一年级语文
19、乌鸦喝水
课时目标：1、学会“乌、鸦”等9个生字，会写“办法”两字。
2、初读课文，读准字音，了解课文大意，体会乌鸦喝水的过程，重点理解乌鸦喝不着水的原因。
课前谈话：小朋友们，上课之前，咱们先来玩个小游戏，
我说你就回答我，而且还要加动作。
你的小嘴在哪里，我的小嘴在这里
你的左眼在哪里，我的左眼在这里
你的右眼在哪里，我的右眼在这里
你的左肩在哪里，我的左肩在这里
你的右肩在哪里，我的右肩在这里
你的左手在哪里，我的左手在这里（扬起）
你的右手在哪里，我的右手在这里
师：请你伸出你们的双手热烈鼓掌，欢迎爸爸妈妈爷爷奶奶来和我们一起上课。看，这是什么？你想得到它吗？你打算用怎样的表现得到它。说的真好，那老师就看大家的课堂表现了。现在我们就开始上课。
一、导入课题 （谜语）“乌鸦”是什么呢？同意吗？来跟老师读一读。读的真好。
这节课我们就来学习一个关于乌鸦的童话故事，板书：乌鸦喝水 谁愿意来读一读课文题目，谁也想来，咱们一起读一读，嗯，读得真整齐。
二、学习新课
（一）检查预习情况 学习生字
1、 课前老师布置的预习作业，小朋友们都完成了吗，本课生字你都认识了吗？那乌鸦可要考考你了。
（1） 看！谁会？。每人读一行（指名分行读，注意正音）其他小朋友认真听，如果有意见就请举手发言。还有谁也想来读，老师请他当小老师带读，你读一遍，其他同学两遍。重点：（翘舌音，后鼻音，）想一想这么多的生字，你能用
什么好办法记住他们？（加一加，换偏旁，生活中识字，编谜语，形声字，组词，形近字比较法。。。。。。）同学们的方法可真不错。老师也带来一种很好的识字方法。同学们观察这些字，说说每组字中你有什么发现？（每组字的字形都很相似）是啊，像这样字形相近的字，我们就称为形近字。咱们可以通过比较的方法来区别记住他们。比如说，喝和渴，通过比较你发现了？你的眼睛可真亮。谁能重复他刚才的话，谁也能重复。看老师的动作，你们猜字，张大嘴巴，喝，喉咙好干啊，我要水是渴。嗯，真棒。下面两组字你也能用比较法记住他们吗？这些字你会区分了吗？真的吗？那老师要出题考考大家。看，你会选吗？自己先想一想。指名回答。同意吗？有不同意见吗？真不错。
（2）
来轻松一下，咱们来玩一个摘水果的游戏，比一比哪一组摘得最多。(咱们用开火车的方法进行比赛吧）（火车火车开起来，哪组火车想来开）4组
（3） 哎，字宝宝，非常调皮，他们都已经找到好朋友，连成词了，快来看看这些词你会读吗，自己读一读，都会吗？男女分读，咱们来开个双轨火车吧。真了不起，都读对了。
(二)读文感知文意
1、接下来，请同学翻开课文读一读，边读边给课文标上段落，并想一想课文讲了一个怎样的故事？读好的小朋友用姿势告诉老师，课文共几段，看看，跟老师的一样吗？真棒。刚才老师在听同学们读的时候，发现(喝)这个字在文中出现了好几次，你们发现了吗，老师这里有一个很难很难的题目需要同学们帮忙解决。你能找出并画一画文中带有喝字的词语吗，比一比谁最快？(可以从第一段开始找，接着第二段，第三段）
2、找到了吗？读出来
学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水 你真能干 咱们一起读一读这三个词。
结：其实咱们可以把这三个词串一串，便是本文的主要内容了。谁能用这句话把他们串联在一起。这篇课文向我们讲了，一只乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着水）的故事。同意吗。一起说一说。
二、细读，品读体会
1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么要找水喝吗？师板书“？”你是怎么知道的？请你读出这句话
（2）、你们知道口渴是什么感觉吗？
（3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试
