2014高三生物学科复习工作汇报
高考，是一个历练的过程，我们不得不面对复习的艰辛，解题的繁难，兄弟院校的竞争，多变的惰绪，作为教学一线的我们，能做的就是把复习的进度和效率达到最理想的程度，怎样使学生从题海中解放出来。以下仅就2014高考复习备考工作进行汇报：
一、指导思想：零乱知识系统化，抽象知识具体化；模糊知识清晰化，真正做到对知识的掌握和灵活应用。
二、复习步骤：我校进行了四轮复习，分别是：一轮复习（知识梳理），二轮复习（专题总结），三轮复习（综合模拟），四轮复习（回归教材）。
第一轮复习——知识梳理、基础加强
1、时间：6月3日——2月8日
2、目标：全面、系统、扎实、灵活的掌握基础知识、基本技能及培养学科内综合能力的。
3、资料选择：解密高考（衡水中学2014金钻板）金考卷系列（单元滚动双测卷）
4、备考策略：
1）按知识框架主线安排顺序，地毯式扫描四本生物教材中考纲要求考点
2）讲练结合，对相关知识进行章节内、章节间的综合归纳，提高综合能力
5、练考：安排5次质量检测，均为“覆盖性检测”
6、作业：实验班2013高考真题，平行班单元滚动双测卷提升卷
第二轮复习——专题讲解、能力提高
1、时间：3月1日——4月20日
2、目标：以核心知识为主线，注重解题策略和综合能力的训练
3、资料选择：解密高考金考卷领航卷、预测卷
4、备考策略：以专题复习为主，强化理综训练、查漏补缺、应试心理调适
5、模考：安排5次模拟考试（2次六校联考、3次自命题）
两轮复习区别：一轮复习追求知识的科学性、完整性、系统性及逻辑性，既有横向联系，更有纵向深入。二轮更注重知识间的内在联系，更注重考生发散思维能力的提升。粗线条地构建知识网络，点到为止。因此二轮复习中：讲的要高效 三个不讲：A 学生已经掌握的内容不讲；B 讲了也不会的内容不讲；C 不讲也会的内容不讲。
三个必讲：A 核心问题必讲；B 思路方法必讲；C 疑点难点必讲。
努力提高学生课堂的参与度：通过各种形式落实自主学习——知识复述，背诵默写，相互检测评价，思路分析等。
第三轮复习——查漏补缺、保温巩固
1、时间：4月22日——6月2日
2、目标：回归基础、强化技巧、调整心态、提高学生的应试能力。
3、复习资料：金考卷猜题卷押题卷
4、模考：安排5次模拟考试（5次六校联考、）1次西安市重点院校联考试题，查缺补漏 5复习重点（1）阅读章节的前言和小结
（2）复读正文中的三类知识
描述事实性知识的术语、数字和符号
关注经典实验及其研究的方法
表述概念要素、原理要点、理论观点的主题词、短语或短句
（3）浏览课本中辅助学习资料
小资料强化单元知识点图解深化对相关知识的理解
“？”促使你积极思考 “课外读”有利于扩展知识面“选学”将相关知识深化
（4）认真读书不惟书
适当拓展和引申知识内容慎重地纠正练习题中错误综合应用知识解决问题 回归教材
1、时间：6月3日——6月5日
2、目标：回归基础、强化技巧、调整心态、提高学生的应试能力。
3、方法：图示引领法
实验复习策略：一轮复习，详细复习每个实验，包括分组实验、演示实验、生物科学史上经典实验。
对每个实验都从以下方面明确：实验目的、实验原理、材料用具、实验技术、实验变量、对照方法、实验步骤、实验现象、实验结论、注意事项、实验迁移拓展。
二轮复习主要进行归类总结，找共性，晰差别，学方法，精练题
必修一：（11个）
（1）观察DNA 和RNA 在细胞中的分布
（2）检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质
（3）用显微镜观察多种多样的细胞
（4）观察线粒体和叶绿体
（5）通过模拟实验探究膜的透性
（6）观察植物细胞的质壁分离和复原
（7）探究影响酶活性的因素
（8）叶绿体色素的提取和分离
（9）探究酵母菌的呼吸方式
（10）观察细胞的有丝分裂
（11）模拟探究细胞表面积与体积的关系
必修二（3个）
（12）观察细胞的减数分裂
（13）低温诱导染色体加倍
（14）调查常见的人类遗传病
必修三（5个）
