观课反思4
《快速跑，游戏》听课反思
张永峰
这节课的主内容是走和跑中的快速跑，快速跑在小学体育课是比较常见的一个课题，每一个年段都有快速跑的教学内容，对于低年级体育课上快速跑的教授，向老师采用了与众不同的教学手段。
准备部分，是一系列的体育课堂常规的展示，包括原地三方向转，原地踏步等，向老师用语言调动学生的兴趣，提示学生，引导学生，如“向后转从哪边转？”；原地踏步是课堂常规练习中的一个亮点，教师上句：“1～2～3～4”学生接：“好好学习，天天向上！”声音响亮，动作整齐。准备活动，教师利用小游戏“大渔网”，向老师语言生动形象，示范准确到位，学生兴趣浓厚，在课的一开始就激发学生的兴趣。在基本部分，教师语言调动课堂气氛，提高学生学练积极性；在教授课的主要内容时，向老师结合差异教学使教学效果更好。
一、培养学生的学习兴趣
新课改后，在体育课上教师不是主角，教师扮演的是一个指导者，一个引领者，通过教师的组织教学和语言，调动学生对这节课内容感兴趣，让他们愿意去学，愿意去练，这点很重要。在课的开始，向老师用了一个游戏，并参与其中，与学生一起游戏，一起活动，师生互动，其乐融融；向老师让学生感到亲近，没有距离，师生关系密切，充分做到了教师是学生的大朋友这一重点；此外，向老师在这节体育课上，还充分展示了教师的个人魅力，用一些经典的语句及少量的英
语，如“stand up！ Yes！”等，让课堂气氛活跃，学生学练积极。
二、独特的组织教学
这节快速跑的课，以游戏为主，向老师利用游戏贯穿了整个教学过程。在课的开始，准备活动就以游戏的形式进行，游戏“大渔网”让学生欢笑不断，充分起到了热身作用；基本部分，向老师利用了让学生最有兴趣，最能调动学生学练积极性，活跃课堂气氛的手段，那就是比赛、接力跑比赛。小学生希望在老师眼里表现突出，用自己的行动证明给老师看，得到老师的表扬，得到大家的欢呼，而接力跑比赛完全具备这些条件，无论何时，小学生对于接力比赛都充满热情，有了这种热情，才能使整个课堂气氛显得活跃，激情洋溢；接下来向老师举着自己制作的“大鱼竿”，带着学生们做起了“捕鱼”的游戏，课堂上独特的头饰，新颖的道具也能成为一节课的亮点，这个“捕鱼”游戏将课堂推向高潮，“鱼儿”欢快地躲避，“鱼夫”小心地“捕捉”，让我也想参与进去，和他们一起游戏。
三、体育课堂与差异教学的结合
每个学生普遍都存在着差异，不管是身体上，还是在个性上都不一样。
这节课采用了差异教学，尊重了学生，让每位学生从不同层面上得到了提高。在进行跑步练习之后，向老师经过观察，发现男生身体素质明显比女生好，跑的比女生快。通过精炼的语言引导，向老师组织了学生第二次练习，但是要求与形式都不一样了，男生依然跑同样的距离，而女生的距离缩短了，向老师将女生的起跑线向前调整，从
而使每位女生都跑了比男生短1米的距离，因此女生有了很大的获胜的可能，她们就会更加努力，跑的更加快，争取赢得胜利，同时，这样也给了男生很大的“威胁”，男生们需要跑的比以前还要快，想要继续赢得比赛，只有奋力拼搏。差异教学的结合，很明显，学生的激情瞬间就被调动了起来，参与比赛的欲望更为强烈。此后，向老师还进行了第二种差异教学的实验，男女生站在同一起跑线上，而男生则背朝终点，听到信号后，必须先转身，然后再跑向终点；这个差异教学的结合很简单，男生速度快，跑完全程用的时间比女生要短，加一个转身动作，必定需要消耗一定的时间，这样增加了男生获胜的难度，转身是必不可少的，就需要在跑的途中加快自己的速度，以此去弥补转身用掉的时间，整个课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，教学效果良好。
这节快速跑的课，让我看到了向老师精炼的语言调动，独特的个人魅力，以及精湛的驾驭课堂的能力，我从中受益匪浅。
