《乌鸦喝水》教学设计
【教学目标】
1、知识和能力：通过多种方式朗读，感悟语文内容。
2、过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读，培养阅读兴趣。自主合作探究地学习，体悟乌鸦喝水过程心情的变化，理解课文内容。并在文本基础上，适当进行思维拓展训练。
3、情感、态度、价值观：引导学生懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
【教学重点】
1、朗读、感悟课文内容。
2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
【教学难点】
1、体会乌鸦的心理变化。
2、用“渐渐”说话。
【教学过程】
一、儿歌导入，激发兴趣：
师：老师给大家带来一首好听的儿歌，我们一起来听听！
（播放《小乌鸦爱妈妈》）
师：你喜欢儿歌里的小乌鸦吗？为什么？
生：喜欢。
生：小乌鸦的妈妈老了，它就捉虫子喂妈妈。
生：小乌鸦很爱它的妈妈。
师：是啊，这是一只多懂事，多孝顺的小乌鸦啊！
1
师：接下来，就让我们一起走进19课，学习乌鸦喝水的故事。请小
朋友们伸出右手食指和老师一起写课题。
（板书课题）师：(误将“乌”写成“鸟”)
生：(指出错误)
师：老师真是太粗心了，我只记得乌鸦它是一种鸟，却忘记了它的
羽毛和眼睛一样黑，所以是看不见眼珠的。(擦去“鸟”的一点)孩子们真棒，都有一双亮眼睛。
二、复习巩固、检测字词。
这是上节课你们学过的生字，如果认识就大声地读出来(出示生字卡片)。看来同学们都认识了！现在小乌鸦要去掉拼音了，让你们来抢读一下，看谁认得最快，读得最准！(生读)同学们，你们可真了不起，字词记得很准，下面老师再想听听你们课文读的怎样了。（开火车读文）
三、情境创设、互动探究
师：刚才听同学们读课文时，我发现这个字在课文中出现了好几次，(师随机板书“喝”)你能把课文中带有“喝”的词语找出来吗？边读课文边找，找到后在词语下面画一条横线，比一比谁最快。
生说师板书：找水喝→喝不着→喝着水
师：同学们真会读书呀！我们这篇课文，就是向大家讲述了：乌鸦
先(找水喝)，可是(喝不着)，最后(喝着水)的故事。
师：老师想问问同学们，乌鸦为什么找水喝？书上哪句话告诉你
的？(生答后出示课件)在这句话中有两个字宝宝，它们是一对
双胞胎，你能找出来吗？(生答)这对双胞胎有哪里不同呢？
(抽生答)
2
师：我们可以这样记(喝水要用口，“喝”是口字旁；渴了需要水，“渴”是三点水)，说着说着我都口渴了，同学们渴了吗？知道口渴是什么感觉吗？(生答)那这句话谁来读一读？(抽生读)
师：从你们的读书声中，老师听出来了，小乌鸦太难受了，它累得只剩一点点力气了。嗨，小乌鸦快看，这里有一个瓶子，瓶子里有水。这时候小乌鸦一下子有了精神，因为它的心里很(高兴)那谁来读一读这句话？(幻灯片出示)，(抽生读)
师：太好了，小乌鸦这下可以喝个饱了吧！(喝不着)你怎么知道的？谁来把那句话读出来？(生答后课件出示)
师：好不容易找到水，却喝不着，小乌鸦的心情怎么样呀？(着急)快来读读这句话“怎么办呢？”谁来读一读？(抽生)没听出你的着急，语气再强烈一点，同学们一起读！
师：小乌鸦可真着急，它想出办法来了吗？(想出来了)它是怎么做的
呢？(生答后课件出示)
师：小乌鸦都那么渴了，为什么不一次多放一些石子下去，而是一个
个地放进瓶子里？
生有可能回答：①瓶口太小孩；②乌鸦没有手，不可能放一大把握；
③乌鸦要用嘴叼着放进去。
师：孩子们，你们真了不起，太会思考了，给我们自己一点掌声吧！ 师：现在一起来帮帮忙，让小乌鸦快点喝到水，别让它渴死了。 老师把小乌鸦喝水的瓶子和石子都带来了。(老师一边放石子一边读)“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。”现在同学们看水发生
3
