《左公柳》教学设计
执教：三台县潼川二小 戴虹 设计理念：引导学生仔细品读重点段落，把语言文字描叙的内容具体到一幅幅人物场景，使人物形象在学生的大脑皮层中鲜活起来，即动起来，说起来，然后把鲜活的人物放回语言文字中，去感受作者描叙的精妙，从而丰盈学生的语感心智，同时习得表达方法，丰盈表达心智，在还原回放的过程中去与宗棠浓烈的爱国情感产生强烈共鸣，从而丰盈“善”之心智。
教学目标
1．抓住重点词句，在还原场景中丰盈语感心智。
2．体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式，以丰盈学生的表达心智。
3．和课文中的主要人物产生强烈的情感共鸣，从中受到感染，丰盈其“善”之心智。
教学过程：
一、解题目，初识柳。 ⒈齐读课题，引导学生掌握“柳”字的正确写法，了解题目的含义。（既指大柳树，还指左宗棠）
这节课，我们继续来学习《左公柳》。
出示图1：请看大屏幕，这就是生长在塞外的柳树。看到塞外的柳树，你们想到了哪些词语来形容它？（高大茁壮、
身姿挺拔、刚劲有力„„） ⒉作者是如何介绍这塞外的柳树？请同学们自由读读描写柳树的段落，并画出塞外柳树的句子。
生汇报梳理。
3、出示：这柳树高大茁壮„„通过读把柳柳高大茁壮的外形展现出来。
4、内地和塞外柳树长得一样吗？是的，不一样。
5、同样是柳树，外形却大不相同，这是为什么？结合生长环境说说 。
6、它能在戈壁沙漠上下生长就必须战胜„„具有„„精神。所以作者把屹立在戈壁滩上的柳树称为什么之树？（刚强之树） 出示：这屹立在戈壁滩上„„齐读
二、巧衔接，妙过渡
同学们，题目叫左公柳，课文仅仅是写柳树吗？还写了谁？那写了左宗棠的哪几件事？学生读后面的课文，用自己的语言概括，老师相机板书：收复新疆 建设新疆 （简单的问题，却有一石激起千层浪的效果。）
三、抓事件，解疑难
1、众议是什么意思？文中是讲左宗棠竭力排除„„的意见。大臣的意见是„„
2、大臣主张放弃新疆的理由是什么？左宗棠是怎样力排众议？请你们自由读5~7自然段。
3、让我们穿越时空隧道，来到当时的朝堂上，你们就是当时的朝廷大臣，哪个大臣来说一说放弃新疆的理由？
4、左宗棠是怎样力排众议的？
左宗棠先说了什么？（多媒体出示两个句子进行比较。） 比较两句话，有什么不同？先读第一句，再读第二句，这个感叹号表现了左宗棠怎样的态度？（坚决，毫不犹豫）课文用了哪个词？你能读出来吗？
B 当大臣都说新疆是千里荒漠、贫瘠之地时，左宗棠却说那是——聚宝之盆。
a 他的理由呢？出示
b 同学们，小声读读这句话，左宗棠说这个理由时从哪两方面介绍新疆？粮产长在哪？矿产埋在哪？
C 老师准备了一个小练笔，你会填吗？
同学们，我们都是左宗棠，一起慷慨激昂地读这段话。 C 左宗棠还说了什么？
出示图：
a 新疆是国家的西北门户，在军事御防上有着十分重要的作用，因此熟读兵书的左宗棠讲到这一点时，左是———断然地指出，
b 说得很果断，很坚决。哪个同学想试试？
（这样读能说是断然地说吗？）
⑷面对群臣主张放弃新疆的意见，左宗棠挺身而出，力排众
议。我们一起通过朗读把当时的情景再现出来。 请看大屏幕，教师引读，你们带上感受读屏幕上的这句话。出示
A 这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域，建立的基业。生读——
B 新疆物产丰富是个聚宝之盆 。生读——
C 新疆是我国西北大门。生读——
