童年趣事
（习作赏评）
教学目标
1．欣赏佳作，重温童年的快乐，激起学生习作修改的兴趣。
2．通过讲评，使学生明白事例选择的重要性，能通过对人物神态、动作、心理活动等的细节描写体现“趣”字，把事情经过写清楚。
教学重难点
重点：打开思路，能确定下合适的有趣的题材；能把事情经过写清楚，写出“趣”。
难点：通过对事情过程中人物神态、动作、心理活动等的描写把经过写清楚，写出“趣”。 教学准备
1.学生自由交流读同学习作至少两篇，填写“习作赏评卡”。
2.教师制作教学ppt。
教学过程
一、开宗明义，议文趣
1．板书：童年趣事（习作赏评）
知道我们今天要上什么课吗？
2．对，课前老师请大家完成了习作赏评卡，取出来，同桌交流一下。
3．指名说说，谁的习作有趣？
二、聚焦选材，选“趣”事
1．赏评卡上留给同学们的思考是：为什么你觉得他（她）的习作有趣？是什么让你觉得精彩有趣？
老师估计有两种可能：一、他写的事情本身就很有趣；二、他把事情写得很有趣。
2．我猜得对吗？都写了些什么事，让你们觉得有趣？
3．老师把你们写的事列了一些在这儿，你们看看，觉得哪些事让你一看就觉得挺新鲜，挺有意思，就想读读的？
出示：
种零食 把草坪音箱当石头 用眼睛拉屎 买打折的小孩
捉鱼 偷吃牛肉 “转”钱 “滚”开 追小鸭 给妹妹涂指甲油 一场足球赛 海南游泳 炸花
4．看来，这次的习作，选一件“趣事”是第一步（板书：选趣材）。打开书本，我们有必要来回顾一下本次习作的要求。
（1）题眼——“趣”；
（2）这一个“趣”字意蕴可丰富着呢：（板书：意趣 情趣 乐趣 傻趣）
◇意趣：对大自然、对生活的探索、发现，刨根究底，从趣事中体会道理，得到启示与反思。
◇情趣：表现对父母的亲情、对伙伴的友情，反映童心童真。
◇乐趣：玩，玩得开心。
◇傻趣：做傻事，蠢事，闹出种种笑话。
这样对照着看，你看出屏幕上列出的这些趣事属于哪一种了吗？
三、重点突破，写出“趣”
1．选好了有趣的事例，就一定是成功的好作文了吗？是的，还不够，咱们还要写出趣味来。（板书：写出趣）
2．你课前读到的作文谁写得好，写出了“趣”？
3．指名读摘抄的精彩片段。
预设：徐凯——“转”钱 教师读，徐凯情景再现。
汪悦扬——偷吃牛肉，炸花
4．有趣吗？
你看，通过我们的笔，把那些只属于你的经历写出来，于是，大家都感染了你的情绪，把这份快乐和大家分享，传递给大家，我们的习作多有意义！
5．他们是怎么写出“趣”的？
（偷偷溜 伸出手 迅速塞 怦怦直跳；得意——高兴——吓呆——大哭） 小结：真实细节 真切感受
6．你看，只有这样用心赏读，咱们才能有收获，有启发。再试试，交换读同桌的习作，听听对方的意见。
预设交流：郑蒙爱《从天而降的“好运”》——巧设“包袱”
徐佳帆《童年趣事》——概括与具体
刘页廷《捉鱼》——事情经过不具体
„„
6．怎样把事情经过写具体，写出“趣”呢？
（1）出示刘页廷习作捉鱼片段：看懂了吗？有像他一样捉过鱼的吗？
（2）请刘页廷同学现场还原一下，你是怎么用竹篮捉鱼的？
（3）老师小时候也像他一样捉过鱼。现在请你观察一下老师的动作、神态。
（师演示：竹篮沉入水中，撒饭粒，小心提起来一连串动作，生观察）
（4）把你刚才观察到的在赏评卡的反面练写一个小片段。
指名一人读；刘页廷修改后读。（如果要写得更有趣，还有什么建议？不能只写自己，还要写好小鱼的样子，发挥想象，生动描绘）
四、自我修改，突显“趣”
1．听取了同学的意见，这回再修改就更有针对性了。修改自己的习作，比比谁的故事精彩有趣，更能感染人，下一次我们再来表演你的故事。
2．别忘了给习作取好题目，可以是《童年趣事》，也可以是：
飞“鸡”与飞机
精美的石头会唱歌
„„
五、总结延伸，更多“趣”
1．（播放《童年》）孩子们，都说童年是一幅画，是一首歌，是一个梦，童年的故事想散落在金色沙滩上的五彩贝壳。老师很高兴，你们捡拾起了这么一颗两颗，珍藏在心间。老师还想提醒你的是，别忘了更要用心感受当下的每一刻，因为今天的经历在明天就又成了回忆。
2．你看，这一次咱们的习作选材基本上集中在乐趣和傻趣两类，下一次，希望读到你们表现意趣和情趣的好作文。
板书设计
意趣
选“趣”材
情趣 童年趣事．
乐趣写出“趣”
傻趣
2.习作赏评卡
耐心地赏读两篇同学的习作，然后认真填写下表：