（15）探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用
（16）模拟尿糖的检测
（17）探究培养液中酵母菌数量的动态变化
（18） 土壤中动物类群丰富度的研究
（19）探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替
生物科学史上的经典实验（13个）
✧ 体验制备细胞膜的方法（必一P40）
✧ 分泌蛋白合成、运输、分泌（必一P48）
✧ 探究膜的透性（必一P60）
✧ 对细胞核功能的探索（必一P52）
✧ 对生物膜结构的探索历程（必一P65）
✧ 关于酶本质的探索（必一P81）
✧ 光合作用的探究历程（必一P101）
✧ 孟德尔遗传实验的科学方法（必二P2-11）
✧ 基因位于染色体上的实验证据（必二P28）
✧ 人类对遗传物质的探索过程（必二P42-46）
✧ DNA 双螺旋结构模型的构建过程（必二P47）
✧ 促胰液素的发现（必三P23）
✧ 生长素的发现过程（必三P46）
教材中的科学方法（6个）
1同位素标记法
2假说演绎法（教材中有4个例子）
3类比推理法
4探究性实验
5预实验
6抽样调查法
三、复习中学生的要求和建议是：
1. 希望老师细致讲解知识，注重基础，突出重点，讲细一点。
2. 希望多讲解题方法、思路和技巧，提高解题能力。
3. 希望老师将易混知识点总结、比较。
4. 希望讲课板书条理清晰，多讲典型例题。
学生的困惑最多的是：
1. 生物知识内容多、碎、不易记、易混。
2. 课本知识感觉记的好，可做题正确率不高，不会用已掌握的知识解题，解题能力弱。
3. 答题表达不好，答题不规范，答不到点子上，做题速度慢。
4. 实验设计题不会做，没有掌握好学习方法，计算题薄弱，选择题失分多。
针对学生的问题我们采取的措施
（1）讲课进度不能太快，说话语速要放慢。
（2）讲课要细，注重细节，注重知识点的内涵和外延。注重基础，讲课要面对中下等学生。
（3）注重解题方法和解题技巧的传授，要把题讲透、讲深。注重解题思路的引导，提高学生的解题能力。
（4）注重易混知识的总结、概括，要运用小总结的方式对知识进行归纳。
（5）注重学习方法的引导，强化答题规范。
答题规范，注意事项
（1）正确书写生物学专用名词
书写要求：不能多字、少字，不能出现错别字，不能中英结合。
促性腺激素——促性激素
空白对照——空白试验
促甲状腺激素——促甲状腺素
肾上腺素——肾上腺激素
高尔基体——高耳基体
磷酸二酯键——磷酸二脂键
(2)规范答题格式
①书写要规范：
神经—体液—免疫调节
从基因文库中获取目的基因（错误：基因库法）
②箭头加文字的表述方式
例1：反射弧书写
a.写出寒冷刺激骨骼肌战栗反射弧
寒冷刺激→冷觉感受器→传入神经→下丘脑体温调节中枢→传出神经→骨骼肌战栗
b.写出寒冷刺激产生冷觉的反射弧
寒冷刺激→冷觉感受器→传入神经→大脑皮层产生冷觉
（3）正确书写反应式（6个）
（4）正确书写遗传图解
（5）用公式表示
（6）答题要明确，不能模糊
典型错误
（1）提高（降低）CO2浓度—控制CO2浓度、 影响CO2浓度
（2）有氧呼吸——呼吸作用
（3）小叶上浮的速度——小叶上浮的时间、小叶上浮的数量
（4）叶绿体基质、线粒体基质、细胞质基质——基质
（5）增大光圈或用凹面反光镜—调节光圈或调换反光 镜
（7）尽量使用课本语言，形成模式语言
四、复习中教师的应对和处理
（1）指导学生回归课本的同时，教师自己也要多回归课本；回归教材包括：
1 教材科学史2 重要概念3 与生产有关内容4 与生态有关内容5 重要的教材图形
（2）指导学生构建自己的知识体系；
（3）关注学生心态，及时给予正确的引导。学生所暴露出的主要问题：
常见问题及应对策略：
问题1 对基本概念、概念之间的关系、原理掌握的熟练程度不够，欠缺综合应用能力 应对策略：加强概念、原理的理解应用，建立专题复习提升综合能力
问题2 快速准确获取信息能力较差
应对策略：将获取信息能力的培养贯穿于整个复习过程中，有步骤，有计划，有层次地提升考生的获取信息的能力，要求教师具有掌控全程复习规划的能力。