⑸你们知道吗？当时的左宗棠已经有69岁高龄了，因为积劳成疾，身体非常虚弱，然而就是在这样的情况下，他还作出了主动请缨的壮举。同学们，让我们怀着对这位老人的崇敬之情齐读第七自然段。
四、抓句段，品人物
（一）学习课文9－11自然段
1、左宗棠，一个满腔爱国热忱的湖南汉子，率领六万湖湘子弟兵出发了。令人震惊的是，这支队伍中竟有众人抬着一口黑漆棺材！（出示画面+音乐）
2、看着这样的场景，听了这样的音乐，你有什么感受？
3、带上你的感受自由读9~11自然段，想想左宗棠为什么要抬棺出征呢？等会我们一起交流。
4、谁先来说？
（学生读书，教师巡回）（讲清抬棺出征两个目的） ①表明左宗党视死如归的决心。（抬棺出征这一壮举，除了鼓舞士气、斗志以外，还有什么目的？）
A 会遇到哪些困难呢？左宗棠死都不怕了，还怕这些困难吗？你能读好这一句话。
B 是他生怕自己死后没有棺材收敛他的尸体吗？表明了左宗棠的什么决心？你能读出左宗党视死如归的决心。
5、抬棺出征这一壮举，除了表明他与敌人血战到底的决心以外，还有什么目的？
②鼓舞士气
A 如果你就是六万湖湘子弟兵的一员，要克服一路疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，去参加一场胜算不大的战争，你的心情会怎样？
B 看到左将军抬棺出征，作为战士的你们会怎么想？是啊，将士们由开始的心情沉重到后来的奋勇杀敌的决心，他这样做就是„„（鼓舞士气、斗志。）
①你从哪看出他要鼓舞士气？ ②左将军用抬棺出征这一壮举，鼓舞士气达到效果了吗？文中哪句话告诉了我们？
③面对左宗棠视死如归的决心，在场的官兵怎么样？ ④如果你是在场的官兵，你会怎么想？
6、将士们受到左宗棠的精神鼓舞，个个信心倍增，情绪高昂，雄赳赳气昂昂地奔赴最前线。同学们，让我们再一次通过朗读去感受左宗棠抬棺出征的悲壮。（出示：第10自然段文字„„齐读）（停，同学们，我怎么没有听出悲壮的气
势呢，左宗棠抬棺出征的目的达不到啊！）
（二）学习课文13自然段
教师引读第13自然段：左宗棠凭着对人民高度负责的精神，不仅收复了新疆，而且在征战中，还领部队植树造林。于是便有了如今那郁郁葱葱的绿色长廊。出示句子：齐读
五、破难点，悟感情。 ①当作者听完柳树名字背后的故事，再一次赞叹到：这哪里„„
此时的“左公柳”仅仅是那棵柳树吗？ ②不仅是指生长在千里戈壁滩上的大柳树，还指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠及爱国将士们。带上你的感受自由读一读。
③引读：让我们尽情地抒发自己的感受吧．
A 当看到这高大茁壮的柳树，谁不说这不是一位驻守边关的忠诚卫士。所以说——
B 当看到这道柳连绵数千里绿如帷幄的塞外奇观，谁不说这不是一座万众敬仰的丰碑，所以说—
④学到这，你们知道课文为什么要以左公柳为题了吗？ （那么多物都不写，就写柳树，为什么？）（这是很重要的一个理由，还有第二个理由呢？为什么要以左公柳命名？）
1、那些柳树是左宗棠率领将士们种下的。
2、柳树刚强的外形，压倒一切的气势，与左宗棠不怕艰
险„„相通。以树的刚强来写人的刚强，目的是歌颂左宗棠和爱国将士那不屈不挠、坚韧顽强的精神，所以作者又深情地称它是精神之树。（板书：精神之树）
六、总结谈话 七、拓展：学了本课后，左宗棠的爱国之情一定深深地感染了你，你想对他说什么呢？写一写。
八、板书：
大柳树：高大挺拔
左公柳 收复新疆 热爱祖国 左宗棠
建设新疆
