《年月日》教学设想与实践反思
一、教学设想
1、教学目标的定位
时间单位是较为抽象的计量单位，学生在前面已经掌握了小时、分、秒，并在实际生活中积累了年月日方面的感性经验，并且在课前我已经了解到学生在英语课上已经认识了“一年有12个月”，在科学课上已经向他们介绍了大月歌谣记忆法等知识，本节课正是在此基础上向学生介绍年月日等时间单位方面的有关知识，让学生借助观察年历卡来认识时间单位年月日，然后引导学生探究平年、闰年的判断方法，能计算出平年、闰年的全年天数。向学生介绍大小月的来历、拳头记忆法和大月歌诀记忆法。在引导学生学习数学知识的同时，鼓励学生借助网络、书籍，搜索与平年、闰年、大月、小月、季度、世纪等有关资料，培养学生搜索信息，处理信息的能力，开阔学生的视野；在学生参与教学活动中培养学生的探究能力。
2、教学过程的组织
本节课我设计分为四个环节进行教学。
营造氛围，导入新课：在课一开始，播放《祝你生日快乐》的音乐，激发学生学习的兴趣，同时联系学生生活实际，自然引出学习内容，使学生感受所学知识的熟悉，吸引学生的注意力，为进一步学习打下基础。
提供材料，激发探究：在学习的过程中，为了引导学生认识大、小月，分别提供给学生2004、2005两年的年历，引导学生观察、交流，让学生去发现每一月天数的知识，在学习平年、闰年的知识时，提供给学生1993年至2004年12年里二月的天数，引导学生观察、填表、讨论，发现“四年一闰”的规律。
巩固运用，体验成功：运用所学的知识解决一些简单的实际问题，让学生在运用知识问题的过程，体验学成功的快乐。
拓展延伸，学无止境：在学习中，我适当的选择一些内容作为学生学习的补充和延伸，如年月日的形成、大小月的来历、“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”等知识，希望能够引起学生对年月日知识的兴趣，激发学生利用多种学习资源，引导学生自主学习。
二、教学过程
（一）营造氛围，导入新课
1、同学们都喜欢上音乐课吧，今天老师先来播放一段音乐，看你能不能是什么歌。(播放歌曲)你们过生日吗？谁来说一说你出生在哪年哪月哪日？
2、刚才我们在谈论生日这一话题时，用到了一组时间单位，你知道是什么吗？对!今天我们就来研究年、月、日。（板书：年、月、日）
（二）提供材料，激发探究
1、了解年、月、日的形成
师：在研究之前，你知道年月日是怎样形成的？我们一起来看看(课件演示：年月日的形成)
2、学习年月日的知识
（1）出示年历卡：你认识这是什么吗？这是年历卡，在这小小的年历卡里，有许多年月日的知识，你想知道吗？用你手中的年历卡，研究一下。
（2）学生自己观察年历卡。
（3）全班汇报交流，一年有12个月，1、3、5、7、8、10、12月每月有31天，4、6、9、11月每月有30天。二月有时是28天，有时是29天。
（4）师说明：二月有28天的那一年就叫做平年，二月有29天的那一年就叫闰年。 师生共同计算平年、闰年一年有多少天。
（5）为什么一年的12个月的天数会不同呢？老师这里有一个故事，想听吗？(课件演示：大小月的来历)
（6）故事有意思吗？通过听故事，你知道了什么？怎样才能记住大小月呢。我们一起来学习一些记忆大小月的方法。记住大小月了吗？我们来做一个小游戏：老师说大月，你就高高兴起小手，老师说小月，你就拍一下手。为什么二月没反应？
（7）引导学生认识平年和闰年
A、下面我们一研究一下二月。(出示1993-2004年历卡)观察，把你手中的表填写完整。
B、汇报天数。我们把二月有28天的年称作平年，有29天的年称作闰年。
C、观察这些年份，你有什么发现？
D、想一想：怎样才能又快又准确的判断出平年或闰年？
E、全班交流总结方法。
F、判断练习：
G、学习四年一闰，百年不闰，四百年又闰。
（三）巩固运用，体验成功
1、填空
（1）12月份有（）天，6月份有（）天。
（2）1992年是（）年，2012年全天有（）天。
2、判断：哪一年是平年，哪一年是闰年？
3、小强今年9岁了，可是他只过了2个生日，这是为什么？你知道它是哪一年哪一天出生的吗？
（四）课堂总结、延伸
1、今天我们研究了什么？通过研究你知道了什么？
2、表示时间的单位还有什么？能给同学介绍一下吗？
师引导学生认识季度和世纪
3、在生活中，还有许多与年月日相关的知识和故事，请你课下搜集、整理、记录下来。希望你能发现更多更有趣的知识。
三、课后反思：
1、注重联系实际，激发学生学习兴趣
年、月、日的知识在日常生活中广泛应用，所以在教学中，不管是问题，还是练习在内容的选择上，都注意与实际相联系，并运用年历表、月份卡等直观教具，激发学生学习的兴趣。
2、鼓励学生自主探索与合作交流
在整个教学过程中，学生始终从事观察、猜测、推理与交流等数学活动，在探索与交流的过程中，学生自觉提获得了年月日的相关知识，掌握了学习数学的一些简单方法，提高自主学习的能力。
3、拓展延伸教材，引导学生学习更多的数学知识
在教学中，教师给学生拓展了一系列教材以外的知识，如大小月的来历、闰年的来历等知识，使学生认识到更多的关于年月日的知识，丰富了学生的认知空间，同时激发学生进一步学习数学的欲望，达到课虽止而学未止的目的。
