苏教版语文六年级下册
习作1 童年趣事
“趣事集结卡”
同学们，我们的童年生活是丰富多彩的，她，是一条五彩的河;她，是一道七色的路;她，是座闪亮的桥;她，是一个美妙的世界，但她又像流水一样一去不复返，今天就让我们通过与父母亲人的交流，再现我们那段美好的童年生活。
【教学目标】
1.课前，组织开展“妙趣童年”大搜索活动，引导学生主动与父母等亲人交流，了解自己的童年趣事，完成“趣事集结卡”，丰富写作素材，从而激发学生习作的热情。
2.读懂例文《爸爸逗我玩》，把握写作要领，学习抓住人物动作、语言、神态、心理等细节描写，表达真情实感的方法；将积累到的习作素材进行筛选、整合，紧扣“趣”字记录真实而美好的童年生活的一件趣事，做到主次分明，详实而具体。
3.把例文手迹的影印片断和发表稿对比阅读，学会运用修改符号，多形式地评改习作，逐步丰富习作内容，养成修改习作的好习惯。
4.赏析童年趣事，集结成《七彩童年》文集，供大家阅读，分享习作的快乐。
【教学重点难点】
重点：紧扣“趣”字组织素材，抓住人物的动作、语言、神态、心理等细节描写记录真实而美好的童年生活，做到主次分明，详实而具体。
难点：通过细节描写，凸显“趣”字，表达真情实感。
【教学评价设计】
1.在习作之前，引导学生主动与父母等亲人交流，了解自己的童年趣事，完
成“趣事集结卡”，丰富写作素材，为鲜活故事情节做好铺垫,也激发了学生习作的热情。
2.在作前指导过程中，紧紧扣住一个“趣”字，环环相扣，层层推进学生对“童年趣事”的完善，而“评改趣事”更是引导学生在生生互动与师生互动中，逐步鲜活故事情节，做到有条理，有主次的表达。将一个“趣”字体现到淋漓尽致的程度，评价体系整合于教学中，通过自评、互评、师生共同赏析等，激发学生的习作兴趣，提升学生整体的习作水平。教师要采取因人而异、分层评价的原则，以激发不同层次学生的习作热情。
3.“集结成册，分享趣事”不仅仅是在分享习作成功的喜悦，更是增强学生对习作的兴趣，鼓励学生敢于在作品中流露自己的真情实感，
【教学准备】
学生准备：
1.作前与父母等亲人交流，完成“趣事集结卡”。
2.搜集与童年趣事相关的照片、玩具、衣物等物品。
教师准备：课件。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
环节一、作前指导——观察体验，激活习作欲望。
（一）作前铺垫，积累“趣事”
习作前，组织学生与家人、朋友进行交流，开展“妙趣童年”大搜索活动，搜集珍藏的小时候的玩具、老照片、衣物等能引发出童年趣事的有关物品，积累写作素材，为本次习作做好铺垫。
（二）谈话激趣，导入“趣事”
1.谈话导入：同学们，有人说童年，是一首婉转悠扬的短笛，奏出了我们纯洁美好的幻想；有人说童年，是一幅迷人的画，勾勒出我们动人有趣的故事；也有人说童年，是一束绚丽的茉莉，儿时的欢笑像茉莉散发出的醉人的芳香，朵朵洁白的花瓣就仿佛是一件件回忆。童年趣事，着实是令最我们难以忘怀的，今天就让我们一起重温那段快乐的童年生活，再现当时的趣闻趣事。
2.板题：习作1 童年趣事
3.结合“趣事集结卡”交流童年趣事。（用一两句话概述童年趣事趣闻）
（三）走进童年，发掘“趣事”
同学们，我们的童年生活真是丰富多彩，玩弹弓，跳格子，捉迷藏，吹泡泡，煮葡萄等，真可谓是大千世界，无奇不有啊，现在就让我们通过时间隧道穿越到我们多彩的童年，找寻那一件件，一桩桩的童年趣事。
1.（播放童年歌曲）学生闭目回忆自己童年生活中印象最深的一件趣事。
2.同位交流，教师巡视指导，掌握具体的学情。
3.全班交流，指名讲。
学生1：（展示照片）五岁时，我与阿姨家的妹妹玩“跳房子”游戏。
学生2：（展示实物弹弓）小时候，我拿弹弓到河边的柳树上打鸟。
学生3：（回忆讲述）四、五岁时，我与好朋友一起偷摘邻居王奶奶家的樱桃，被王奶奶狗发现，猛追我们。
学生4：（出示实物蛋珠）我小时候，和同小区的小朋友一起玩弹蛋珠。 学生5：（展示照片）春天来了，我和爸爸一起到广场放风筝。
学生6：（边回忆边讲述）记得有一次，我用小树枝，给蚂蚁画了一个圈，蚂蚁在圈里可急坏了„„
4.总结识“趣”。
同学们，埋藏在你心中的童年故事，可真多，真有趣啊，有的趣在游戏中，有的趣在贪玩上，还有的趣在探索自然奥秘中，事事妙趣无穷啊！那你知道，这些趣事都发生在什么情境下吗?
