《一分钟》（第二课时）教学设计
一、教材分析：
课文以小学生喜爱的故事形式出现，讲的是元元因多睡了一分
钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课。课文内容较为通俗，但与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育。
二、设计理念：
根据二年级孩子的心理特点和认知规律，本课教学设计努力体现
为学生架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验。创设读的情境，在读中感悟，利用多媒体课件帮助学生理解语言文字，使学生的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让学生懂得“分秒必争”年年如此，一生坚持。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
四、教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会元元因多睡一分钟而产生的一路上的叹息与后悔，从而
体会时间的宝贵。
五、教学准备：
课件、课堂小测纸
六、教学过程：
（一）游戏激趣，感知“一分钟”的长短。
1、课件出示钟。
2、做游戏：请看钟，你们知道一分钟有多长时间吗？一分钟是
60秒，也就是秒针转一圈。
现在我们来做一个游戏，请同学们起立，双手向前平伸，看时钟，
坚持一分钟。（课件演示）
3、学生谈感受。
同学们，你们站立了一分钟，感觉怎么样？
4、师小结：是啊，一分钟有的同学觉得很短，有的觉得很长，
每个人的感觉不一样。这节课，我们继续学习第7课《一分钟》。请
你们跟老师一起写课题，齐读。
【设计意图：运用课件出示时钟，让学生做游戏，切身体验到一
分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣，又可以增强学生的时
间概念，便于深入理解课文内容。】
（二）复习生字词，巩固旧知。
1、上节课，我们认识了一些词语宝宝，你们还认识它们吗？请
同学们开火车读。（课件出示带拼音的词语）
2、去掉拼音，你们还会读吗？齐读。（课件出示去掉拼音的词语）
3、课件“丁零零”变红，齐读“丁零零”，这是“ABB式”的词
语，谁还能说这样的词语。
4、课件出示“胖乎乎”等“ABB式”的词语，让学生齐读。
【设计意图：运用课件出示词语，让学生用不同的形式巩固词语、
积累词语。】
（三）整体感知，知道“一分钟”的重要。
1、请同学们自由读课文，边读边思考：你知道这篇课文讲了一
个什么故事吗？
课件出示填空题：
元元因为（ ）了一分钟，结果耽误了（ ），（ ）了
20分钟，他感到非常（ ）。
指名说，齐读。
2、师小结：元元由于多睡一分钟，就导致迟到20分钟。
板书：多睡一分钟——迟到20分钟
【设计意图：针对二年级的学生还不能用简练的语句概括课文内
容，运用课件以填空的形式呈现课文内容，引导学生用一句简短的话
概括课文主要内容。】
过渡：课文哪个自然段写了元元多睡一分钟？（第一自然段）现
在，我们齐读第一自然段。
（四）品读析句，感悟“一分钟”的重要。
1、学习第一自然段。
（1）齐读，边读边思考：闹钟响时，元元在干什么？想什么？
生：闹钟响时，元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟
吧，就一分钟，不会迟到的。（课件出示）
（2）指导朗读这句话。
师：通过他的朗读，你看到了一个什么样的元元？
生：我看到一个懒洋洋的元元。
师：你体会得真好，你能把你的体会读出来吗？（指名读）
师：谁能边做动作边读？（一、二组同学读，三、四组同学做，
再交换。）
2、学习第5、6自然段。
过渡：（指板书）元元就因为多睡一分钟，结果——（生）迟到
20分钟，我们就跟着元元走到教室，看看当时的情景是怎么样？（课
件出示图画）
（1）看图说话：你们看到了什么？
（2）师：课文哪些自然段写了这幅画的内容？（第5、6自然段）
（3）请同学们自由读第5、6自然段，找出书上的一句话来说说
元元这时的心情。
①课件出示：元元非常后悔。（齐读）
②在生活中，有什么事情使你后悔过？
③课文里的元元为什么后悔呢？（因为他迟到了20分钟。）他后
悔什么？（后悔自己不该多睡一分钟。）
3、学习第2、3、4自然段。
（1）元元只多睡了一分钟，为什么迟到20分钟呢？原因就藏在
课文第2、3、4自然段，请同学们自由朗读第2、3、4自然段，帮元
元把这20分钟找回来，好吗？（课件出示阅读要求）
（2）学生按阅读要求边读边思考。
（3）元元迟到的20分钟，最先被什么耽误的？（十字路口错过
绿灯）
①你能读出课文中的句子吗？（读第二自然段。）出示第二自然
段，齐读。
②红灯亮了，拦住了元元的脚步。元元说了什么？（指名说）
