学习目标：
1．能针对文中所写事物的特点、写法圈点批注。
2．能在反复诵读中体会林业工人对造林事业无比热爱的感情。
3．能模仿本文“抓住人物某一特征刻画人物形象”的方法进行写作。 教学重点：
学习抓住特征表现人物的写法。体会主人公崇高的精神品质。
一、激趣导入
你知道自己的手有多大吗？请同学们拿出直尺，量一量它的长、宽和厚度，把数据告诉你的同桌和周围的同学。请几位同学把你自己量后的数据告诉我。我们的手都是10多厘米长，但是有一个人，他的手长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。想知道这是谁的一双手，他的手为什么这么大吗？请打开课本。
二、整体感知，认识“一双手”
1．用自己喜欢的方式快速阅读课文，圈点文中的生字词，并按照提示要求填充。
本文写了 的一双手
（提示：所写人物、职业、年龄）
明确：32岁的伊春林区林业工人张迎善的一双手
三、细读课文，解读“一双手”
1．作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众不同之处呢？再读课文：
⑴．找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。
⑵．说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？
可以用“这是一双 的手，你看： ”的句式交流。
（方法：先运用文中的关键词概括此手的特征，然后用文中的描写句印证）
如：这是一双天下第一号大手，你看：它长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。 这是一双又黑又粗的手，你看：它的皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。 这是一双又老又硬的手，你看：它像是半截老松木，掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。
„„
学生字词质疑，引导学生自主解读、交流评价。
2．我来为“手”建档案：出示表格，进一步引导学生来为张迎善这双手建立档案。
主人： 身份：
手感： 手的肤色：
纹路： 掌面：
手指： 手的大小：
手指细节： 手的别号：
讨论交流明确：
主人：张迎善身份：林业工人 年龄：32
手感：“半截老松木”
手的肤色：“呈木色”
纹络：“又粗又深”“一道道黑土色”
掌面：“鼓皮样硬”“老茧布满每个角落”
手指：“特别粗大肥圆”“三节老甘蔗”
手指细节：“左手大拇指没有指甲”“四条裂纹”“都缠着线，线染成了泥色”
手的大小：“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米”
手的别号：“天下第一大手”
手的特点：大、粗糙、硬
3．纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。
明确：手的特征（总体印象）是奇丑。
4．请同学们结合文章语句，议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的原因是什么？
明确：为多栽种树木完全不顾自己的手。（一天栽1000多棵树，一天得往土里插三四千次。栽树26万多棵、造林33垧、改造迹地林和次生林44.5垧、生产木材1300立方米、枝丫3500层积立方米的手。）
5．了解原因后，你一定对这双手有了更深刻的认识，你还认为他的手丑吗？请再次用“这是一双 的手”的句式，谈谈你的深层感受。
引导谈感想并总结：这是一双 的手（创建绿色宝库的手、创造美的手„„） 师生共同在档案上添上一笔：手的价值：“创造绿色宝库”。
四、深入探究，赏析“一双手”
1．同学们，这篇文章写的很短小，却非常成功，这与文章的写作艺术是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。（如：多角度的描写、语言、修辞以及列数字、打比方等说明方法的运用）
示例：⑴多角度的描写：作者先从总体上描写这双手象半截老松木，然后分别从视觉角度写出了这双手的手背、手心、手指，从触觉角度如握手、搓手来写出手之大手之粗糙。这样从多角度地对“手”进行了具体细致的描写，一层层展示“天下第一奇手”。
⑵这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。
批注：用“铁铸”衬托“肉长的”，说明血肉胜过钢铁，充分地突出了张迎善同志手的坚硬和他坚韧不拔的精神，“亏得”一词，含有庆幸、赞叹之情，表现作者由衷的赞美。
⑶“这双手已经栽树26万多棵。仅1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。”批注：用具体的数字说明张迎善这双手所做的贡献之大。
师巡视并作好指导，批注好后，交流评价。
2．作者说：“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林„„”你觉得这一结尾有何妙处？
思考明确：透过这句话，我们仿佛看到了这双手绿化了无数荒山秃岭，为祖国大地披上了绿色的盛装。通过想像抒发了我内心的感受，赞颂一个普通劳动者的伟大贡献。
五、情感升华，赞美“一双手”