《左公柳》教学设计
执教：三台县潼川二小 戴虹 设计理念：引导学生仔细品读重点段落，把语言文字描叙的内容具体到一幅幅人物场景，使人物形象在学生的大脑皮层中鲜活起来，即动起来，说起来，然后把鲜活的人物放回语言文字中，去感受作者描叙的精妙，从而丰盈学生的语感心智，同时习得表达方法，丰盈表达心智，在还原回放的过程中去与宗棠浓烈的爱国情感产生强烈共鸣，从而丰盈“善”之心智。
教学目标
1．抓住重点词句，在还原场景中丰盈语感心智。
2．体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式，以丰盈学生的表达心智。
3．和课文中的主要人物产生强烈的情感共鸣，从中受到感染，丰盈其“善”之心智。
教学过程：
一、解题目，初识柳。 ⒈齐读课题，引导学生掌握“柳”字的正确写法，了解题目的含义。（既指大柳树，还指左宗棠）
这节课，我们继续来学习《左公柳》。
出示图1：请看大屏幕，这就是生长在塞外的柳树。看到塞外的柳树，你们想到了哪些词语来形容它？（高大茁壮、
身姿挺拔、刚劲有力„„） ⒉作者是如何介绍这塞外的柳树？请同学们自由读读描写柳树的段落，并画出塞外柳树的句子。
生汇报梳理。
3、出示：这柳树高大茁壮„„通过读把柳柳高大茁壮的外形展现出来。
4、内地和塞外柳树长得一样吗？是的，不一样。
5、同样是柳树，外形却大不相同，这是为什么？结合生长环境说说 。
6、它能在戈壁沙漠上下生长就必须战胜„„具有„„精神。所以作者把屹立在戈壁滩上的柳树称为什么之树？（刚强之树） 出示：这屹立在戈壁滩上„„齐读
二、巧衔接，妙过渡
同学们，题目叫左公柳，课文仅仅是写柳树吗？还写了谁？那写了左宗棠的哪几件事？学生读后面的课文，用自己的语言概括，老师相机板书：收复新疆 建设新疆 （简单的问题，却有一石激起千层浪的效果。）
三、抓事件，解疑难
1、众议是什么意思？文中是讲左宗棠竭力排除„„的意见。大臣的意见是„„
2、大臣主张放弃新疆的理由是什么？左宗棠是怎样力排众议？请你们自由读5~7自然段。
3、让我们穿越时空隧道，来到当时的朝堂上，你们就是当时的朝廷大臣，哪个大臣来说一说放弃新疆的理由？
4、左宗棠是怎样力排众议的？
左宗棠先说了什么？（多媒体出示两个句子进行比较。） 比较两句话，有什么不同？先读第一句，再读第二句，这个感叹号表现了左宗棠怎样的态度？（坚决，毫不犹豫）课文用了哪个词？你能读出来吗？
B 当大臣都说新疆是千里荒漠、贫瘠之地时，左宗棠却说那是——聚宝之盆。
a 他的理由呢？出示
b 同学们，小声读读这句话，左宗棠说这个理由时从哪两方面介绍新疆？粮产长在哪？矿产埋在哪？
C 老师准备了一个小练笔，你会填吗？
同学们，我们都是左宗棠，一起慷慨激昂地读这段话。 C 左宗棠还说了什么？
出示图：
a 新疆是国家的西北门户，在军事御防上有着十分重要的作用，因此熟读兵书的左宗棠讲到这一点时，左是———断然地指出，
b 说得很果断，很坚决。哪个同学想试试？
（这样读能说是断然地说吗？）
⑷面对群臣主张放弃新疆的意见，左宗棠挺身而出，力排众
议。我们一起通过朗读把当时的情景再现出来。 请看大屏幕，教师引读，你们带上感受读屏幕上的这句话。出示
A 这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域，建立的基业。生读——
B 新疆物产丰富是个聚宝之盆 。生读——
C 新疆是我国西北大门。生读——