③课件出示：他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
师：一般人叹气的时候，心情都不太好，这个时候说话的声音不
可能十分响亮。我们把这句话加个语气词“唉”读一下，试试。（自
由练读）
A 通过刚才的朗读，此时，你看到了一个什么样的元元？
生1：我看到一个后悔的元元。
师：他后悔什么？
生1：他后悔不该多睡一分钟。
师：你再来读读这句话。
B（生2站起来）
师：你还看到了一个什么样的元元？
生2：我看到一个伤心的元元。
师：请你伤心地读一读这句话。（生2读）
C 师：孩子们，带着你的后悔，带着你的伤心难过，来，我们大
家一起叹叹气读读。
（4）还有什么事情也耽误了元元的时间？（没赶上公共汽车）
①谁找到了文中的句子读一读。（读第三自然段）
②课件出示第三自然段，齐读。
③公共汽车开走了，再一次停住元元的脚步，他只能等下一班车
了。此时，元元又说了什么？（指名读）
④课件出示：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
⑤这时，他会想什么呢？
⑥谁来带着这些感受读一读？（指名读、男女生读。）
（5）师：他没坐上公共汽车，只能在车站——（课件出示：他
等啊等，一直不见汽车的影子）齐读。
①从“等啊等”、“一直”这两个词中（课件这两个词变红），你
感受到了什么？（等的时间长）谁能将你感受到的读出来？
②元元等了很长时间，也没等来公共汽车，他着急吗？于是他决
定——（走到学校）（指名说）
③齐读第4自然段，把元元后悔、伤心、难过的感受读出来吧！
（6）师：当元元被红灯拦住去路的时候，他已经后悔了，他叹
了口气，说——（课件出示：要是早一分钟就好了）（生读）；当元元
跑向车站，汽车却开走时，他更后悔了，他又叹了口气，说——（课
件出示：要是早一分钟就好了）（生读）；当元元等了很久也没等来汽
车，决定走到学校去，一路上他深深地后悔着，他不停地说——（生
读）；当元元红着脸，低着头，坐到自己的座位上，老师说他迟到了
20分钟时，他非常后悔，他在心里说——（生读）。这句话在文中出
现了几次？（两次）可是这句话在元元的心里只出现两次吗？不是，
而是多少次？（无数次）
（7）同学们，学到这里，你明白元元只多睡了一分钟，为什么
迟到20分钟了吗？课件出示：我会说：
因为元元多睡了一分钟，所以（ ）。
因为元元多睡了一分钟，所以（ ）。
因为元元多睡了一分钟，所以（ ）。
因为元元多睡了一分钟，所以最后（ ）。
4、分角色朗读课文。
【设计意图：运用课件出示课文插图、重点词句，引导学生通过
读、思、议课文中的重点词句，交流自己的体会与理解，实现认知互
补，相互促进，进一步领悟每一分、每一秒的重要。】
（五）小结延伸，懂得“一分钟”的宝贵。
1、是啊！元元多睡了一分钟，换来的却是20分钟的迟到，是一
路的焦急和不停的叹息，是步行的辛苦和深深的后悔。你想对元元说
些什么？（板书：珍惜时间）
2、请你们把课前收集的珍惜时间的名言警句送给元元吧！
3、老师也收集了几句关于珍惜时间的名言警句。（课件出示，齐
读）
4、听了你们的话，第二天元元怎么样做？以“第二天的元元”
为题，续编这个故事。
（1）同桌互相说。
（2）指名说。
【设计意图：让学生交流搜集的资料，积累关于珍惜时间的名言
警句，并续编故事，明白每一分钟的宝贵，强化时间观念，懂得不能
浪费一分一秒。】
（六）课堂小测，反馈训练。
1、今天，我们学的这篇课文很有意思，老师也非常喜欢，所以
我把课文改成了一首儿歌。可是儿歌里有几个字老师没写出来，你们
会写吗？课件出示：
脸红了
nào zhōng hā qian 丁零零了，
响了。打个
，他又睡了。
zhōng yuán yuan
一分了，
起了。红灯亮了，汽车开了。
tàn chí
2、学生拿课堂小测纸写字。
3、讲评学生的写字。（拿2人小测纸投影）
4、同桌互评自己写的字。
5、课件出示写好的儿歌，齐读。
【设计意图：运用课件出示儿歌，儿歌里要写的几个字是本课要
写的生字，儿歌的内容正好是课文的主要内容，让学生读写训练，进
一步巩固生字和理解课文内容。】
（七）总结全文。
学了这篇课文，我们知道时间是宝贵的，希望同学们无论做什么气没用，他到了。非常后悔，脸儿红了。
事情，都要时时早，事事早，抓紧时间，珍惜每一分钟。 （课件出示歌曲：《时间像小马车》）请同学们跟着音乐齐唱《时间像
小马车》这首歌。
【设计意图：运用课件出示歌曲《时间像小马车》，让学生跟着音乐齐唱歌曲， 让学生在轻松愉快的音乐中再次感悟“一分钟”的重要，从而升华情感。】
（八）布置作业，延伸课外。
你一分钟能干什么呢?回家做小实验,下节课再交流一下你们的体会。（课件出示）
【设计意图：学生理解课文内容后，从课内延伸到课外，在生活中体会“一分钟”的重要，从而更加严格要求自己，珍惜时间。】
板书设计：
7 一分钟
多睡一分钟 → 迟到20分钟