是呀，多渴呀，看!小乌鸦去找水了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了那儿，有水吗？小乌鸦还飞了好多好多的地方，于是课文中用了哪个词。（到处）（是啊，到处就是处处的意思，课文中指小乌鸦口渴了，到处找水喝，它找了很多很多的地方）想一想，这时的乌鸦一定是怎么样的？（很渴了，很累了，很难过，很着急）是啊，我们应该怎样读才能表现出小乌鸦的又累又渴啊？(把到处读得语调重一些，声音长一些）请你来试一试。谁也想来试一试，你打算怎样读？ 1）、就在小乌鸦又累又渴，只剩下一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，想想这时乌鸦的心情应该是怎样的？用高兴的语气指名说，一起用高兴的语气读一读这句话。是啊，小乌鸦该有多高兴啊，
（2）、师：可是，大家快来观察这幅图，你有什么发现？是啊，奇怪
了，它已经找到水了，为什么不赶紧喝呢？还一副愁容满面的样子？他是遇到什么困难了吗？它遇到了什么困难？为什么喝不着？请你在课文中划出这句话。读一读这句话。主要是什么原因？来观察这幅图，先看水怎样？瓶子里的水多吗？不多，半瓶都不到。乌鸦喝得到吗？我倒是觉得如果瓶口大一点的话，乌鸦不是可以把头伸进瓶子里喝呀。可问题是瓶口大吗？不大，很小，乌鸦能喝倒水吗？不行。哎，乌鸦都已经很口渴了，可是它却喝不到水，这时乌鸦的心情又是怎样的，你打算用怎样的方式来读这句话。很着急，很难过，很伤心。还可以把”水不多，瓶口又小，喝不着“这些重点词读的重一些，长一些。请你来试一试，谁也想来试试。对啊，好着急啊，你是用什么好办法来读出乌鸦的着急的。谁也想来试试。（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。） （读，有点着急了，着急的语气可以再强烈一点。）男同学读一读，女同学读一读，一齐读一读。
（3）、乌鸦遇到了困难该怎么办,呢(想办法解决），它想出办法了吗？他想出了什么办法？这些问题我们留到下节课再去研究。
三、
现在我们就来写一写 “办”“法”这两个字！（出示课件）
教学“办”
先看老师写一个，注意观察字的笔顺。来，咱们一起写一写。小手准备，（书空） 再来看看书写“办'时你要提醒同学们注意什么。先中间后两边,两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反.你可真会观察，下面请小朋友们自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写1个。( 强调写字时要注意姿势)写好的小朋友请坐端正。
教学“法”
写好的小朋友用姿势告诉老师。接下来，小眼睛看仔细了。法，看老师写，注意笔顺。来，小手准备。写”法“，你要提醒小朋友们注意什么？（左窄右宽，去的上横短下横长，下横写在横中线)说的真不错，请小朋友在书上描一描写一写。 如果有时间，可以评析学生的字，你可以在旁边再写一个。
这节课就先上到这里，来看看，今天的冠军小组是？恭喜他们。请获奖的小组和同学回到教室后再领奖。
板书设计
19 乌鸦喝水
找水喝 喝不着 喝着水
教学反思：
《乌鸦喝水》人教版语文一下中的一篇精读课文，这是一篇极富有童趣及人生哲理的童话故事，本微课的教学为第一课时的生字学习，本微课的亮点：
一、激趣导入，激发学习兴趣。
课堂开始，以学生感兴趣的谜语导入新课，充分激发了学生的学习兴趣。
二、训练落到实处：
在教学过程中，识字是相当重要的一个环节，因此需要采用多种方式进行教学。特别是几个形近字的比较，用简单易懂的顺口溜来提醒孩子，直观形象，易于掌握。在教学中，注重举一反三，如“喝”和“渴”让学生区分这两个字，也让学
生感受到了祖国文字的魅力。
三、在思考中发展学生的思维
一年级的孩子识字方法掌握不多，需要老师的引导，本微课教给的就是用形近字比较的方法来识记生字，并学会运用所学生字。在比较中发展学生的思维，提高孩子们的语言文字的运用能力。
本课的教学重点是生字的教学，如果能再将教学活动设计得生动有趣些会更好。
