语文(S)教学设计
教 材:语文(S)一年级上册
课 文:18 乌鸦喝水
板 块:教学设计—教案
设计思路
这篇童话讲的是乌鸦想办法喝到水的故事,学生并不陌生,但要做到正确流利地朗读,并从中丰富语文积累,感悟到乌鸦的聪明,对于一年级学生来说仍然有一定的难度。在教学过程中,要让学生联系已有的生活经验,结合插图,以读代讲,以读促思,调动学生主动参与的意识,引导他们去积极思考发现。
教学目标
1. 认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12 个生字,会写“升、办、可、里、多”5 个字。
3. 通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理。
重难点分析:
教学重点:
1. 识记 12 个生字,正确书写 5 个生字。
2. 读懂故事,遇到困难会想办法。
教学难点:
1. 熟练认读生字。
2. 有感情地朗读课文。
课前准备:
1. 学生预习课文。
2. 制作课件。
3. 编字谜。
4. 小书法家勋章。
教学过程:
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
(一)猜谜语: “身穿黑袍长得丑,飞在空中哇哇叫。 ” (展示课件第三屏:乌鸦飞行的动 画)板书:乌。
(二) (板书:鸟)它们多像一对双胞胎啊!(展示课件第四屏: “鸟” 的象形字和鸟的图片)为什么乌鸦的“乌”中间没有一点? 板书课题:18 乌鸦喝水
二、自读课文,识记生字 (一) 你能通过自己的努力读准课文吗?碰
上生字该怎么办?
(二)学生朗读课文,借助拼音读准字音,并划出生字。
(三) (展示课件第五屏步骤一:要求认读的 12 个生字,带拼音)指名读。
(四)你觉得哪些字最难读、最难记?你有什么好方法吗?小老师领读,开火车读。
(五) (展示课件第五屏步骤二:去掉拼音的生字)指名读,组词。
三、自主发现,指导写字
(一) (展示课件第六屏步骤一:要学写的生字,偏旁变红)仔细观察,说一说这些字的笔顺规则和偏旁。
(二) (展示课件第六屏步骤二: 范字 “升” )学生观察字的笔画和位置(展示课件第六屏步 骤三:以动画的形式显示笔顺)教师在田字格中范写,详细讲解每一笔的运笔方法和书写位
置。学生练写两个。
(三) 用以上的方法学写其它几个生字。 (根据需要展示课件第六屏步骤四:以动画形式显 示其它生字的笔顺)
(四)学生在书上的田字格中练写。同桌互相评价。教师表扬姿势正确的学生。
(五)用实物投影展示几名学生的作业,师生评价。为写得好的同学颁发小书法家勋章。
四、再读课文,读通句子
(一)开火车分句读课文,纠正字音。
(二)全班齐读。
(三)教师范读课文。学生边听边想:乌鸦做了一件什么事?
第二课时
一、复习导入,巩固生字
(一)教师以谜语的方式考查学生对生字的识记情况。
(二) (展示课件第五屏步骤二:去掉拼音的生字)指名读,齐读。
二、图文结合,朗读感悟
(一)有感情朗读第一自然段。
1.(展示课件第七屏:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。 )指名读。 (板书:找水喝)乌鸦 找水时心情怎样?(板书:着急)
2. 你从哪个词知道他很着急的?(到处)
想象一下,它可能去哪里找水喝?你能用“到处”说个句子吗?
3. 乌鸦口渴得厉害,心里多着急呀!谁来读读这个句子?
(二)有感情朗读第二自然段。
1.(展示课件第八屏步骤一:第一幅插图)
认真看图,乌鸦遇到了什么困难?板书:喝不着
2.(展示课件第八屏步骤二:第二自然段)
指名读句子。想:乌鸦心情怎样?指名读,齐读。
(三)有感情朗读第三、四自然段。
1. 乌鸦想出办法了吗?(板书:想办法)它是怎么想的?怎么做的?从课文里找出来认真读一读。
2.(展示课件第九屏步骤一:第三、四自然段)指名读。你认为这个方法好不好?为什么?
3.(展示课件第九屏步骤二:动画展示乌鸦喝到水的过程)学生用自己的话说说乌鸦是怎么喝到水的,用上课文中的重点词语。
4. 喝到了水,乌鸦心情怎样?(板书:喝着水,高兴)分男、女生读这两段话。
(四)齐读课文。
三、创新想象,课外延伸
(一)你喜欢这只乌鸦吗?为什么?
(二)如果没有小石子,你能帮乌鸦想出什么办法?
