学生的“个性差异”是客观存在的，同一班级里的学生学习水平和倾向都不一样，以往课堂上我们总是采用齐步走的形式教学，没有体现学生的个性差异。为了使不同层次的学生获得主动发展，我觉得对学生进行分层教学，分层评价是非常有必要的。
在教学“亿级数的大小比较”时，根据本课内容，我设计了以下分层测试题。
第一层：
1．填空：比较两个数的大小，如果（ ），那么（ ）。如果（ ），那么（ ）。如果（ ），就（ ）。
2．比较以下各数的大小
[1**********]○90870000 8036700000○796300000
[1**********]○[1**********] [1**********]○[1**********]
第二层：
1． 出下面各数，并比较它们的大小，说说你是怎样想的。
七亿九千九百万 三亿四千八百三十七万 三百一十八亿四千万
三十八亿三千万 四万八千四百八十一亿 四亿七千七百万
2．按照从小到大的顺序排列下面各数
4004004000 4000404000 4005040000 5000040040
第三层：
由四个0，五个5组成的九位数，只读一个零的有（ ）；只读两个零的有（ ）；只读三个零的有（ ）；一个零都不读的有（ ）。并把这些数按由大到小的顺序排列起来。
我把学生也根据他们的水平分成了三个层次：A．思维敏捷的优生。B．基础知识扎实的中等生。C．基础知识差，反应迟缓的差生。并对不同层次的学生提出不同的学习要求和评价标准，要求A组学生解答这三层检测题，B组学生完成第二层检测题，如提前完成可继续解答第三层检测题，C组学生完成第一层检测题，如提前完成可继续解答第二层检测题。每层检测题均为优。对于完成本组题又能解答更深一层检测题的学生给予鼓励和表扬。这样，改变了以往作业全班齐练的模式，减少了学困生的难度。分层练习，从而使用权每个学生都有成功的喜悦和学习的信心，促使不同层次的学生主动发展，自主的学习，进而达到全面提高。
学生的“个性差异”是客观存在的，同一班级里的学生学习水平和倾向都不一样，以往课堂上我们总是采用齐步走的形式教学，没有体现学生的个性差异。为了使不同层次的学生获得主动发展，我觉得对学生进行分层教学，分层评价是非常有必要的。
在教学“亿级数的大小比较”时，根据本课内容，我设计了以下分层测试题。
第一层：
1．填空：比较两个数的大小，如果（ ），那么（ ）。如果（ ），那么（ ）。如果（ ），就（ ）。
2．比较以下各数的大小
[1**********]○90870000 8036700000○796300000
[1**********]○[1**********] [1**********]○[1**********]
第二层：
1． 出下面各数，并比较它们的大小，说说你是怎样想的。
七亿九千九百万 三亿四千八百三十七万 三百一十八亿四千万
三十八亿三千万 四万八千四百八十一亿 四亿七千七百万
2．按照从小到大的顺序排列下面各数
4004004000 4000404000 4005040000 5000040040
第三层：
由四个0，五个5组成的九位数，只读一个零的有（ ）；只读两个零的有（ ）；只读三个零的有（ ）；一个零都不读的有（ ）。并把这些数按由大到小的顺序排列起来。
我把学生也根据他们的水平分成了三个层次：A．思维敏捷的优生。B．基础知识扎实的中等生。C．基础知识差，反应迟缓的差生。并对不同层次的学生提出不同的学习要求和评价标准，要求A组学生解答这三层检测题，B组学生完成第二层检测题，如提前完成可继续解答第三层检测题，C组学生完成第一层检测题，如提前完成可继续解答第二层检测题。每层检测题均为优。对于完成本组题又能解答更深一层检测题的学生给予鼓励和表扬。这样，改变了以往作业全班齐练的模式，减少了学困生的难度。分层练习，从而使用权每个学生都有成功的喜悦和学习的信心，促使不同层次的学生主动发展，自主的学习，进而达到全面提高。