（1）同位交流，老师巡视，了解学情。
（2）指名讲，老师相机归纳：
5.放飞思绪，再谈趣事。
（学生依托教师引导的趣事范围，再次开启学生的思绪，重温童年，筛选童年中最有意义，最有价值的趣事素材，更好地为习作服务。）
苏教版语文六年级下册
习作1 童年趣事
“趣事集结卡”
同学们，我们的童年生活是丰富多彩的，她，是一条五彩的河;她，是一道七色的路;她，是座闪亮的桥;她，是一个美妙的世界，但她又像流水一样一去不复返，今天就让我们通过与父母亲人的交流，再现我们那段美好的童年生活。
【教学目标】
1.课前，组织开展“妙趣童年”大搜索活动，引导学生主动与父母等亲人交流，了解自己的童年趣事，完成“趣事集结卡”，丰富写作素材，从而激发学生习作的热情。
2.读懂例文《爸爸逗我玩》，把握写作要领，学习抓住人物动作、语言、神态、心理等细节描写，表达真情实感的方法；将积累到的习作素材进行筛选、整合，紧扣“趣”字记录真实而美好的童年生活的一件趣事，做到主次分明，详实而具体。
3.把例文手迹的影印片断和发表稿对比阅读，学会运用修改符号，多形式地评改习作，逐步丰富习作内容，养成修改习作的好习惯。
4.赏析童年趣事，集结成《七彩童年》文集，供大家阅读，分享习作的快乐。
【教学重点难点】
重点：紧扣“趣”字组织素材，抓住人物的动作、语言、神态、心理等细节描写记录真实而美好的童年生活，做到主次分明，详实而具体。
难点：通过细节描写，凸显“趣”字，表达真情实感。
【教学评价设计】
1.在习作之前，引导学生主动与父母等亲人交流，了解自己的童年趣事，完
成“趣事集结卡”，丰富写作素材，为鲜活故事情节做好铺垫,也激发了学生习作的热情。
2.在作前指导过程中，紧紧扣住一个“趣”字，环环相扣，层层推进学生对“童年趣事”的完善，而“评改趣事”更是引导学生在生生互动与师生互动中，逐步鲜活故事情节，做到有条理，有主次的表达。将一个“趣”字体现到淋漓尽致的程度，评价体系整合于教学中，通过自评、互评、师生共同赏析等，激发学生的习作兴趣，提升学生整体的习作水平。教师要采取因人而异、分层评价的原则，以激发不同层次学生的习作热情。
3.“集结成册，分享趣事”不仅仅是在分享习作成功的喜悦，更是增强学生对习作的兴趣，鼓励学生敢于在作品中流露自己的真情实感，
【教学准备】
学生准备：
1.作前与父母等亲人交流，完成“趣事集结卡”。
2.搜集与童年趣事相关的照片、玩具、衣物等物品。
教师准备：课件。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
环节一、作前指导——观察体验，激活习作欲望。
（一）作前铺垫，积累“趣事”
习作前，组织学生与家人、朋友进行交流，开展“妙趣童年”大搜索活动，搜集珍藏的小时候的玩具、老照片、衣物等能引发出童年趣事的有关物品，积累写作素材，为本次习作做好铺垫。
（二）谈话激趣，导入“趣事”
1.谈话导入：同学们，有人说童年，是一首婉转悠扬的短笛，奏出了我们纯洁美好的幻想；有人说童年，是一幅迷人的画，勾勒出我们动人有趣的故事；也有人说童年，是一束绚丽的茉莉，儿时的欢笑像茉莉散发出的醉人的芳香，朵朵洁白的花瓣就仿佛是一件件回忆。童年趣事，着实是令最我们难以忘怀的，今天就让我们一起重温那段快乐的童年生活，再现当时的趣闻趣事。
2.板题：习作1 童年趣事
3.结合“趣事集结卡”交流童年趣事。（用一两句话概述童年趣事趣闻）
（三）走进童年，发掘“趣事”
同学们，我们的童年生活真是丰富多彩，玩弹弓，跳格子，捉迷藏，吹泡泡，煮葡萄等，真可谓是大千世界，无奇不有啊，现在就让我们通过时间隧道穿越到我们多彩的童年，找寻那一件件，一桩桩的童年趣事。
1.（播放童年歌曲）学生闭目回忆自己童年生活中印象最深的一件趣事。
2.同位交流，教师巡视指导，掌握具体的学情。
3.全班交流，指名讲。
学生1：（展示照片）五岁时，我与阿姨家的妹妹玩“跳房子”游戏。
学生2：（展示实物弹弓）小时候，我拿弹弓到河边的柳树上打鸟。
学生3：（回忆讲述）四、五岁时，我与好朋友一起偷摘邻居王奶奶家的樱桃，被王奶奶狗发现，猛追我们。
学生4：（出示实物蛋珠）我小时候，和同小区的小朋友一起玩弹蛋珠。 学生5：（展示照片）春天来了，我和爸爸一起到广场放风筝。
学生6：（边回忆边讲述）记得有一次，我用小树枝，给蚂蚁画了一个圈，蚂蚁在圈里可急坏了„„
4.总结识“趣”。
同学们，埋藏在你心中的童年故事，可真多，真有趣啊，有的趣在游戏中，有的趣在贪玩上，还有的趣在探索自然奥秘中，事事妙趣无穷啊！那你知道，这些趣事都发生在什么情境下吗?
（1）同位交流，老师巡视，了解学情。
（2）指名讲，老师相机归纳：
5.放飞思绪，再谈趣事。
（学生依托教师引导的趣事范围，再次开启学生的思绪，重温童年，筛选童年中最有意义，最有价值的趣事素材，更好地为习作服务。）