的树叶和树枝，如果加上色彩，那美丽更是无法比拟的，如果把这些美丽图案印下来该有多好，保证是一幅奇品，可是无法做到。想着、想着，灵感有了，我可以让学生把五颜六色的水彩洒到玻璃砖上，再把素描纸贴在上面压实、1分钟左右揭开，将是一个怎样的图案呢？一定是奇特而又美丽的图案，是无法能绘画出来，这样的课一定“火”，学生一定愿意上。提起笔设计这节课的教案。
还有一天的早晨，我骑着自行车走在上班的路上，发现道两旁的树上，挂满了树挂、雾松，景色真是奇特无比。欣赏一路，到校园一看，校园内比路上的景色还迷人。灵感有了，这样好的素材不能放过，第三节是二年一班的美术课，也就是现在的三年一班，我带领他们欣赏了整整一
节课，虽然绘画课一笔没动，但学生是受益非浅。
从2007年9月份以来，我每学期都按季节去开发课程资源，如春季：写生、画校圆周围的景色；夏季：泥塑、印、画风景、画人影、是一项最有趣活动，各种花瓣粘贴；秋季：画秋景、种子粘贴等，（如、各种植物的种子，果实，最好的种子是苦麻菜，种子颜色有很多种，根据不同成熟期颜色也不同，种子成熟期的每一天，颜色都有所不同，白色、浅黄、黄色、深黄、橘黄、橙色、浅红、红色、深红、棕色、黑色，这些颜色粘贴一幅画非常美丽。在大自然中有很多不同形状的植物种子，都能进行粘贴，秋季有各种树叶粘贴。冬季：雪塑、冰雕。大自然赐予我们天然材料，取之不尽、用之不完。只要我们用心去寻找，就会发现很多的奥妙。
更有特色的是1——2年级的剪纸。当时学校让我担校本课时，考虑到我是一名美术教师，剪纸又是工艺美术的一种，只要能画出图案来、就能剪出纹样来。无论什么事，都是万事开头难，起初，1年级孩子小，剪子不会使用，最主要的是小学生上学带剪子没有安全感，但现在训练出来了，术语都掌握了，也省事多了。甚至大大开发了学生智力，想象力和创造力。记得有位外国教育家苏霍姆林斯基说过：“学生在学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”因此，教师要将学生置于教学的主体，给予学生实现个性化学习的权利。在实践中，通过丰富的、开放的新课程资源关注学生的知识和技能；方法和过程；情感态度和价值观的发展。
学校的课程开发和利用的成败在于教师。教师只有焕发出鲜活的生命力，才能实现对学生个性的培养和人格的塑造。什么的教师能受到学生的喜欢呢？他必须具备渊博的知识积淀，独特的人格魅力，人性的教育理念和科学的课堂设计思想。所以在校本课程开发和利用中，把教师整体素质的提高作为根本。“厚积而薄发”，“用一定的时间准备设计好每一节课”已经成为我的座右铭。
课程资源的开发任重而道远，教师在新课程中成长，变得更加自主、自尊、自信、自豪。丰富的课程资源，多元的发展性评价，使校园成了师生成长的乐园，精神的家园。面对新课程的挑战，我们将更理性地审视自己，在扬弃中求得更大发展。
浅谈校本课程开发和利用
校本课程就是向儿童世界回归。校本课程不是固定的教材，不是一种结果性的产品，而是儿童增长经验，学习知识，培养技能发展情景等过程。同儿童生活经验的联系，让儿童在日常生活情境和周围环境中积极学习知识，因此，我们寻找素材要根据这些条件去寻找，去寻找生活化和情趣化色彩，激发儿童的学习动力，引发学习兴趣。如：我们小城子乡山清水秀，景色宜人，物产丰富。奇形树叶、石子应有尽有，大地、小草，哪怕是荒山，茅草棚，，都是实现课程目标及发展学生感受、表达美的意义和功能的好素材。关键在于我们怎样运用它们。
如《奇石》一课，用学生熟悉喜好的天然材料奇特石头为内容题材，并视之为绘画学习的切入点，通过对石头的外形进行观察、欣赏、联想、发现和创意，巧妙地，不牵强地在石头上绘画奇特的图案，使之成为各种奇特的立体造型画面，把美术学习和学生心智发展融于一体，是一节突出欣赏、观察、发现、思维训练重要内容的美术课。
在教学中通过让学生根据石头不同的外形特点展开想象，在头脑中再造新形象的训练，使他们掌握联想的方法并将这种方法运用到其他类似“变画”中去。学生进行设计创造时，最容易出现创造设计的画面与奇特石头外形相去甚远的毛病，因此在指导时特别注意到奇特石头外形的天然特征，像我们生活中什么物品或近似那个物品，按石头天然美的外形动脑设计创造，这种相似的联想，是原形与变形之间存在的某种统一性决定的，通过寻找，把怪样的石头捡回来，进行观察、欣赏，发现它奇特美丽之所在，也是教学中的重点，学习结果是思维发散的聚敛归整，激发大脑中储存的形象记忆，是本课学生学习活动展开的关键。