(三)把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。
板书设计:
18 乌鸦喝水
找水喝
着急
喝不着
想办法
喝着水 高兴
语文(S)教学设计
教 材:语文(S)一年级上册
课 文:18 乌鸦喝水
板 块:教学设计—教案
设计思路
这篇童话讲的是乌鸦想办法喝到水的故事,学生并不陌生,但要做到正确流利地朗读,并从中丰富语文积累,感悟到乌鸦的聪明,对于一年级学生来说仍然有一定的难度。在教学过程中,要让学生联系已有的生活经验,结合插图,以读代讲,以读促思,调动学生主动参与的意识,引导他们去积极思考发现。
教学目标
1. 认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12 个生字,会写“升、办、可、里、多”5 个字。
3. 通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理。
重难点分析:
教学重点:
1. 识记 12 个生字,正确书写 5 个生字。
2. 读懂故事,遇到困难会想办法。
教学难点:
1. 熟练认读生字。
2. 有感情地朗读课文。
课前准备:
1. 学生预习课文。
2. 制作课件。
3. 编字谜。
4. 小书法家勋章。
教学过程:
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
(一)猜谜语: “身穿黑袍长得丑,飞在空中哇哇叫。 ” (展示课件第三屏:乌鸦飞行的动 画)板书:乌。
(二) (板书:鸟)它们多像一对双胞胎啊!(展示课件第四屏: “鸟” 的象形字和鸟的图片)为什么乌鸦的“乌”中间没有一点? 板书课题:18 乌鸦喝水
二、自读课文,识记生字 (一) 你能通过自己的努力读准课文吗?碰
上生字该怎么办?
(二)学生朗读课文,借助拼音读准字音,并划出生字。
(三) (展示课件第五屏步骤一:要求认读的 12 个生字,带拼音)指名读。
(四)你觉得哪些字最难读、最难记?你有什么好方法吗?小老师领读,开火车读。
(五) (展示课件第五屏步骤二:去掉拼音的生字)指名读,组词。
三、自主发现,指导写字
(一) (展示课件第六屏步骤一:要学写的生字,偏旁变红)仔细观察,说一说这些字的笔顺规则和偏旁。
(二) (展示课件第六屏步骤二: 范字 “升” )学生观察字的笔画和位置(展示课件第六屏步 骤三:以动画的形式显示笔顺)教师在田字格中范写,详细讲解每一笔的运笔方法和书写位
置。学生练写两个。
(三) 用以上的方法学写其它几个生字。 (根据需要展示课件第六屏步骤四:以动画形式显 示其它生字的笔顺)
(四)学生在书上的田字格中练写。同桌互相评价。教师表扬姿势正确的学生。
(五)用实物投影展示几名学生的作业,师生评价。为写得好的同学颁发小书法家勋章。
四、再读课文,读通句子
(一)开火车分句读课文,纠正字音。
(二)全班齐读。
(三)教师范读课文。学生边听边想:乌鸦做了一件什么事?
第二课时
一、复习导入,巩固生字
(一)教师以谜语的方式考查学生对生字的识记情况。
(二) (展示课件第五屏步骤二:去掉拼音的生字)指名读,齐读。
二、图文结合,朗读感悟
(一)有感情朗读第一自然段。
1.(展示课件第七屏:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。 )指名读。 (板书:找水喝)乌鸦 找水时心情怎样?(板书:着急)
2. 你从哪个词知道他很着急的?(到处)
想象一下,它可能去哪里找水喝?你能用“到处”说个句子吗?
3. 乌鸦口渴得厉害,心里多着急呀!谁来读读这个句子?
(二)有感情朗读第二自然段。
1.(展示课件第八屏步骤一:第一幅插图)
认真看图,乌鸦遇到了什么困难?板书:喝不着
2.(展示课件第八屏步骤二:第二自然段)
指名读句子。想:乌鸦心情怎样?指名读,齐读。
(三)有感情朗读第三、四自然段。
1. 乌鸦想出办法了吗?(板书:想办法)它是怎么想的?怎么做的?从课文里找出来认真读一读。
2.(展示课件第九屏步骤一:第三、四自然段)指名读。你认为这个方法好不好?为什么?
3.(展示课件第九屏步骤二:动画展示乌鸦喝到水的过程)学生用自己的话说说乌鸦是怎么喝到水的,用上课文中的重点词语。
4. 喝到了水,乌鸦心情怎样?(板书:喝着水,高兴)分男、女生读这两段话。
(四)齐读课文。
三、创新想象,课外延伸
(一)你喜欢这只乌鸦吗?为什么?
(二)如果没有小石子,你能帮乌鸦想出什么办法?
(三)把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。
板书设计:
18 乌鸦喝水
找水喝
着急
喝不着
想办法
喝着水 高兴