谈小学古诗教学的意境感悟
古诗是中华民族的文化瑰宝。小学生学习古诗不但能从小得到中华民族传统文化的熏陶，而且有利于培养他们的艺术鉴赏力。可是，古诗语言精炼，寓意深刻，与现在人们习惯使用的语言差距很大，因而，小学语文教学中古诗的教学难度很大。如果教师仅仅借助参考书照本宣科，然后要求学生背诵默写，学生就只能靠机械记忆去完成教师的要求，根本读不出诗的滋味来。这样的教学既不能提高学生理解古诗的能力，更谈不上感受作者的情愫。我认为指导学生学习古诗应该抓住小学生的年龄特点，在引导学生感悟诗的意境方面下功夫。
意境，就是诗人所描述出来的生活世界，它是诗人对生活观察的结果，又包含着诗人某方面的感受和体验。“境为情设，意随境生。”诗意和诗境是紧密相连在一起的。如果把“意”和“境”分开来理解，诗境应该是诗人所描绘的具体事物，而诗意则是诗人于景中所表达的思想感情。许多优秀的诗歌，意和境谐，情和境汇，达到了情景交融的境界，自然而然地把读者引入一个独特的艺术世界。不同的诗歌，意境各有特点，画面不同，风光各异，情味相殊。那么，在小学古诗教学中，如何引导学生感悟意境呢?
一、借助图像、音乐，诱发想象，导入意境
诗人李白在《望庐山瀑布》这首诗中，借庐山瀑布的壮丽气势，抒发了热爱祖国河山的思想感情。讲授这首诗时，我首先从整体入手，让学生通读全诗；学生大致了解诗意后，指导他们根据图画，
谈小学古诗教学的意境感悟
古诗是中华民族的文化瑰宝。小学生学习古诗不但能从小得到中华民族传统文化的熏陶，而且有利于培养他们的艺术鉴赏力。可是，古诗语言精炼，寓意深刻，与现在人们习惯使用的语言差距很大，因而，小学语文教学中古诗的教学难度很大。如果教师仅仅借助参考书照本宣科，然后要求学生背诵默写，学生就只能靠机械记忆去完成教师的要求，根本读不出诗的滋味来。这样的教学既不能提高学生理解古诗的能力，更谈不上感受作者的情愫。我认为指导学生学习古诗应该抓住小学生的年龄特点，在引导学生感悟诗的意境方面下功夫。
意境，就是诗人所描述出来的生活世界，它是诗人对生活观察的结果，又包含着诗人某方面的感受和体验。“境为情设，意随境生。”诗意和诗境是紧密相连在一起的。如果把“意”和“境”分开来理解，诗境应该是诗人所描绘的具体事物，而诗意则是诗人于景中所表达的思想感情。许多优秀的诗歌，意和境谐，情和境汇，达到了情景交融的境界，自然而然地把读者引入一个独特的艺术世界。不同的诗歌，意境各有特点，画面不同，风光各异，情味相殊。那么，在小学古诗教学中，如何引导学生感悟意境呢?
一、借助图像、音乐，诱发想象，导入意境
诗人李白在《望庐山瀑布》这首诗中，借庐山瀑布的壮丽气势，抒发了热爱祖国河山的思想感情。讲授这首诗时，我首先从整体入手，让学生通读全诗；学生大致了解诗意后，指导他们根据图画，