（珍惜时间）
教学反思：
《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文，讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，因为他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是赶不上汽车，最后只好徒步去学校，结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情非常接近学生的生活实际，因此，非常好懂，也非常容易理解。通过这篇课文的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。
一、运用多媒体课件，游戏激趣。
正式上课以前，在与学生问候以后，应用课件出示时钟，让学生看着时钟两手向前平伸，坚持站一分钟，再请同学们坐下，让同学们
谈谈自己的感受：“你觉得一分钟长吗？”在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要安排好一分钟也是很不容易的，就像刚才我们能一动不动地坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后，相信小朋友们对“一分钟”的体会一定会更深。
在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙地从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。学生的感悟深浅，多数来源于自身的实践体验。只有让学生亲自参与实践活动，才能在语文教学中加深学生的情感体验。
二、运用多媒体课件，抓住重点词句体会人物的心理活动。 以“一分钟”为突破口，提问导读，让学生用自己的话简单讲讲课文讲了一件什么事，初步感知课文的主要内容。由于低年级学生的概括能力较差，教学时，我运用课件以填空的形式呈现课文内容，引导学生用一句简短的话概括课文主要内容。学生初步了解课文主要内容后，又以“为什么元元只多睡了一分钟，就迟到了20分钟”，引导学生细读课文，详细讲述课文主要内容，引出上学路上发生的两件事。这两件事是元元迟到的原因，也是朗读的重点。
在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回20分钟为线索，以元元的两次叹息为朗读的亮点，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时
的心情，在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了”中的“刚”；“ 向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。
三、运用多媒体课件，课外延伸。
在学生找到元元迟到20分钟的原因后，我让学生谈谈：你想对元元说什么？学生各抒己见。我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”“古今中外许多名人志士写下了许多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里交流交流吧。”我也把自己收集的几条名言，送给学生。
接着，我又问学生：元元听了你的话，第二天会怎样做呢？让学生续编课文《第二天的元元》。第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠„„（想想看，今天元元还会迟到吗？他会怎么做呢？请你接着往下说）由于前面学生已经阅读理解得比较到位，所以在续编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”在续编课文的同时，学生也懂得了如何去珍惜时间。
四、运用多媒体课件，读写结合。
在教学的最后，我把课文改成一首儿歌，利用课件出示，儿歌里
有几个字没出示，用田字格代替，让学生写出这几个字，这几个字是这课要写的字。学生通过写字、读儿歌，读写结合，不仅巩固本课生字，还掌握本课内容。
我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点：
1、评价语言不能含糊不清，做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段学生很重要。
2、在教学碰到难点，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给学生，培养学生的表达能力。
通过这次教学，在同事们的指点帮助下，我自己觉得受益匪浅。今后，我将认真备好课，努力运用多媒体课件上好每一节课，提高教学的有效性是我努力的方向。
