《乌鸦喝水》微课程设计方案
微课程信息 主题名称 选题意图 内容来源 适用对象 教学目标 乌鸦喝水微课程
《乌鸦喝水》是一篇深受孩子们喜欢的经典课文，文章短小精悍，充满趣味，却 又引人深思，适合学生们阅读学习 义务教育课程标准是按教科书语文一年级下册五组第 19 课 一年级学生 1、知识与能力：正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。 3、情感体验与价值观：懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
□课前预习
教学用途
√课中讲解或活动
□课后辅导 □其他
（请简要说明你将如何使用该微课程）
知识类型
√理论讲授型
□推理演算型 □技能训练型 □实验操作型 □其他
□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 □拍摄 □录屏
（不超过 10 分钟） √演示文稿 √动画
制作方式(可多选) 预计时间
微课程设计 教学过程
（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节） 师：同学们，今天天气真热啊！老师给大家带来了此时你 们最需要的礼物，猜猜是什么？ 师：快看同学们，一只乌鸦飞进了我们教室（出示乌鸦图 激发兴趣，导入新课 片），它来和我们抢礼物了，乌鸦渴了，也想喝水吗？让 我们一起走进课文看看吧!
设计意图
（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）
通过 PPT 播放讲解，让同学们对乌鸦喝水有个大 通过 PPT 播放讲解， 让同学们对乌鸦喝水 概了解 认识什么是乌鸦，乌鸦为什么要喝水，又 有个大概了解 认识什么是乌鸦，乌鸦为 遇到了怎样的麻烦 什么要喝水，又遇到了怎样的麻烦
品读课文，用心领会 现场模拟乌鸦喝水的物理原理 学习生字生词，并学会用渐渐造句
通过课文的朗读，让同学们加深印象 让孩子们理解这个方法的真正可行性
双向互动，提问如果乌鸦身边没有小石子，那它该 发散孩子们的思维，拓展视野，互动提高 怎么办 同学们的学习兴趣
设计亮点：
（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教 师更好地关注微课程的设计细节，不超过 300 字。）
1.本课时教学的最大特点就是发挥学生的主体地位，鼓励学生大胆思考，积极动脑，献计献 策，老师一句“如果没有小石子，你会想到其它喝到水的办法吗？”学生通过合理想象，激 发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。 2.亲身经历探究为主的学生活动是学生学习科学的主要途径。 老师让学生仿照乌鸦的办法做 实验，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。 3.使用 PPT 和
视频教学 使讲解更加丰富多彩，学生也更加容易理解，加深了学生的学习印 象，也提高了他们的课堂学习星期。
《乌鸦喝水》微课程设计方案
微课程信息 主题名称 选题意图 内容来源 适用对象 教学目标 乌鸦喝水微课程
《乌鸦喝水》是一篇深受孩子们喜欢的经典课文，文章短小精悍，充满趣味，却 又引人深思，适合学生们阅读学习 义务教育课程标准是按教科书语文一年级下册五组第 19 课 一年级学生 1、知识与能力：正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。 3、情感体验与价值观：懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
□课前预习
教学用途
√课中讲解或活动
□课后辅导 □其他
（请简要说明你将如何使用该微课程）
知识类型
√理论讲授型
□推理演算型 □技能训练型 □实验操作型 □其他
□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 □拍摄 □录屏
（不超过 10 分钟） √演示文稿 √动画
制作方式(可多选) 预计时间
微课程设计 教学过程
（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节） 师：同学们，今天天气真热啊！老师给大家带来了此时你 们最需要的礼物，猜猜是什么？ 师：快看同学们，一只乌鸦飞进了我们教室（出示乌鸦图 激发兴趣，导入新课 片），它来和我们抢礼物了，乌鸦渴了，也想喝水吗？让 我们一起走进课文看看吧!
设计意图
（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）
通过 PPT 播放讲解，让同学们对乌鸦喝水有个大 通过 PPT 播放讲解， 让同学们对乌鸦喝水 概了解 认识什么是乌鸦，乌鸦为什么要喝水，又 有个大概了解 认识什么是乌鸦，乌鸦为 遇到了怎样的麻烦 什么要喝水，又遇到了怎样的麻烦
品读课文，用心领会 现场模拟乌鸦喝水的物理原理 学习生字生词，并学会用渐渐造句
通过课文的朗读，让同学们加深印象 让孩子们理解这个方法的真正可行性
双向互动，提问如果乌鸦身边没有小石子，那它该 发散孩子们的思维，拓展视野，互动提高 怎么办 同学们的学习兴趣
设计亮点：
（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教 师更好地关注微课程的设计细节，不超过 300 字。）
1.本课时教学的最大特点就是发挥学生的主体地位，鼓励学生大胆思考，积极动脑，献计献 策，老师一句“如果没有小石子，你会想到其它喝到水的办法吗？”学生通过合理想象，激 发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。 2.亲身经历探究为主的学生活动是学生学习科学的主要途径。 老师让学生仿照乌鸦的办法做 实验，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。 3.使用 PPT 和
视频教学 使讲解更加丰富多彩，学生也更加容易理解，加深了学生的学习印 象，也提高了他们的课堂学习星期。