反思一：搭一搭教学反思
通过活动让学生亲自体验、感受自己得出结论，本节课的教学都是建立在不同活动中的，并且一环扣一环，层次清晰。在教学中有序组织全班学生开展了三个不同层次的观察活动，首先画出一个立体图形（5个小正方体组合）正面、上面、左面的形状，辨别从不同方向（正面、上面、左面）观察到的立体图形的形状。其次通过已画平面图形，猜想立体图形的形状，并还原；从中体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。最后让学生根据依次给出的物体不同面的形状来还原立体图形的形状，进一步体验还原立体图形的过程与方法，激发了学生活动的兴趣，在猜的过程中学生经历了想像猜测、推理验证的过程，进一步培养了学生的空间想像和推理能力。三个活动层层递进，学生在观察和交流中明确了自己对空间的看法，所有的结论都是学生在活动中感受体验到的。
反思二：搭一搭教学反思
通过整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。整个教学过程体现出了学生是学习的主人。
稳定性差、注意力很容易分散，是小学生的特点。我们要改变学习方式，使学生积极参与到学习活动中。新课程给我们带来了许多思考，我们只有不断地探索、不断实践、不断总结，才能不断获得成功的体验。
反思三：搭一搭教学反思
这节课的成功,我认为注意空间观念和推理能力的培养是关键，只有对事物多方面的认识才能从整体上把握事物属性,抓住事物本质.
在课一开始,设计了两个比赛,激发学生兴趣,通过观察无遮挡和有遮挡的立体图形,引导学生从不同方位进行观察,想象。由浅到深,由表及里,从直观到抽象,很符合小学生的认知规律,通过摆一摆活动，引导学生的思维活动,再通过学生自己和小组合作操作观察来印证自己的想象是否正确,最后通过试一试练习进行学生思维能力和推理能力训练。经历这一过程,学生自然地感知了二维与三维的关系,埋下了看到表象猜测内里的种子,有助于空间观念的形成,感受到“没看到并不代表没有”这一重要的空间理念，由此类推到其它同样情况，这样也有助于学生应用意识的形成。最后感悟体会到了从两个不同方向不能确定立体图形的形状,但可以确定搭成这个立体图形所需要正方体的数量范围这样的结论.
总之，无论是观察，画图比赛还是动手操作，还是后面的试一试练习，无不是着重学生空间思维想象能力和推理能力的培养，让学生多角度思考，多层面推断，多策略探索，提供足够的交流空间，探索时空，让学生主动地去发现探索，创造，充分享受学习成功的乐趣，突出了学生的主体地位和教师为主导这一新课改理念。
反思四：搭一搭教学反思
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教学时，我比较注重活动性，让学生在活动中学习数学，在活动中发展。
这节课的教学中，
反思一：搭一搭教学反思
通过活动让学生亲自体验、感受自己得出结论，本节课的教学都是建立在不同活动中的，并且一环扣一环，层次清晰。在教学中有序组织全班学生开展了三个不同层次的观察活动，首先画出一个立体图形（5个小正方体组合）正面、上面、左面的形状，辨别从不同方向（正面、上面、左面）观察到的立体图形的形状。其次通过已画平面图形，猜想立体图形的形状，并还原；从中体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。最后让学生根据依次给出的物体不同面的形状来还原立体图形的形状，进一步体验还原立体图形的过程与方法，激发了学生活动的兴趣，在猜的过程中学生经历了想像猜测、推理验证的过程，进一步培养了学生的空间想像和推理能力。三个活动层层递进，学生在观察和交流中明确了自己对空间的看法，所有的结论都是学生在活动中感受体验到的。
反思二：搭一搭教学反思
通过整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。整个教学过程体现出了学生是学习的主人。
稳定性差、注意力很容易分散，是小学生的特点。我们要改变学习方式，使学生积极参与到学习活动中。新课程给我们带来了许多思考，我们只有不断地探索、不断实践、不断总结，才能不断获得成功的体验。
反思三：搭一搭教学反思
这节课的成功,我认为注意空间观念和推理能力的培养是关键，只有对事物多方面的认识才能从整体上把握事物属性,抓住事物本质.
在课一开始,设计了两个比赛,激发学生兴趣,通过观察无遮挡和有遮挡的立体图形,引导学生从不同方位进行观察,想象。由浅到深,由表及里,从直观到抽象,很符合小学生的认知规律,通过摆一摆活动，引导学生的思维活动,再通过学生自己和小组合作操作观察来印证自己的想象是否正确,最后通过试一试练习进行学生思维能力和推理能力训练。经历这一过程,学生自然地感知了二维与三维的关系,埋下了看到表象猜测内里的种子,有助于空间观念的形成,感受到“没看到并不代表没有”这一重要的空间理念，由此类推到其它同样情况，这样也有助于学生应用意识的形成。最后感悟体会到了从两个不同方向不能确定立体图形的形状,但可以确定搭成这个立体图形所需要正方体的数量范围这样的结论.
总之，无论是观察，画图比赛还是动手操作，还是后面的试一试练习，无不是着重学生空间思维想象能力和推理能力的培养，让学生多角度思考，多层面推断，多策略探索，提供足够的交流空间，探索时空，让学生主动地去发现探索，创造，充分享受学习成功的乐趣，突出了学生的主体地位和教师为主导这一新课改理念。
反思四：搭一搭教学反思
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教学时，我比较注重活动性，让学生在活动中学习数学，在活动中发展。
这节课的教学中，