一年级语文
19、乌鸦喝水
课时目标：1、学会“乌、鸦”等9个生字，会写“办法”两字。
2、初读课文，读准字音，了解课文大意，体会乌鸦喝水的过程，重点理解乌鸦喝不着水的原因。
课前谈话：小朋友们，上课之前，咱们先来玩个小游戏，
我说你就回答我，而且还要加动作。
你的小嘴在哪里，我的小嘴在这里
你的左眼在哪里，我的左眼在这里
你的右眼在哪里，我的右眼在这里
你的左肩在哪里，我的左肩在这里
你的右肩在哪里，我的右肩在这里
你的左手在哪里，我的左手在这里（扬起）
你的右手在哪里，我的右手在这里
师：请你伸出你们的双手热烈鼓掌，欢迎爸爸妈妈爷爷奶奶来和我们一起上课。看，这是什么？你想得到它吗？你打算用怎样的表现得到它。说的真好，那老师就看大家的课堂表现了。现在我们就开始上课。
一、导入课题 （谜语）“乌鸦”是什么呢？同意吗？来跟老师读一读。读的真好。
这节课我们就来学习一个关于乌鸦的童话故事，板书：乌鸦喝水 谁愿意来读一读课文题目，谁也想来，咱们一起读一读，嗯，读得真整齐。
二、学习新课
（一）检查预习情况 学习生字
1、 课前老师布置的预习作业，小朋友们都完成了吗，本课生字你都认识了吗？那乌鸦可要考考你了。
（1） 看！谁会？。每人读一行（指名分行读，注意正音）其他小朋友认真听，如果有意见就请举手发言。还有谁也想来读，老师请他当小老师带读，你读一遍，其他同学两遍。重点：（翘舌音，后鼻音，）想一想这么多的生字，你能用
什么好办法记住他们？（加一加，换偏旁，生活中识字，编谜语，形声字，组词，形近字比较法。。。。。。）同学们的方法可真不错。老师也带来一种很好的识字方法。同学们观察这些字，说说每组字中你有什么发现？（每组字的字形都很相似）是啊，像这样字形相近的字，我们就称为形近字。咱们可以通过比较的方法来区别记住他们。比如说，喝和渴，通过比较你发现了？你的眼睛可真亮。谁能重复他刚才的话，谁也能重复。看老师的动作，你们猜字，张大嘴巴，喝，喉咙好干啊，我要水是渴。嗯，真棒。下面两组字你也能用比较法记住他们吗？这些字你会区分了吗？真的吗？那老师要出题考考大家。看，你会选吗？自己先想一想。指名回答。同意吗？有不同意见吗？真不错。
（2）
来轻松一下，咱们来玩一个摘水果的游戏，比一比哪一组摘得最多。(咱们用开火车的方法进行比赛吧）（火车火车开起来，哪组火车想来开）4组
（3） 哎，字宝宝，非常调皮，他们都已经找到好朋友，连成词了，快来看看这些词你会读吗，自己读一读，都会吗？男女分读，咱们来开个双轨火车吧。真了不起，都读对了。
(二)读文感知文意
1、接下来，请同学翻开课文读一读，边读边给课文标上段落，并想一想课文讲了一个怎样的故事？读好的小朋友用姿势告诉老师，课文共几段，看看，跟老师的一样吗？真棒。刚才老师在听同学们读的时候，发现(喝)这个字在文中出现了好几次，你们发现了吗，老师这里有一个很难很难的题目需要同学们帮忙解决。你能找出并画一画文中带有喝字的词语吗，比一比谁最快？(可以从第一段开始找，接着第二段，第三段）
2、找到了吗？读出来
学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水 你真能干 咱们一起读一读这三个词。
结：其实咱们可以把这三个词串一串，便是本文的主要内容了。谁能用这句话把他们串联在一起。这篇课文向我们讲了，一只乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着水）的故事。同意吗。一起说一说。
二、细读，品读体会
1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么要找水喝吗？师板书“？”你是怎么知道的？请你读出这句话
（2）、你们知道口渴是什么感觉吗？
（3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试