了什么变化？(师打升高的手势)是一下子就升高了吗？那是怎样升高的？(请一个同学接着做实验)同学们再看。(学生放石子，边放老师边解说)所以，课文用了一个“渐渐”。(课件出示)
现在你能用手势来告诉老师“渐渐升高”是怎样的吗？(抽学生答) 我们一边读这句话，一边做手势。看来同学们已经领会到“渐渐”的意思了。
那谁能用“渐渐”说一句话呢？(抽生答，同时出现课件)
师：在同学们的帮助下，现在小乌鸦喝到水了，它的感觉怎么样呀？
引导体会(夏天的时候，孩子们在火辣辣的太阳下上完体育课，渴得不得了，这时候，有一瓶矿泉水让你喝下去，什么感觉？) 生：(凉快、舒服、不渴了„„)
师：同学们，老师还有一个问题没有弄明白，小乌鸦是怎么想到这
个办法的呢？我们男同学来齐读课文的第二自然段。(课件出示)
生读后回答。
师：小乌鸦看见小石子就想出了这个好办法，它真是一只会观察的小乌鸦！我们也要向它这样。
四、拓展思维。
师：现在小乌鸦遇到了新难题，想请你们帮帮忙，好吗？刚才小乌鸦喝水时，把小石子都用完了，(课件出示)请大家动脑筋想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦怎样才能喝到水呢？四人一组，赶快商量一下，别让小乌鸦等得太久了。
4
生：(用吸管、倒出来、把瓶子推倒、把瓶子口打烂„„)
师：同学们真是爱动脑筋的孩子，想出了这么多办法，老师真为父你骄傲。
五、回顾全文，背诵积累。
师：为了奖励你们，老师让大家轻松一下，再来欣赏一下刚才的动画片，不过这次要请一个同学来给故事配音，哪个勇敢的孩子愿意来？
生：(一个同学配音，其他同学观看)。
师：真不错，都可以当配音演员了，大家一起表扬一下。
同学们，这个故事有趣吗？我们一起看着图讲一讲好吗？
(师依次出示三幅图，抽生讲故事。)讲得真好，现在同桌的两位同学一起合作讲一讲这个故事，回家去讲给爸爸妈妈听！
师：现在同学们对课文应该比较熟悉了，你们能看着插图一起背一下
吗？(生试背)
六、总结。
师：这节课我们认识了一只聪明的乌鸦，它在遇到困难时，认真观察，动脑筋，想办法，真是了不起。我们一起来夸夸它。(掌声)在老师心理孩子们你们更棒，因为在这堂课上，你们也是不怕困难，开动脑筋，解决了老师交给你们的一个又一个难题，表扬一下我们自己吧！(掌声)
七、作业。
师：最后，老师要送给同学们一份礼物，快打开看看是什么！(课件)
5
孩子们一定要动手做哦！因为会有你意想不到的结果。
八、作业。
九．教学反思
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。
当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。
指导老师点评：
1.低年级生字词的教学是教学重点和难点。在本节课中，洪老师设计了多种方法来帮助学生识字，这些设计，激发了学生学习生字的兴趣，也使学生轻轻松松地获得了新知。
2. 洪老师善于抓住课文的关键词，采用了读读、想想、说说等方法，引导学生感受文本，可以说这些教学活动充分考虑到了一年级孩子的年龄特点。如：老师引导学生关注“到处”一词。为了帮助学生理解这个词语，老师引导学生看图合理想象：乌鸦可能会飞过哪些地方呢？通过想象说话，让学生体会到了乌鸦找水的辛劳以及找不到水的焦急心情。之后，又6
指导学生用“到处”进行说话训练，让学生对这个词语达到真正理解并掌握运用。
3. 这堂课，洪老师带着孩子们着重研读了课文的第一节。第一节虽然只有短短的四句话，但也是情节曲折。乌鸦经历了找水，看见水，却又喝不到水这个过程。随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静的。洪老师在教学中带领学生采用多种形式的读，逐句品读感悟，体会乌鸦心情的变化。读文中体现了个性化的阅读。
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《乌鸦喝水》教学设计
【教学目标】
1、知识和能力：通过多种方式朗读，感悟语文内容。