观课反思4
《快速跑，游戏》听课反思
张永峰
这节课的主内容是走和跑中的快速跑，快速跑在小学体育课是比较常见的一个课题，每一个年段都有快速跑的教学内容，对于低年级体育课上快速跑的教授，向老师采用了与众不同的教学手段。
准备部分，是一系列的体育课堂常规的展示，包括原地三方向转，原地踏步等，向老师用语言调动学生的兴趣，提示学生，引导学生，如“向后转从哪边转？”；原地踏步是课堂常规练习中的一个亮点，教师上句：“1～2～3～4”学生接：“好好学习，天天向上！”声音响亮，动作整齐。准备活动，教师利用小游戏“大渔网”，向老师语言生动形象，示范准确到位，学生兴趣浓厚，在课的一开始就激发学生的兴趣。在基本部分，教师语言调动课堂气氛，提高学生学练积极性；在教授课的主要内容时，向老师结合差异教学使教学效果更好。
一、培养学生的学习兴趣
新课改后，在体育课上教师不是主角，教师扮演的是一个指导者，一个引领者，通过教师的组织教学和语言，调动学生对这节课内容感兴趣，让他们愿意去学，愿意去练，这点很重要。在课的开始，向老师用了一个游戏，并参与其中，与学生一起游戏，一起活动，师生互动，其乐融融；向老师让学生感到亲近，没有距离，师生关系密切，充分做到了教师是学生的大朋友这一重点；此外，向老师在这节体育课上，还充分展示了教师的个人魅力，用一些经典的语句及少量的英
语，如“stand up！ Yes！”等，让课堂气氛活跃，学生学练积极。
二、独特的组织教学
这节快速跑的课，以游戏为主，向老师利用游戏贯穿了整个教学过程。在课的开始，准备活动就以游戏的形式进行，游戏“大渔网”让学生欢笑不断，充分起到了热身作用；基本部分，向老师利用了让学生最有兴趣，最能调动学生学练积极性，活跃课堂气氛的手段，那就是比赛、接力跑比赛。小学生希望在老师眼里表现突出，用自己的行动证明给老师看，得到老师的表扬，得到大家的欢呼，而接力跑比赛完全具备这些条件，无论何时，小学生对于接力比赛都充满热情，有了这种热情，才能使整个课堂气氛显得活跃，激情洋溢；接下来向老师举着自己制作的“大鱼竿”，带着学生们做起了“捕鱼”的游戏，课堂上独特的头饰，新颖的道具也能成为一节课的亮点，这个“捕鱼”游戏将课堂推向高潮，“鱼儿”欢快地躲避，“鱼夫”小心地“捕捉”，让我也想参与进去，和他们一起游戏。
三、体育课堂与差异教学的结合
每个学生普遍都存在着差异，不管是身体上，还是在个性上都不一样。
这节课采用了差异教学，尊重了学生，让每位学生从不同层面上得到了提高。在进行跑步练习之后，向老师经过观察，发现男生身体素质明显比女生好，跑的比女生快。通过精炼的语言引导，向老师组织了学生第二次练习，但是要求与形式都不一样了，男生依然跑同样的距离，而女生的距离缩短了，向老师将女生的起跑线向前调整，从
而使每位女生都跑了比男生短1米的距离，因此女生有了很大的获胜的可能，她们就会更加努力，跑的更加快，争取赢得胜利，同时，这样也给了男生很大的“威胁”，男生们需要跑的比以前还要快，想要继续赢得比赛，只有奋力拼搏。差异教学的结合，很明显，学生的激情瞬间就被调动了起来，参与比赛的欲望更为强烈。此后，向老师还进行了第二种差异教学的实验，男女生站在同一起跑线上，而男生则背朝终点，听到信号后，必须先转身，然后再跑向终点；这个差异教学的结合很简单，男生速度快，跑完全程用的时间比女生要短，加一个转身动作，必定需要消耗一定的时间，这样增加了男生获胜的难度，转身是必不可少的，就需要在跑的途中加快自己的速度，以此去弥补转身用掉的时间，整个课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，教学效果良好。
这节快速跑的课，让我看到了向老师精炼的语言调动，独特的个人魅力，以及精湛的驾驭课堂的能力，我从中受益匪浅。