《年月日》教学设想与实践反思
一、教学设想
1、教学目标的定位
时间单位是较为抽象的计量单位，学生在前面已经掌握了小时、分、秒，并在实际生活中积累了年月日方面的感性经验，并且在课前我已经了解到学生在英语课上已经认识了“一年有12个月”，在科学课上已经向他们介绍了大月歌谣记忆法等知识，本节课正是在此基础上向学生介绍年月日等时间单位方面的有关知识，让学生借助观察年历卡来认识时间单位年月日，然后引导学生探究平年、闰年的判断方法，能计算出平年、闰年的全年天数。向学生介绍大小月的来历、拳头记忆法和大月歌诀记忆法。在引导学生学习数学知识的同时，鼓励学生借助网络、书籍，搜索与平年、闰年、大月、小月、季度、世纪等有关资料，培养学生搜索信息，处理信息的能力，开阔学生的视野；在学生参与教学活动中培养学生的探究能力。
2、教学过程的组织
本节课我设计分为四个环节进行教学。
营造氛围，导入新课：在课一开始，播放《祝你生日快乐》的音乐，激发学生学习的兴趣，同时联系学生生活实际，自然引出学习内容，使学生感受所学知识的熟悉，吸引学生的注意力，为进一步学习打下基础。
提供材料，激发探究：在学习的过程中，为了引导学生认识大、小月，分别提供给学生2004、2005两年的年历，引导学生观察、交流，让学生去发现每一月天数的知识，在学习平年、闰年的知识时，提供给学生1993年至2004年12年里二月的天数，引导学生观察、填表、讨论，发现“四年一闰”的规律。
巩固运用，体验成功：运用所学的知识解决一些简单的实际问题，让学生在运用知识问题的过程，体验学成功的快乐。
拓展延伸，学无止境：在学习中，我适当的选择一些内容作为学生学习的补充和延伸，如年月日的形成、大小月的来历、“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”等知识，希望能够引起学生对年月日知识的兴趣，激发学生利用多种学习资源，引导学生自主学习。
二、教学过程
（一）营造氛围，导入新课
1、同学们都喜欢上音乐课吧，今天老师先来播放一段音乐，看你能不能是什么歌。(播放歌曲)你们过生日吗？谁来说一说你出生在哪年哪月哪日？
2、刚才我们在谈论生日这一话题时，用到了一组时间单位，你知道是什么吗？对!今天我们就来研究年、月、日。（板书：年、月、日）
（二）提供材料，激发探究
1、了解年、月、日的形成
师：在研究之前，你知道年月日是怎样形成的？我们一起来看看(课件演示：年月日的形成)
2、学习年月日的知识
（1）出示年历卡：你认识这是什么吗？这是年历卡，在这小小的年历卡里，有许多年月日的知识，你想知道吗？用你手中的年历卡，研究一下。
（2）学生自己观察年历卡。
（3）全班汇报交流，一年有12个月，1、3、5、7、8、10、12月每月有31天，4、6、9、11月每月有30天。二月有时是28天，有时是29天。
（4）师说明：二月有28天的那一年就叫做平年，二月有29天的那一年就叫闰年。 师生共同计算平年、闰年一年有多少天。
（5）为什么一年的12个月的天数会不同呢？老师这里有一个故事，想听吗？(课件演示：大小月的来历)
（6）故事有意思吗？通过听故事，你知道了什么？怎样才能记住大小月呢。我们一起来学习一些记忆大小月的方法。记住大小月了吗？我们来做一个小游戏：老师说大月，你就高高兴起小手，老师说小月，你就拍一下手。为什么二月没反应？
（7）引导学生认识平年和闰年
A、下面我们一研究一下二月。(出示1993-2004年历卡)观察，把你手中的表填写完整。
B、汇报天数。我们把二月有28天的年称作平年，有29天的年称作闰年。
C、观察这些年份，你有什么发现？
D、想一想：怎样才能又快又准确的判断出平年或闰年？
E、全班交流总结方法。
F、判断练习：
G、学习四年一闰，百年不闰，四百年又闰。
（三）巩固运用，体验成功
1、填空
（1）12月份有（）天，6月份有（）天。
（2）1992年是（）年，2012年全天有（）天。
2、判断：哪一年是平年，哪一年是闰年？
3、小强今年9岁了，可是他只过了2个生日，这是为什么？你知道它是哪一年哪一天出生的吗？
（四）课堂总结、延伸
1、今天我们研究了什么？通过研究你知道了什么？
2、表示时间的单位还有什么？能给同学介绍一下吗？
师引导学生认识季度和世纪
3、在生活中，还有许多与年月日相关的知识和故事，请你课下搜集、整理、记录下来。希望你能发现更多更有趣的知识。
三、课后反思：
1、注重联系实际，激发学生学习兴趣
年、月、日的知识在日常生活中广泛应用，所以在教学中，不管是问题，还是练习在内容的选择上，都注意与实际相联系，并运用年历表、月份卡等直观教具，激发学生学习的兴趣。
2、鼓励学生自主探索与合作交流
在整个教学过程中，学生始终从事观察、猜测、推理与交流等数学活动，在探索与交流的过程中，学生自觉提获得了年月日的相关知识，掌握了学习数学的一些简单方法，提高自主学习的能力。
3、拓展延伸教材，引导学生学习更多的数学知识
在教学中，教师给学生拓展了一系列教材以外的知识，如大小月的来历、闰年的来历等知识，使学生认识到更多的关于年月日的知识，丰富了学生的认知空间，同时激发学生进一步学习数学的欲望，达到课虽止而学未止的目的。