2、过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读，培养阅读兴趣。自主合作探究地学习，体悟乌鸦喝水过程心情的变化，理解课文内容。并在文本基础上，适当进行思维拓展训练。
3、情感、态度、价值观：引导学生懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
【教学重点】
1、朗读、感悟课文内容。
2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
【教学难点】
1、体会乌鸦的心理变化。
2、用“渐渐”说话。
【教学过程】
一、儿歌导入，激发兴趣：
师：老师给大家带来一首好听的儿歌，我们一起来听听！
（播放《小乌鸦爱妈妈》）
师：你喜欢儿歌里的小乌鸦吗？为什么？
生：喜欢。
生：小乌鸦的妈妈老了，它就捉虫子喂妈妈。
生：小乌鸦很爱它的妈妈。
师：是啊，这是一只多懂事，多孝顺的小乌鸦啊！
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师：接下来，就让我们一起走进19课，学习乌鸦喝水的故事。请小
朋友们伸出右手食指和老师一起写课题。
（板书课题）师：(误将“乌”写成“鸟”)
生：(指出错误)
师：老师真是太粗心了，我只记得乌鸦它是一种鸟，却忘记了它的
羽毛和眼睛一样黑，所以是看不见眼珠的。(擦去“鸟”的一点)孩子们真棒，都有一双亮眼睛。
二、复习巩固、检测字词。
这是上节课你们学过的生字，如果认识就大声地读出来(出示生字卡片)。看来同学们都认识了！现在小乌鸦要去掉拼音了，让你们来抢读一下，看谁认得最快，读得最准！(生读)同学们，你们可真了不起，字词记得很准，下面老师再想听听你们课文读的怎样了。（开火车读文）
三、情境创设、互动探究
师：刚才听同学们读课文时，我发现这个字在课文中出现了好几次，(师随机板书“喝”)你能把课文中带有“喝”的词语找出来吗？边读课文边找，找到后在词语下面画一条横线，比一比谁最快。
生说师板书：找水喝→喝不着→喝着水
师：同学们真会读书呀！我们这篇课文，就是向大家讲述了：乌鸦
先(找水喝)，可是(喝不着)，最后(喝着水)的故事。
师：老师想问问同学们，乌鸦为什么找水喝？书上哪句话告诉你
的？(生答后出示课件)在这句话中有两个字宝宝，它们是一对
双胞胎，你能找出来吗？(生答)这对双胞胎有哪里不同呢？
(抽生答)
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师：我们可以这样记(喝水要用口，“喝”是口字旁；渴了需要水，“渴”是三点水)，说着说着我都口渴了，同学们渴了吗？知道口渴是什么感觉吗？(生答)那这句话谁来读一读？(抽生读)
师：从你们的读书声中，老师听出来了，小乌鸦太难受了，它累得只剩一点点力气了。嗨，小乌鸦快看，这里有一个瓶子，瓶子里有水。这时候小乌鸦一下子有了精神，因为它的心里很(高兴)那谁来读一读这句话？(幻灯片出示)，(抽生读)
师：太好了，小乌鸦这下可以喝个饱了吧！(喝不着)你怎么知道的？谁来把那句话读出来？(生答后课件出示)
师：好不容易找到水，却喝不着，小乌鸦的心情怎么样呀？(着急)快来读读这句话“怎么办呢？”谁来读一读？(抽生)没听出你的着急，语气再强烈一点，同学们一起读！
师：小乌鸦可真着急，它想出办法来了吗？(想出来了)它是怎么做的
呢？(生答后课件出示)
师：小乌鸦都那么渴了，为什么不一次多放一些石子下去，而是一个
个地放进瓶子里？
生有可能回答：①瓶口太小孩；②乌鸦没有手，不可能放一大把握；
③乌鸦要用嘴叼着放进去。
师：孩子们，你们真了不起，太会思考了，给我们自己一点掌声吧！ 师：现在一起来帮帮忙，让小乌鸦快点喝到水，别让它渴死了。 老师把小乌鸦喝水的瓶子和石子都带来了。(老师一边放石子一边读)“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。”现在同学们看水发生