《一分钟》（第二课时）教学设计
一、教材分析：
课文以小学生喜爱的故事形式出现，讲的是元元因多睡了一分
钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课。课文内容较为通俗，但与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育。
二、设计理念：
根据二年级孩子的心理特点和认知规律，本课教学设计努力体现
为学生架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验。创设读的情境，在读中感悟，利用多媒体课件帮助学生理解语言文字，使学生的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让学生懂得“分秒必争”年年如此，一生坚持。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
四、教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会元元因多睡一分钟而产生的一路上的叹息与后悔，从而
体会时间的宝贵。
五、教学准备：
课件、课堂小测纸
六、教学过程：
（一）游戏激趣，感知“一分钟”的长短。
1、课件出示钟。
2、做游戏：请看钟，你们知道一分钟有多长时间吗？一分钟是
60秒，也就是秒针转一圈。
现在我们来做一个游戏，请同学们起立，双手向前平伸，看时钟，
坚持一分钟。（课件演示）
3、学生谈感受。
同学们，你们站立了一分钟，感觉怎么样？
4、师小结：是啊，一分钟有的同学觉得很短，有的觉得很长，
每个人的感觉不一样。这节课，我们继续学习第7课《一分钟》。请
你们跟老师一起写课题，齐读。
【设计意图：运用课件出示时钟，让学生做游戏，切身体验到一
分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣，又可以增强学生的时
间概念，便于深入理解课文内容。】
（二）复习生字词，巩固旧知。
1、上节课，我们认识了一些词语宝宝，你们还认识它们吗？请
同学们开火车读。（课件出示带拼音的词语）
2、去掉拼音，你们还会读吗？齐读。（课件出示去掉拼音的词语）
3、课件“丁零零”变红，齐读“丁零零”，这是“ABB式”的词
语，谁还能说这样的词语。
4、课件出示“胖乎乎”等“ABB式”的词语，让学生齐读。
【设计意图：运用课件出示词语，让学生用不同的形式巩固词语、
积累词语。】
（三）整体感知，知道“一分钟”的重要。
1、请同学们自由读课文，边读边思考：你知道这篇课文讲了一
个什么故事吗？
课件出示填空题：
元元因为（ ）了一分钟，结果耽误了（ ），（ ）了
20分钟，他感到非常（ ）。
指名说，齐读。
2、师小结：元元由于多睡一分钟，就导致迟到20分钟。
板书：多睡一分钟——迟到20分钟
【设计意图：针对二年级的学生还不能用简练的语句概括课文内
容，运用课件以填空的形式呈现课文内容，引导学生用一句简短的话
概括课文主要内容。】
过渡：课文哪个自然段写了元元多睡一分钟？（第一自然段）现
在，我们齐读第一自然段。
（四）品读析句，感悟“一分钟”的重要。
1、学习第一自然段。
（1）齐读，边读边思考：闹钟响时，元元在干什么？想什么？
生：闹钟响时，元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟
吧，就一分钟，不会迟到的。（课件出示）
（2）指导朗读这句话。
师：通过他的朗读，你看到了一个什么样的元元？
生：我看到一个懒洋洋的元元。
师：你体会得真好，你能把你的体会读出来吗？（指名读）
师：谁能边做动作边读？（一、二组同学读，三、四组同学做，
再交换。）
2、学习第5、6自然段。
过渡：（指板书）元元就因为多睡一分钟，结果——（生）迟到
20分钟，我们就跟着元元走到教室，看看当时的情景是怎么样？（课
件出示图画）
（1）看图说话：你们看到了什么？
（2）师：课文哪些自然段写了这幅画的内容？（第5、6自然段）
（3）请同学们自由读第5、6自然段，找出书上的一句话来说说
元元这时的心情。
①课件出示：元元非常后悔。（齐读）
②在生活中，有什么事情使你后悔过？
③课文里的元元为什么后悔呢？（因为他迟到了20分钟。）他后
悔什么？（后悔自己不该多睡一分钟。）
3、学习第2、3、4自然段。
（1）元元只多睡了一分钟，为什么迟到20分钟呢？原因就藏在
课文第2、3、4自然段，请同学们自由朗读第2、3、4自然段，帮元
元把这20分钟找回来，好吗？（课件出示阅读要求）
（2）学生按阅读要求边读边思考。
（3）元元迟到的20分钟，最先被什么耽误的？（十字路口错过
绿灯）
①你能读出课文中的句子吗？（读第二自然段。）出示第二自然
段，齐读。
②红灯亮了，拦住了元元的脚步。元元说了什么？（指名说）