1．读了文章，你一定对张迎善同志有了更多的认识，在你眼中，他是怎样的一个人？
他是一个热爱林业事业，不畏艰辛、乐于奉献的的人。
2．全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的礼赞之情，我想同学们一定有许多话想说，那么请你也选择一种方式表达对他的赞美之情。
1．请根据老师出的上联对出下联。
上联：人民教师用粉笔育后代
下联：
2、．出示几则颁奖词，请你模仿示例，联系课文内容，为张迎善拟一段颁奖词，并现场表演颁奖。
⑴ 2003感动中国年度人物：杨利伟
那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的眼睛。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中的坚韧执著，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也正是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
⑵ 2005感动中国年度人物:洪占辉
当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强，生活让他过早地开始收获，他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强，今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。
⑴让学生分小组讨论，由一人执笔，给张迎善写一段话。
⑵然后模拟颁奖现场，现场表演。
⑶）学生讨论、写作；交流，评价。
六、拓展延伸，仿写“一双手”
1．文章为了表现张迎善同志的崇高精神，用他的工作实绩不是更有说服力吗？为什么要把写作重点放到他的一双手上呢？你还能找到运用类似写作方法的文章吗？
引导学生讨论并明确：本文别开生面，抓住了一双最具特征的手来表现一个人物。是因为作者把握住了“一双手”与林业工人的关系，作者抓住“一双手”进行描写就获取了一个表现林业工人的最佳角度，从中体现了作者选材的独具慧眼，也更能反映人物的高贵品质。
以前学的文章中类似的写法，如：朱自清的《背影》、阿累的《一面》„„ 引导学生体会本文抓住人物特征刻画人物形象的这一写法的好处。
2．课后完成短文：《 的手》
课堂上我们看了自己的手，解读了张迎善的手，放学后，仔细观察一下自己父母或爷爷奶奶的手，可以说他们手上的每一块老茧都印证着创业的艰辛，每一块疤痕都诉说着生活的沧桑。联系他们的生活经历，写一篇短文《 的手》。
要求：抓住人物最有特征的一点，多角度、细致地刻画人物形象。
学习目标：
1．能针对文中所写事物的特点、写法圈点批注。
2．能在反复诵读中体会林业工人对造林事业无比热爱的感情。
3．能模仿本文“抓住人物某一特征刻画人物形象”的方法进行写作。 教学重点：
学习抓住特征表现人物的写法。体会主人公崇高的精神品质。
一、激趣导入
你知道自己的手有多大吗？请同学们拿出直尺，量一量它的长、宽和厚度，把数据告诉你的同桌和周围的同学。请几位同学把你自己量后的数据告诉我。我们的手都是10多厘米长，但是有一个人，他的手长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。想知道这是谁的一双手，他的手为什么这么大吗？请打开课本。
二、整体感知，认识“一双手”
1．用自己喜欢的方式快速阅读课文，圈点文中的生字词，并按照提示要求填充。
本文写了 的一双手
（提示：所写人物、职业、年龄）
明确：32岁的伊春林区林业工人张迎善的一双手
三、细读课文，解读“一双手”
1．作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众不同之处呢？再读课文：
⑴．找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。
⑵．说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？
可以用“这是一双 的手，你看： ”的句式交流。
（方法：先运用文中的关键词概括此手的特征，然后用文中的描写句印证）
如：这是一双天下第一号大手，你看：它长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。 这是一双又黑又粗的手，你看：它的皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。 这是一双又老又硬的手，你看：它像是半截老松木，掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。
„„
学生字词质疑，引导学生自主解读、交流评价。
2．我来为“手”建档案：出示表格，进一步引导学生来为张迎善这双手建立档案。
主人： 身份：
手感： 手的肤色：
纹路： 掌面：
手指： 手的大小：
手指细节： 手的别号：
讨论交流明确：
主人：张迎善身份：林业工人 年龄：32
手感：“半截老松木”
手的肤色：“呈木色”
纹络：“又粗又深”“一道道黑土色”
掌面：“鼓皮样硬”“老茧布满每个角落”
手指：“特别粗大肥圆”“三节老甘蔗”
手指细节：“左手大拇指没有指甲”“四条裂纹”“都缠着线，线染成了泥色”