是以自主活动探究式教学模式为主，以奥妙的奇石吸引学生自主活动为“导火索”，引导学生发现石头的奇特美、自然美，由教师带领学生直接接触大自然，认识大自然，探索大自然的奥妙。给学生一定时间和活动空间来分析、查阅资料，通过自主探究和互助协作展开活动。但考虑任务量大，活动时间长，有一定难度，教学环节将呈现三个阶梯。
1、 搜集与石头有关的资料，并进行寻找齐石游戏。在室外活动。
2、 探讨石头奥妙，并进行创作。
3、 把学生的作品重新组合起来，进行综合创作。室内完成。
这样收到了很好的效果。不再是以教室为中心，以书本为中心的学习方式，而是开放综合活动性学习，学生在大自然广阔背景中开展非常有兴趣的活动。通过课程改革，确实打破了课程资源来源的局限性，不只是书本、教师，而是校内外一切课程资源的综合，在一个开放的环境里创造出更多、更好、更适宜学生的学习活动来。记得有位英国教育家主张通过户外的实地探实际探究，让学生开形成正确的价值观与态度，强调“感情第一，认识第二”，而要实现情感目标，就要由教师带领学生直接接触大自然，认识大自然，探索大自然。用这种经历深刻地影响学生，鼓励学生在活动中分析问题，思考解决问题，激发学生参与生活、认识生活的兴趣，达到身心愉悦，从而增强学习的动力。这是教学内容的突破，也是时空界限的突破。
通过教师的大胆设计尝试，尝到了甜头，收到了意想不到的效果，胆子逐渐大起来。并且教案设计方法也有更新，教案前边的单元计划我都是上一节写一课，随时发现好的素材，随时写在单元计划上，到期末也就写满了。因为人的灵感是在一瞬间产生的。又如，2006年的深冬，有一天，我边吃午饭边看着窗户凝神思考，我发现窗户上的霜——窗花非常漂亮，自然，像是很多的树叶和树枝，如果加上色彩，那美丽更是无法比拟的，如果把这些美丽图案印下来该有多好，保证是一幅奇品，可是无法做到。想着、想着，灵感有了，我可以让学生把五颜六色的水彩洒到玻璃砖上，再把素描纸贴在上面压实、1分钟左右揭开，将是一个怎样的图案呢？一定是奇特而又美丽的图案，是无法能绘画出来，这样的课一定“火”，学生一定愿意上。提起笔设计这节课的教案。
还有一天的早晨，我骑着自行车走在上班的路上，发现道两旁的树上，挂满了树挂、雾松，景色真是奇特无比。欣赏一路，到校园一看，校园内比路上的景色还迷人。灵感有了，这样好的素材不能放过，第三节是二年一班的美术课，也就是现在的三年一班，我带领他们欣赏了整整一
节课，虽然绘画课一笔没动，但学生是受益非浅。
从2007年9月份以来，我每学期都按季节去开发课程资源，如春季：写生、画校圆周围的景色；夏季：泥塑、印、画风景、画人影、是一项最有趣活动，各种花瓣粘贴；秋季：画秋景、种子粘贴等，（如、各种植物的种子，果实，最好的种子是苦麻菜，种子颜色有很多种，根据不同成熟期颜色也不同，种子成熟期的每一天，颜色都有所不同，白色、浅黄、黄色、深黄、橘黄、橙色、浅红、红色、深红、棕色、黑色，这些颜色粘贴一幅画非常美丽。在大自然中有很多不同形状的植物种子，都能进行粘贴，秋季有各种树叶粘贴。冬季：雪塑、冰雕。大自然赐予我们天然材料，取之不尽、用之不完。只要我们用心去寻找，就会发现很多的奥妙。
更有特色的是1——2年级的剪纸。当时学校让我担校本课时，考虑到我是一名美术教师，剪纸又是工艺美术的一种，只要能画出图案来、就能剪出纹样来。无论什么事，都是万事开头难，起初，1年级孩子小，剪子不会使用，最主要的是小学生上学带剪子没有安全感，但现在训练出来了，术语都掌握了，也省事多了。甚至大大开发了学生智力，想象力和创造力。记得有位外国教育家苏霍姆林斯基说过：“学生在学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”因此，教师要将学生置于教学的主体，给予学生实现个性化学习的权利。在实践中，通过丰富的、开放的新课程资源关注学生的知识和技能；方法和过程；情感态度和价值观的发展。
学校的课程开发和利用的成败在于教师。教师只有焕发出鲜活的生命力，才能实现对学生个性的培养和人格的塑造。什么的教师能受到学生的喜欢呢？他必须具备渊博的知识积淀，独特的人格魅力，人性的教育理念和科学的课堂设计思想。所以在校本课程开发和利用中，把教师整体素质的提高作为根本。“厚积而薄发”，“用一定的时间准备设计好每一节课”已经成为我的座右铭。
课程资源的开发任重而道远，教师在新课程中成长，变得更加自主、自尊、自信、自豪。丰富的课程资源，多元的发展性评价，使校园成了师生成长的乐园，精神的家园。面对新课程的挑战，我们将更理性地审视自己，在扬弃中求得更大发展。