问题3 有效表达能力较弱
应对措施：加强概念、原理、规律及图形复习、加强回归教材的力度
提倡“两遍读题”，勤于动手
第一遍，快速阅读，勾画关键词，揣摩出题意图。
如：勾画“正确/错误”，动物/植物，精子/卵细胞，叶/根，至少、直接、特有、最、主要、根本等；写出必要的基因型；根据选项、填空揣摩出题意图。
第二遍，放慢速度，缩小范围。限定主语、条件、要求、特征等。进行图文转换或文图转换。
五、复习中存在的问题
（1）有的学生把第一轮复习看作高二生物的重复工作，只满足于对一些基本知识的掌握上，不注重知识点之间的因果关系、适用条件和范围，以及相关知识点的联系和区别，一轮复习下来，各知识点仍是孤立的、零散的，缺乏整体感、系统性。
（2）忽视课本，学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间忙于做题和对答案上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上。如对孟德尔遗传研究方法的基本思路、什么叫性状分离、显性基因、杂合子等这样一些概念仍是含糊不清，尤其在简答题文字叙述方面错误率较高。
（3）审题、解题能力较弱。在复习过程中，学生进行大量习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，不会很好利用“纠错本”。同时也暴露出审题不严，不能准确提取有效信息，语言表述不到位、答题不规范，踩不准得分点的问题。
（4）在二轮复习中，练考试卷的讲评有些冲击专题复习，如何处理好两者关系，是二轮复习需解决的问题。
（5）试题精编、精讲技巧有待提高。
六、复习中的启示：高效复习课堂应“留白”
给一个空间——让学生自己去填充
给一段时间——让学生自己去安排
给一个问题——让学生自己去探索
给一个困难——让学生自己去解决
以上是高三生物备课组的工作汇报，请各位领导同事批评指正，并预祝2015高考创造县高中新的辉煌！
2014高三生物学科复习工作汇报
高考，是一个历练的过程，我们不得不面对复习的艰辛，解题的繁难，兄弟院校的竞争，多变的惰绪，作为教学一线的我们，能做的就是把复习的进度和效率达到最理想的程度，怎样使学生从题海中解放出来。以下仅就2014高考复习备考工作进行汇报：
一、指导思想：零乱知识系统化，抽象知识具体化；模糊知识清晰化，真正做到对知识的掌握和灵活应用。
二、复习步骤：我校进行了四轮复习，分别是：一轮复习（知识梳理），二轮复习（专题总结），三轮复习（综合模拟），四轮复习（回归教材）。
第一轮复习——知识梳理、基础加强
1、时间：6月3日——2月8日
2、目标：全面、系统、扎实、灵活的掌握基础知识、基本技能及培养学科内综合能力的。
3、资料选择：解密高考（衡水中学2014金钻板）金考卷系列（单元滚动双测卷）
4、备考策略：
1）按知识框架主线安排顺序，地毯式扫描四本生物教材中考纲要求考点
2）讲练结合，对相关知识进行章节内、章节间的综合归纳，提高综合能力
5、练考：安排5次质量检测，均为“覆盖性检测”
6、作业：实验班2013高考真题，平行班单元滚动双测卷提升卷
第二轮复习——专题讲解、能力提高
1、时间：3月1日——4月20日
2、目标：以核心知识为主线，注重解题策略和综合能力的训练
3、资料选择：解密高考金考卷领航卷、预测卷
4、备考策略：以专题复习为主，强化理综训练、查漏补缺、应试心理调适
5、模考：安排5次模拟考试（2次六校联考、3次自命题）
两轮复习区别：一轮复习追求知识的科学性、完整性、系统性及逻辑性，既有横向联系，更有纵向深入。二轮更注重知识间的内在联系，更注重考生发散思维能力的提升。粗线条地构建知识网络，点到为止。因此二轮复习中：讲的要高效 三个不讲：A 学生已经掌握的内容不讲；B 讲了也不会的内容不讲；C 不讲也会的内容不讲。
三个必讲：A 核心问题必讲；B 思路方法必讲；C 疑点难点必讲。
努力提高学生课堂的参与度：通过各种形式落实自主学习——知识复述，背诵默写，相互检测评价，思路分析等。