是呀，多渴呀，看!小乌鸦去找水了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了那儿，有水吗？小乌鸦还飞了好多好多的地方，于是课文中用了哪个词。（到处）（是啊，到处就是处处的意思，课文中指小乌鸦口渴了，到处找水喝，它找了很多很多的地方）想一想，这时的乌鸦一定是怎么样的？（很渴了，很累了，很难过，很着急）是啊，我们应该怎样读才能表现出小乌鸦的又累又渴啊？(把到处读得语调重一些，声音长一些）请你来试一试。谁也想来试一试，你打算怎样读？ 1）、就在小乌鸦又累又渴，只剩下一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，想想这时乌鸦的心情应该是怎样的？用高兴的语气指名说，一起用高兴的语气读一读这句话。是啊，小乌鸦该有多高兴啊，
（2）、师：可是，大家快来观察这幅图，你有什么发现？是啊，奇怪
了，它已经找到水了，为什么不赶紧喝呢？还一副愁容满面的样子？他是遇到什么困难了吗？它遇到了什么困难？为什么喝不着？请你在课文中划出这句话。读一读这句话。主要是什么原因？来观察这幅图，先看水怎样？瓶子里的水多吗？不多，半瓶都不到。乌鸦喝得到吗？我倒是觉得如果瓶口大一点的话，乌鸦不是可以把头伸进瓶子里喝呀。可问题是瓶口大吗？不大，很小，乌鸦能喝倒水吗？不行。哎，乌鸦都已经很口渴了，可是它却喝不到水，这时乌鸦的心情又是怎样的，你打算用怎样的方式来读这句话。很着急，很难过，很伤心。还可以把”水不多，瓶口又小，喝不着“这些重点词读的重一些，长一些。请你来试一试，谁也想来试试。对啊，好着急啊，你是用什么好办法来读出乌鸦的着急的。谁也想来试试。（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。） （读，有点着急了，着急的语气可以再强烈一点。）男同学读一读，女同学读一读，一齐读一读。
（3）、乌鸦遇到了困难该怎么办,呢(想办法解决），它想出办法了吗？他想出了什么办法？这些问题我们留到下节课再去研究。
三、
现在我们就来写一写 “办”“法”这两个字！（出示课件）
教学“办”
先看老师写一个，注意观察字的笔顺。来，咱们一起写一写。小手准备，（书空） 再来看看书写“办'时你要提醒同学们注意什么。先中间后两边,两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反.你可真会观察，下面请小朋友们自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写1个。( 强调写字时要注意姿势)写好的小朋友请坐端正。
教学“法”
写好的小朋友用姿势告诉老师。接下来，小眼睛看仔细了。法，看老师写，注意笔顺。来，小手准备。写”法“，你要提醒小朋友们注意什么？（左窄右宽，去的上横短下横长，下横写在横中线)说的真不错，请小朋友在书上描一描写一写。 如果有时间，可以评析学生的字，你可以在旁边再写一个。
这节课就先上到这里，来看看，今天的冠军小组是？恭喜他们。请获奖的小组和同学回到教室后再领奖。
板书设计
19 乌鸦喝水
找水喝 喝不着 喝着水
教学反思：
《乌鸦喝水》人教版语文一下中的一篇精读课文，这是一篇极富有童趣及人生哲理的童话故事，本微课的教学为第一课时的生字学习，本微课的亮点：
一、激趣导入，激发学习兴趣。
课堂开始，以学生感兴趣的谜语导入新课，充分激发了学生的学习兴趣。
二、训练落到实处：
在教学过程中，识字是相当重要的一个环节，因此需要采用多种方式进行教学。特别是几个形近字的比较，用简单易懂的顺口溜来提醒孩子，直观形象，易于掌握。在教学中，注重举一反三，如“喝”和“渴”让学生区分这两个字，也让学
生感受到了祖国文字的魅力。
三、在思考中发展学生的思维
一年级的孩子识字方法掌握不多，需要老师的引导，本微课教给的就是用形近字比较的方法来识记生字，并学会运用所学生字。在比较中发展学生的思维，提高孩子们的语言文字的运用能力。
本课的教学重点是生字的教学，如果能再将教学活动设计得生动有趣些会更好。