③课件出示：他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
师：一般人叹气的时候，心情都不太好，这个时候说话的声音不
可能十分响亮。我们把这句话加个语气词“唉”读一下，试试。（自
由练读）
A 通过刚才的朗读，此时，你看到了一个什么样的元元？
生1：我看到一个后悔的元元。
师：他后悔什么？
生1：他后悔不该多睡一分钟。
师：你再来读读这句话。
B（生2站起来）
师：你还看到了一个什么样的元元？
生2：我看到一个伤心的元元。
师：请你伤心地读一读这句话。（生2读）
C 师：孩子们，带着你的后悔，带着你的伤心难过，来，我们大
家一起叹叹气读读。
（4）还有什么事情也耽误了元元的时间？（没赶上公共汽车）
①谁找到了文中的句子读一读。（读第三自然段）
②课件出示第三自然段，齐读。
③公共汽车开走了，再一次停住元元的脚步，他只能等下一班车
了。此时，元元又说了什么？（指名读）
④课件出示：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
⑤这时，他会想什么呢？
⑥谁来带着这些感受读一读？（指名读、男女生读。）
（5）师：他没坐上公共汽车，只能在车站——（课件出示：他
等啊等，一直不见汽车的影子）齐读。
①从“等啊等”、“一直”这两个词中（课件这两个词变红），你
感受到了什么？（等的时间长）谁能将你感受到的读出来？
②元元等了很长时间，也没等来公共汽车，他着急吗？于是他决
定——（走到学校）（指名说）
③齐读第4自然段，把元元后悔、伤心、难过的感受读出来吧！
（6）师：当元元被红灯拦住去路的时候，他已经后悔了，他叹
了口气，说——（课件出示：要是早一分钟就好了）（生读）；当元元
跑向车站，汽车却开走时，他更后悔了，他又叹了口气，说——（课
件出示：要是早一分钟就好了）（生读）；当元元等了很久也没等来汽
车，决定走到学校去，一路上他深深地后悔着，他不停地说——（生
读）；当元元红着脸，低着头，坐到自己的座位上，老师说他迟到了
20分钟时，他非常后悔，他在心里说——（生读）。这句话在文中出
现了几次？（两次）可是这句话在元元的心里只出现两次吗？不是，
而是多少次？（无数次）
（7）同学们，学到这里，你明白元元只多睡了一分钟，为什么
迟到20分钟了吗？课件出示：我会说：
因为元元多睡了一分钟，所以（ ）。
因为元元多睡了一分钟，所以（ ）。
因为元元多睡了一分钟，所以（ ）。
因为元元多睡了一分钟，所以最后（ ）。
4、分角色朗读课文。
【设计意图：运用课件出示课文插图、重点词句，引导学生通过
读、思、议课文中的重点词句，交流自己的体会与理解，实现认知互
补，相互促进，进一步领悟每一分、每一秒的重要。】
（五）小结延伸，懂得“一分钟”的宝贵。
1、是啊！元元多睡了一分钟，换来的却是20分钟的迟到，是一
路的焦急和不停的叹息，是步行的辛苦和深深的后悔。你想对元元说
些什么？（板书：珍惜时间）
2、请你们把课前收集的珍惜时间的名言警句送给元元吧！
3、老师也收集了几句关于珍惜时间的名言警句。（课件出示，齐
读）
4、听了你们的话，第二天元元怎么样做？以“第二天的元元”
为题，续编这个故事。
（1）同桌互相说。
（2）指名说。
【设计意图：让学生交流搜集的资料，积累关于珍惜时间的名言
警句，并续编故事，明白每一分钟的宝贵，强化时间观念，懂得不能
浪费一分一秒。】
（六）课堂小测，反馈训练。
1、今天，我们学的这篇课文很有意思，老师也非常喜欢，所以
我把课文改成了一首儿歌。可是儿歌里有几个字老师没写出来，你们
会写吗？课件出示：
脸红了
nào zhōng hā qian 丁零零了，
响了。打个
，他又睡了。
zhōng yuán yuan
一分了，
起了。红灯亮了，汽车开了。
tàn chí
2、学生拿课堂小测纸写字。
3、讲评学生的写字。（拿2人小测纸投影）
4、同桌互评自己写的字。
5、课件出示写好的儿歌，齐读。
【设计意图：运用课件出示儿歌，儿歌里要写的几个字是本课要
写的生字，儿歌的内容正好是课文的主要内容，让学生读写训练，进
一步巩固生字和理解课文内容。】
（七）总结全文。
学了这篇课文，我们知道时间是宝贵的，希望同学们无论做什么气没用，他到了。非常后悔，脸儿红了。
事情，都要时时早，事事早，抓紧时间，珍惜每一分钟。 （课件出示歌曲：《时间像小马车》）请同学们跟着音乐齐唱《时间像
小马车》这首歌。
【设计意图：运用课件出示歌曲《时间像小马车》，让学生跟着音乐齐唱歌曲， 让学生在轻松愉快的音乐中再次感悟“一分钟”的重要，从而升华情感。】
（八）布置作业，延伸课外。
你一分钟能干什么呢?回家做小实验,下节课再交流一下你们的体会。（课件出示）
【设计意图：学生理解课文内容后，从课内延伸到课外，在生活中体会“一分钟”的重要，从而更加严格要求自己，珍惜时间。】
板书设计：
7 一分钟
多睡一分钟 → 迟到20分钟