第三轮复习——查漏补缺、保温巩固
1、时间：4月22日——6月2日
2、目标：回归基础、强化技巧、调整心态、提高学生的应试能力。
3、复习资料：金考卷猜题卷押题卷
4、模考：安排5次模拟考试（5次六校联考、）1次西安市重点院校联考试题，查缺补漏 5复习重点（1）阅读章节的前言和小结
（2）复读正文中的三类知识
描述事实性知识的术语、数字和符号
关注经典实验及其研究的方法
表述概念要素、原理要点、理论观点的主题词、短语或短句
（3）浏览课本中辅助学习资料
小资料强化单元知识点图解深化对相关知识的理解
“？”促使你积极思考 “课外读”有利于扩展知识面“选学”将相关知识深化
（4）认真读书不惟书
适当拓展和引申知识内容慎重地纠正练习题中错误综合应用知识解决问题 回归教材
1、时间：6月3日——6月5日
2、目标：回归基础、强化技巧、调整心态、提高学生的应试能力。
3、方法：图示引领法
实验复习策略：一轮复习，详细复习每个实验，包括分组实验、演示实验、生物科学史上经典实验。
对每个实验都从以下方面明确：实验目的、实验原理、材料用具、实验技术、实验变量、对照方法、实验步骤、实验现象、实验结论、注意事项、实验迁移拓展。
二轮复习主要进行归类总结，找共性，晰差别，学方法，精练题
必修一：（11个）
（1）观察DNA 和RNA 在细胞中的分布
（2）检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质
（3）用显微镜观察多种多样的细胞
（4）观察线粒体和叶绿体
（5）通过模拟实验探究膜的透性
（6）观察植物细胞的质壁分离和复原
（7）探究影响酶活性的因素
（8）叶绿体色素的提取和分离
（9）探究酵母菌的呼吸方式
（10）观察细胞的有丝分裂
（11）模拟探究细胞表面积与体积的关系
必修二（3个）
（12）观察细胞的减数分裂
（13）低温诱导染色体加倍
（14）调查常见的人类遗传病
必修三（5个）
（15）探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用
（16）模拟尿糖的检测
（17）探究培养液中酵母菌数量的动态变化
（18） 土壤中动物类群丰富度的研究
（19）探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替
生物科学史上的经典实验（13个）
✧ 体验制备细胞膜的方法（必一P40）
✧ 分泌蛋白合成、运输、分泌（必一P48）
✧ 探究膜的透性（必一P60）
✧ 对细胞核功能的探索（必一P52）
✧ 对生物膜结构的探索历程（必一P65）
✧ 关于酶本质的探索（必一P81）
✧ 光合作用的探究历程（必一P101）
✧ 孟德尔遗传实验的科学方法（必二P2-11）
✧ 基因位于染色体上的实验证据（必二P28）
✧ 人类对遗传物质的探索过程（必二P42-46）
✧ DNA 双螺旋结构模型的构建过程（必二P47）
✧ 促胰液素的发现（必三P23）
✧ 生长素的发现过程（必三P46）
教材中的科学方法（6个）
1同位素标记法
2假说演绎法（教材中有4个例子）
3类比推理法
4探究性实验
5预实验
6抽样调查法
三、复习中学生的要求和建议是：
1. 希望老师细致讲解知识，注重基础，突出重点，讲细一点。
2. 希望多讲解题方法、思路和技巧，提高解题能力。
3. 希望老师将易混知识点总结、比较。
4. 希望讲课板书条理清晰，多讲典型例题。
学生的困惑最多的是：
1. 生物知识内容多、碎、不易记、易混。
2. 课本知识感觉记的好，可做题正确率不高，不会用已掌握的知识解题，解题能力弱。
3. 答题表达不好，答题不规范，答不到点子上，做题速度慢。
4. 实验设计题不会做，没有掌握好学习方法，计算题薄弱，选择题失分多。
针对学生的问题我们采取的措施
（1）讲课进度不能太快，说话语速要放慢。
（2）讲课要细，注重细节，注重知识点的内涵和外延。注重基础，讲课要面对中下等学生。
（3）注重解题方法和解题技巧的传授，要把题讲透、讲深。注重解题思路的引导，提高学生的解题能力。