⑸你们知道吗？当时的左宗棠已经有69岁高龄了，因为积劳成疾，身体非常虚弱，然而就是在这样的情况下，他还作出了主动请缨的壮举。同学们，让我们怀着对这位老人的崇敬之情齐读第七自然段。
四、抓句段，品人物
（一）学习课文9－11自然段
1、左宗棠，一个满腔爱国热忱的湖南汉子，率领六万湖湘子弟兵出发了。令人震惊的是，这支队伍中竟有众人抬着一口黑漆棺材！（出示画面+音乐）
2、看着这样的场景，听了这样的音乐，你有什么感受？
3、带上你的感受自由读9~11自然段，想想左宗棠为什么要抬棺出征呢？等会我们一起交流。
4、谁先来说？
（学生读书，教师巡回）（讲清抬棺出征两个目的） ①表明左宗党视死如归的决心。（抬棺出征这一壮举，除了鼓舞士气、斗志以外，还有什么目的？）
A 会遇到哪些困难呢？左宗棠死都不怕了，还怕这些困难吗？你能读好这一句话。
B 是他生怕自己死后没有棺材收敛他的尸体吗？表明了左宗棠的什么决心？你能读出左宗党视死如归的决心。
5、抬棺出征这一壮举，除了表明他与敌人血战到底的决心以外，还有什么目的？
②鼓舞士气
A 如果你就是六万湖湘子弟兵的一员，要克服一路疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，去参加一场胜算不大的战争，你的心情会怎样？
B 看到左将军抬棺出征，作为战士的你们会怎么想？是啊，将士们由开始的心情沉重到后来的奋勇杀敌的决心，他这样做就是„„（鼓舞士气、斗志。）
①你从哪看出他要鼓舞士气？ ②左将军用抬棺出征这一壮举，鼓舞士气达到效果了吗？文中哪句话告诉了我们？
③面对左宗棠视死如归的决心，在场的官兵怎么样？ ④如果你是在场的官兵，你会怎么想？
6、将士们受到左宗棠的精神鼓舞，个个信心倍增，情绪高昂，雄赳赳气昂昂地奔赴最前线。同学们，让我们再一次通过朗读去感受左宗棠抬棺出征的悲壮。（出示：第10自然段文字„„齐读）（停，同学们，我怎么没有听出悲壮的气
势呢，左宗棠抬棺出征的目的达不到啊！）
（二）学习课文13自然段
教师引读第13自然段：左宗棠凭着对人民高度负责的精神，不仅收复了新疆，而且在征战中，还领部队植树造林。于是便有了如今那郁郁葱葱的绿色长廊。出示句子：齐读
五、破难点，悟感情。 ①当作者听完柳树名字背后的故事，再一次赞叹到：这哪里„„
此时的“左公柳”仅仅是那棵柳树吗？ ②不仅是指生长在千里戈壁滩上的大柳树，还指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠及爱国将士们。带上你的感受自由读一读。
③引读：让我们尽情地抒发自己的感受吧．
A 当看到这高大茁壮的柳树，谁不说这不是一位驻守边关的忠诚卫士。所以说——
B 当看到这道柳连绵数千里绿如帷幄的塞外奇观，谁不说这不是一座万众敬仰的丰碑，所以说—
④学到这，你们知道课文为什么要以左公柳为题了吗？ （那么多物都不写，就写柳树，为什么？）（这是很重要的一个理由，还有第二个理由呢？为什么要以左公柳命名？）
1、那些柳树是左宗棠率领将士们种下的。
2、柳树刚强的外形，压倒一切的气势，与左宗棠不怕艰
险„„相通。以树的刚强来写人的刚强，目的是歌颂左宗棠和爱国将士那不屈不挠、坚韧顽强的精神，所以作者又深情地称它是精神之树。（板书：精神之树）
六、总结谈话 七、拓展：学了本课后，左宗棠的爱国之情一定深深地感染了你，你想对他说什么呢？写一写。
八、板书：
大柳树：高大挺拔
左公柳 收复新疆 热爱祖国 左宗棠
建设新疆