3
了什么变化？(师打升高的手势)是一下子就升高了吗？那是怎样升高的？(请一个同学接着做实验)同学们再看。(学生放石子，边放老师边解说)所以，课文用了一个“渐渐”。(课件出示)
现在你能用手势来告诉老师“渐渐升高”是怎样的吗？(抽学生答) 我们一边读这句话，一边做手势。看来同学们已经领会到“渐渐”的意思了。
那谁能用“渐渐”说一句话呢？(抽生答，同时出现课件)
师：在同学们的帮助下，现在小乌鸦喝到水了，它的感觉怎么样呀？
引导体会(夏天的时候，孩子们在火辣辣的太阳下上完体育课，渴得不得了，这时候，有一瓶矿泉水让你喝下去，什么感觉？) 生：(凉快、舒服、不渴了„„)
师：同学们，老师还有一个问题没有弄明白，小乌鸦是怎么想到这
个办法的呢？我们男同学来齐读课文的第二自然段。(课件出示)
生读后回答。
师：小乌鸦看见小石子就想出了这个好办法，它真是一只会观察的小乌鸦！我们也要向它这样。
四、拓展思维。
师：现在小乌鸦遇到了新难题，想请你们帮帮忙，好吗？刚才小乌鸦喝水时，把小石子都用完了，(课件出示)请大家动脑筋想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦怎样才能喝到水呢？四人一组，赶快商量一下，别让小乌鸦等得太久了。
4
生：(用吸管、倒出来、把瓶子推倒、把瓶子口打烂„„)
师：同学们真是爱动脑筋的孩子，想出了这么多办法，老师真为父你骄傲。
五、回顾全文，背诵积累。
师：为了奖励你们，老师让大家轻松一下，再来欣赏一下刚才的动画片，不过这次要请一个同学来给故事配音，哪个勇敢的孩子愿意来？
生：(一个同学配音，其他同学观看)。
师：真不错，都可以当配音演员了，大家一起表扬一下。
同学们，这个故事有趣吗？我们一起看着图讲一讲好吗？
(师依次出示三幅图，抽生讲故事。)讲得真好，现在同桌的两位同学一起合作讲一讲这个故事，回家去讲给爸爸妈妈听！
师：现在同学们对课文应该比较熟悉了，你们能看着插图一起背一下
吗？(生试背)
六、总结。
师：这节课我们认识了一只聪明的乌鸦，它在遇到困难时，认真观察，动脑筋，想办法，真是了不起。我们一起来夸夸它。(掌声)在老师心理孩子们你们更棒，因为在这堂课上，你们也是不怕困难，开动脑筋，解决了老师交给你们的一个又一个难题，表扬一下我们自己吧！(掌声)
七、作业。
师：最后，老师要送给同学们一份礼物，快打开看看是什么！(课件)
5
孩子们一定要动手做哦！因为会有你意想不到的结果。
八、作业。
九．教学反思
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。
当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。
指导老师点评：
1.低年级生字词的教学是教学重点和难点。在本节课中，洪老师设计了多种方法来帮助学生识字，这些设计，激发了学生学习生字的兴趣，也使学生轻轻松松地获得了新知。
2. 洪老师善于抓住课文的关键词，采用了读读、想想、说说等方法，引导学生感受文本，可以说这些教学活动充分考虑到了一年级孩子的年龄特点。如：老师引导学生关注“到处”一词。为了帮助学生理解这个词语，老师引导学生看图合理想象：乌鸦可能会飞过哪些地方呢？通过想象说话，让学生体会到了乌鸦找水的辛劳以及找不到水的焦急心情。之后，又6
指导学生用“到处”进行说话训练，让学生对这个词语达到真正理解并掌握运用。
3. 这堂课，洪老师带着孩子们着重研读了课文的第一节。第一节虽然只有短短的四句话，但也是情节曲折。乌鸦经历了找水，看见水，却又喝不到水这个过程。随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静的。洪老师在教学中带领学生采用多种形式的读，逐句品读感悟，体会乌鸦心情的变化。读文中体现了个性化的阅读。
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