（珍惜时间）
教学反思：
《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文，讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，因为他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是赶不上汽车，最后只好徒步去学校，结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情非常接近学生的生活实际，因此，非常好懂，也非常容易理解。通过这篇课文的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。
一、运用多媒体课件，游戏激趣。
正式上课以前，在与学生问候以后，应用课件出示时钟，让学生看着时钟两手向前平伸，坚持站一分钟，再请同学们坐下，让同学们
谈谈自己的感受：“你觉得一分钟长吗？”在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要安排好一分钟也是很不容易的，就像刚才我们能一动不动地坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后，相信小朋友们对“一分钟”的体会一定会更深。
在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙地从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。学生的感悟深浅，多数来源于自身的实践体验。只有让学生亲自参与实践活动，才能在语文教学中加深学生的情感体验。
二、运用多媒体课件，抓住重点词句体会人物的心理活动。 以“一分钟”为突破口，提问导读，让学生用自己的话简单讲讲课文讲了一件什么事，初步感知课文的主要内容。由于低年级学生的概括能力较差，教学时，我运用课件以填空的形式呈现课文内容，引导学生用一句简短的话概括课文主要内容。学生初步了解课文主要内容后，又以“为什么元元只多睡了一分钟，就迟到了20分钟”，引导学生细读课文，详细讲述课文主要内容，引出上学路上发生的两件事。这两件事是元元迟到的原因，也是朗读的重点。
在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回20分钟为线索，以元元的两次叹息为朗读的亮点，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时
的心情，在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了”中的“刚”；“ 向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。
三、运用多媒体课件，课外延伸。
在学生找到元元迟到20分钟的原因后，我让学生谈谈：你想对元元说什么？学生各抒己见。我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”“古今中外许多名人志士写下了许多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里交流交流吧。”我也把自己收集的几条名言，送给学生。
接着，我又问学生：元元听了你的话，第二天会怎样做呢？让学生续编课文《第二天的元元》。第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠„„（想想看，今天元元还会迟到吗？他会怎么做呢？请你接着往下说）由于前面学生已经阅读理解得比较到位，所以在续编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”在续编课文的同时，学生也懂得了如何去珍惜时间。
四、运用多媒体课件，读写结合。
在教学的最后，我把课文改成一首儿歌，利用课件出示，儿歌里
有几个字没出示，用田字格代替，让学生写出这几个字，这几个字是这课要写的字。学生通过写字、读儿歌，读写结合，不仅巩固本课生字，还掌握本课内容。
我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点：
1、评价语言不能含糊不清，做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段学生很重要。
2、在教学碰到难点，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给学生，培养学生的表达能力。
通过这次教学，在同事们的指点帮助下，我自己觉得受益匪浅。今后，我将认真备好课，努力运用多媒体课件上好每一节课，提高教学的有效性是我努力的方向。