手的大小：“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米”
手的别号：“天下第一大手”
手的特点：大、粗糙、硬
3．纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。
明确：手的特征（总体印象）是奇丑。
4．请同学们结合文章语句，议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的原因是什么？
明确：为多栽种树木完全不顾自己的手。（一天栽1000多棵树，一天得往土里插三四千次。栽树26万多棵、造林33垧、改造迹地林和次生林44.5垧、生产木材1300立方米、枝丫3500层积立方米的手。）
5．了解原因后，你一定对这双手有了更深刻的认识，你还认为他的手丑吗？请再次用“这是一双 的手”的句式，谈谈你的深层感受。
引导谈感想并总结：这是一双 的手（创建绿色宝库的手、创造美的手„„） 师生共同在档案上添上一笔：手的价值：“创造绿色宝库”。
四、深入探究，赏析“一双手”
1．同学们，这篇文章写的很短小，却非常成功，这与文章的写作艺术是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。（如：多角度的描写、语言、修辞以及列数字、打比方等说明方法的运用）
示例：⑴多角度的描写：作者先从总体上描写这双手象半截老松木，然后分别从视觉角度写出了这双手的手背、手心、手指，从触觉角度如握手、搓手来写出手之大手之粗糙。这样从多角度地对“手”进行了具体细致的描写，一层层展示“天下第一奇手”。
⑵这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。
批注：用“铁铸”衬托“肉长的”，说明血肉胜过钢铁，充分地突出了张迎善同志手的坚硬和他坚韧不拔的精神，“亏得”一词，含有庆幸、赞叹之情，表现作者由衷的赞美。
⑶“这双手已经栽树26万多棵。仅1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。”批注：用具体的数字说明张迎善这双手所做的贡献之大。
师巡视并作好指导，批注好后，交流评价。
2．作者说：“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林„„”你觉得这一结尾有何妙处？
思考明确：透过这句话，我们仿佛看到了这双手绿化了无数荒山秃岭，为祖国大地披上了绿色的盛装。通过想像抒发了我内心的感受，赞颂一个普通劳动者的伟大贡献。
五、情感升华，赞美“一双手”
1．读了文章，你一定对张迎善同志有了更多的认识，在你眼中，他是怎样的一个人？
他是一个热爱林业事业，不畏艰辛、乐于奉献的的人。
2．全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的礼赞之情，我想同学们一定有许多话想说，那么请你也选择一种方式表达对他的赞美之情。
1．请根据老师出的上联对出下联。
上联：人民教师用粉笔育后代
下联：
2、．出示几则颁奖词，请你模仿示例，联系课文内容，为张迎善拟一段颁奖词，并现场表演颁奖。
⑴ 2003感动中国年度人物：杨利伟
那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的眼睛。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中的坚韧执著，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也正是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
⑵ 2005感动中国年度人物:洪占辉
当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强，生活让他过早地开始收获，他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强，今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。
⑴让学生分小组讨论，由一人执笔，给张迎善写一段话。
⑵然后模拟颁奖现场，现场表演。
⑶）学生讨论、写作；交流，评价。
六、拓展延伸，仿写“一双手”
1．文章为了表现张迎善同志的崇高精神，用他的工作实绩不是更有说服力吗？为什么要把写作重点放到他的一双手上呢？你还能找到运用类似写作方法的文章吗？
引导学生讨论并明确：本文别开生面，抓住了一双最具特征的手来表现一个人物。是因为作者把握住了“一双手”与林业工人的关系，作者抓住“一双手”进行描写就获取了一个表现林业工人的最佳角度，从中体现了作者选材的独具慧眼，也更能反映人物的高贵品质。
以前学的文章中类似的写法，如：朱自清的《背影》、阿累的《一面》„„ 引导学生体会本文抓住人物特征刻画人物形象的这一写法的好处。
2．课后完成短文：《 的手》
课堂上我们看了自己的手，解读了张迎善的手，放学后，仔细观察一下自己父母或爷爷奶奶的手，可以说他们手上的每一块老茧都印证着创业的艰辛，每一块疤痕都诉说着生活的沧桑。联系他们的生活经历，写一篇短文《 的手》。
要求：抓住人物最有特征的一点，多角度、细致地刻画人物形象。