童年趣事
（习作赏评）
教学目标
1．欣赏佳作，重温童年的快乐，激起学生习作修改的兴趣。
2．通过讲评，使学生明白事例选择的重要性，能通过对人物神态、动作、心理活动等的细节描写体现“趣”字，把事情经过写清楚。
教学重难点
重点：打开思路，能确定下合适的有趣的题材；能把事情经过写清楚，写出“趣”。
难点：通过对事情过程中人物神态、动作、心理活动等的描写把经过写清楚，写出“趣”。 教学准备
1.学生自由交流读同学习作至少两篇，填写“习作赏评卡”。
2.教师制作教学ppt。
教学过程
一、开宗明义，议文趣
1．板书：童年趣事（习作赏评）
知道我们今天要上什么课吗？
2．对，课前老师请大家完成了习作赏评卡，取出来，同桌交流一下。
3．指名说说，谁的习作有趣？
二、聚焦选材，选“趣”事
1．赏评卡上留给同学们的思考是：为什么你觉得他（她）的习作有趣？是什么让你觉得精彩有趣？
老师估计有两种可能：一、他写的事情本身就很有趣；二、他把事情写得很有趣。
2．我猜得对吗？都写了些什么事，让你们觉得有趣？
3．老师把你们写的事列了一些在这儿，你们看看，觉得哪些事让你一看就觉得挺新鲜，挺有意思，就想读读的？
出示：
种零食 把草坪音箱当石头 用眼睛拉屎 买打折的小孩
捉鱼 偷吃牛肉 “转”钱 “滚”开 追小鸭 给妹妹涂指甲油 一场足球赛 海南游泳 炸花
4．看来，这次的习作，选一件“趣事”是第一步（板书：选趣材）。打开书本，我们有必要来回顾一下本次习作的要求。
（1）题眼——“趣”；
（2）这一个“趣”字意蕴可丰富着呢：（板书：意趣 情趣 乐趣 傻趣）
◇意趣：对大自然、对生活的探索、发现，刨根究底，从趣事中体会道理，得到启示与反思。
◇情趣：表现对父母的亲情、对伙伴的友情，反映童心童真。
◇乐趣：玩，玩得开心。
◇傻趣：做傻事，蠢事，闹出种种笑话。
这样对照着看，你看出屏幕上列出的这些趣事属于哪一种了吗？
三、重点突破，写出“趣”
1．选好了有趣的事例，就一定是成功的好作文了吗？是的，还不够，咱们还要写出趣味来。（板书：写出趣）
2．你课前读到的作文谁写得好，写出了“趣”？
3．指名读摘抄的精彩片段。
预设：徐凯——“转”钱 教师读，徐凯情景再现。
汪悦扬——偷吃牛肉，炸花
4．有趣吗？
你看，通过我们的笔，把那些只属于你的经历写出来，于是，大家都感染了你的情绪，把这份快乐和大家分享，传递给大家，我们的习作多有意义！
5．他们是怎么写出“趣”的？
（偷偷溜 伸出手 迅速塞 怦怦直跳；得意——高兴——吓呆——大哭） 小结：真实细节 真切感受
6．你看，只有这样用心赏读，咱们才能有收获，有启发。再试试，交换读同桌的习作，听听对方的意见。
预设交流：郑蒙爱《从天而降的“好运”》——巧设“包袱”
徐佳帆《童年趣事》——概括与具体
刘页廷《捉鱼》——事情经过不具体
„„
6．怎样把事情经过写具体，写出“趣”呢？
（1）出示刘页廷习作捉鱼片段：看懂了吗？有像他一样捉过鱼的吗？
（2）请刘页廷同学现场还原一下，你是怎么用竹篮捉鱼的？
（3）老师小时候也像他一样捉过鱼。现在请你观察一下老师的动作、神态。
（师演示：竹篮沉入水中，撒饭粒，小心提起来一连串动作，生观察）
（4）把你刚才观察到的在赏评卡的反面练写一个小片段。
指名一人读；刘页廷修改后读。（如果要写得更有趣，还有什么建议？不能只写自己，还要写好小鱼的样子，发挥想象，生动描绘）
四、自我修改，突显“趣”
1．听取了同学的意见，这回再修改就更有针对性了。修改自己的习作，比比谁的故事精彩有趣，更能感染人，下一次我们再来表演你的故事。
2．别忘了给习作取好题目，可以是《童年趣事》，也可以是：
飞“鸡”与飞机
精美的石头会唱歌
„„
五、总结延伸，更多“趣”
1．（播放《童年》）孩子们，都说童年是一幅画，是一首歌，是一个梦，童年的故事想散落在金色沙滩上的五彩贝壳。老师很高兴，你们捡拾起了这么一颗两颗，珍藏在心间。老师还想提醒你的是，别忘了更要用心感受当下的每一刻，因为今天的经历在明天就又成了回忆。
2．你看，这一次咱们的习作选材基本上集中在乐趣和傻趣两类，下一次，希望读到你们表现意趣和情趣的好作文。
板书设计
意趣
选“趣”材
情趣 童年趣事．
乐趣写出“趣”
傻趣
2.习作赏评卡
耐心地赏读两篇同学的习作，然后认真填写下表：