（4）注重易混知识的总结、概括，要运用小总结的方式对知识进行归纳。
（5）注重学习方法的引导，强化答题规范。
答题规范，注意事项
（1）正确书写生物学专用名词
书写要求：不能多字、少字，不能出现错别字，不能中英结合。
促性腺激素——促性激素
空白对照——空白试验
促甲状腺激素——促甲状腺素
肾上腺素——肾上腺激素
高尔基体——高耳基体
磷酸二酯键——磷酸二脂键
(2)规范答题格式
①书写要规范：
神经—体液—免疫调节
从基因文库中获取目的基因（错误：基因库法）
②箭头加文字的表述方式
例1：反射弧书写
a.写出寒冷刺激骨骼肌战栗反射弧
寒冷刺激→冷觉感受器→传入神经→下丘脑体温调节中枢→传出神经→骨骼肌战栗
b.写出寒冷刺激产生冷觉的反射弧
寒冷刺激→冷觉感受器→传入神经→大脑皮层产生冷觉
（3）正确书写反应式（6个）
（4）正确书写遗传图解
（5）用公式表示
（6）答题要明确，不能模糊
典型错误
（1）提高（降低）CO2浓度—控制CO2浓度、 影响CO2浓度
（2）有氧呼吸——呼吸作用
（3）小叶上浮的速度——小叶上浮的时间、小叶上浮的数量
（4）叶绿体基质、线粒体基质、细胞质基质——基质
（5）增大光圈或用凹面反光镜—调节光圈或调换反光 镜
（7）尽量使用课本语言，形成模式语言
四、复习中教师的应对和处理
（1）指导学生回归课本的同时，教师自己也要多回归课本；回归教材包括：
1 教材科学史2 重要概念3 与生产有关内容4 与生态有关内容5 重要的教材图形
（2）指导学生构建自己的知识体系；
（3）关注学生心态，及时给予正确的引导。学生所暴露出的主要问题：
常见问题及应对策略：
问题1 对基本概念、概念之间的关系、原理掌握的熟练程度不够，欠缺综合应用能力 应对策略：加强概念、原理的理解应用，建立专题复习提升综合能力
问题2 快速准确获取信息能力较差
应对策略：将获取信息能力的培养贯穿于整个复习过程中，有步骤，有计划，有层次地提升考生的获取信息的能力，要求教师具有掌控全程复习规划的能力。
问题3 有效表达能力较弱
应对措施：加强概念、原理、规律及图形复习、加强回归教材的力度
提倡“两遍读题”，勤于动手
第一遍，快速阅读，勾画关键词，揣摩出题意图。
如：勾画“正确/错误”，动物/植物，精子/卵细胞，叶/根，至少、直接、特有、最、主要、根本等；写出必要的基因型；根据选项、填空揣摩出题意图。
第二遍，放慢速度，缩小范围。限定主语、条件、要求、特征等。进行图文转换或文图转换。
五、复习中存在的问题
（1）有的学生把第一轮复习看作高二生物的重复工作，只满足于对一些基本知识的掌握上，不注重知识点之间的因果关系、适用条件和范围，以及相关知识点的联系和区别，一轮复习下来，各知识点仍是孤立的、零散的，缺乏整体感、系统性。
（2）忽视课本，学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间忙于做题和对答案上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上。如对孟德尔遗传研究方法的基本思路、什么叫性状分离、显性基因、杂合子等这样一些概念仍是含糊不清，尤其在简答题文字叙述方面错误率较高。
（3）审题、解题能力较弱。在复习过程中，学生进行大量习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，不会很好利用“纠错本”。同时也暴露出审题不严，不能准确提取有效信息，语言表述不到位、答题不规范，踩不准得分点的问题。
（4）在二轮复习中，练考试卷的讲评有些冲击专题复习，如何处理好两者关系，是二轮复习需解决的问题。
（5）试题精编、精讲技巧有待提高。
六、复习中的启示：高效复习课堂应“留白”
给一个空间——让学生自己去填充
给一段时间——让学生自己去安排
给一个问题——让学生自己去探索
给一个困难——让学生自己去解决
以上是高三生物备课组的工作汇报，请各位领导同事批评指正，并预祝2015高考创造县高中新的辉煌！