苏教版 语文 教材第7册第12课
课 题： 开天辟地
【教学目标】
1、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。
3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
【教学重点、难点】
结合语言文字了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
【教学准备】 课件
【教学时间】 2课时
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1、能正确、流利地朗读课文，初步感受课文中对仗句的语言特点。
2、学会课文中的生字，交流、理解由生字组成的词语。
3、了解课文的主要内容，练习几种不同的概括课文内容的方法。
【教学过程】
一、激趣导入，引出神话
1、今天我们先做个抢答游戏：看老师播放的几张图片，每张图片都讲述了一个动人的故事。看谁能最快猜出这个故事的题目。想好了就大声地说出来。（课件出示图片：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日）
2、你知道刚才我们抢答的都属于哪一类故事吗？（古代神话故事）你还读过其他的古代神话故事吗？（随机引导学生区分童话故事、寓言故事、科幻故事。）
3、今天，我们又要走进神话世界，了解一个美丽而动人的神话故事。（板书课题）这就是我们要学的12课开天辟地。伸出手，跟老师一起写课题。这个“辟”是生字，它是左右结构，左边上面是“尸”，下面是“口”，右边是“辛”。（齐读课题）“开”是开辟、开创的意思，“辟”也是“开辟”的意思，所以“开天辟地”就是“开辟天地”的意思。多么有力量的题目呀，来让我们一起来读出它的力量。
二、初读课文，整体感知。
1、大家已经做了预习，谁能说说《开天辟地》讲了一个什么样的故事？
2、原来《开天辟地》这个神话故事是告诉我们世界是怎么来的，像这样的神话故事，又叫创世神话。（板书：创世神话）世界上每个民族都有自己的创世神话，人类对天与地是怎样产生的、我们是从哪里来的，发出过一次又一次追问。《开天辟地》是我们中华民族的创世神话。这个故事可有意思啦！可以按照盘古创世的过程分成三个部分，并且能用三个跟天地有关的词语来概括。（课件出示或板书：（）天（）地、（）天（）地、（）天（）地）
3、请同学们默读课文，看看你能不能根据盘古创造世界的过程填出用这三个词语，并划分课文的段落。（根据学生汇报板书：开天辟地、顶天立地、改天换地，并理清课文脉络。）
三、以学定教，交流生字、词语、对仗句式。
1、现在我们就走进这个创世神话，看看大家是不是全都能读准、读懂。
2、理解描写盘古开天辟地部分的语句。
（1）指名读1、2自然段，听的同学标出自己不太理解的词语，读后正音、提问。
（2）这一部分有哪些词语你还不太理解，提出来跟大家互相交流。
预设：混沌一团：正音、联系后面的半句话理解宇宙混沌一团是什么样子？联系盘古醒来后的感受想象混沌一团的情景。（像个大鸡蛋一样有青、有黄，混合在一起，黑乎乎一片，没有光亮，什么也看不清。可能有青烟、可能有气、可能都是石头。）
凿子：看图认识凿子，知道是一种很锐利的开凿工具即可。由此引出斧子，提示“斧”字的写法。这把斧子在其他的神话故事里还显现过威力呢？有人知道是哪个故事里吗？（宝莲灯：陈香劈开华山救母）
冉冉上升：学生提到这个词语，便出示整个一句话，引导读一遍，说说这句话是在描述什么？（盘古猛劈猛凿后大鸡蛋发生的变化。）想象这神奇的变化，根据下半句猜想上半句中“冉冉上升”的意思。（慢慢上升）什么样的东西慢慢上升了？什么样的东西慢慢下降了？你发现这句话有什么特殊之处吗？（随机认识四对反义词、对仗句式）前面描写盘古开辟天地的动作时，也用到了这样的对仗句式，找出来读一读。（左手持凿，右手握斧）把这样的对仗结构放进句子里，完
整读出来，（多么有趣的句子，表现出多么有力的动作啊！）
3、理解描写盘古顶天立地部分的语句。
（1）由上面的对仗句过渡：故事的第二部分还有这样有趣的句子呢，默读3、4、5自然段，划出对仗结构的句子。
（2）根据学生汇报出示：天地分开后，盘古就头顶天，脚踏地；天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高；天升得高极了，地变得厚极了，盘古的身体也长得极长了。
（3）师生对读、男女生对读，读出盘古顶天立地的伟大形象。
（4）故事里用一个词来形容此时巍巍然立于天地间的盘古：（巍峨，巍峨的巨人！）用一个比喻句来描述这巍峨的巨人：（就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。）他就这样撑在天地间多长时间：（一万八千年、几千万年）是的，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，天地就在盘古这位巍峨的巨人不懈的坚持中形成了，而盘古呢，也已——精疲力竭。
（5）理解这个词——这个曾经拥有神力开辟出天地的大神，现在怎么样了？他的精力哪里去了？耗费在开天辟地、顶天立地的过程中，而且已经全部耗尽了。精力全部耗尽，疲惫不堪的样子用一个词形容就是——精疲力竭。反过来说一遍:精疲力竭就是耗尽了全部精力，疲惫不堪的样子。
4、理解5、6自然段中的词语。
（1）耗尽了全部精力的盘古含笑倒下了，他的身躯又是怎样的改天换地的呢？
（2）同桌合作读第七自然段，每人读盘古的一个变化，互相学习生字词语，一会汇报你们理解了哪些词语的意思。
（3）预设：雷霆 光芒万丈、皎洁明媚、纵横交错 、雨露甘霖。生生汇报中交流清楚即可。
（4）齐读方式读通、读顺。
四、多种方法概括故事主要内容
1、好了同学们，我们已经读懂了整个故事，那么，你能用一句简练、清楚的话来概括《开天辟地》这个故事吗？
2、指名任意作答，从学生的回答中提炼出方法：
方法一：课文最后一句话就是在概括全文，“就这样”表示就是像前面讲的那样，
标志着后面的话是在概括前面的内容；
方法二：根据刚才读到的盘古开辟天地的过程来概括，即按照事情起因、经过、结果的顺序来概括；
方法三：看看课文插图，也是在提示我们故事的主要内容呢。
方法四：用上板书的词语说一句通顺的话，也可以概括故事主要内容。
五、布置作业，引发继续阅读的兴趣。
1、这节课我们读懂了故事，学会了词语、句式，是不是就完成了学习任务了呢？
2、是的，同学们头脑中一定还有许多关于神话故事的疑问吧？
预设问题：盘古开天辟地是真的吗？这个故事是怎么来的？怎么流传到现在的？既然不是真的，为什么大家要保留这些神话故事？读这样的故事是不是不科学呢？世界上其他民族的创世神话是什么样的？跟我们的创世神话有哪些区别？又有哪些相似之处？
3、就请同学完成下面的作业：
（1）再读《开天辟地》，把你读每一部分的感受记在那句话旁边，比如：有趣、神奇、超能力、太不可思议了、惊讶、赞叹、感动等等。（课堂作业）
（2）完成习字册上内容。（课堂作业）
（3）搜集其他民族的创世神话，练习用自己的话讲出来。（回家作业）
【板书设计】 12 开天辟地 开天辟地 创世神话：盘古顶天立地神力、身躯
改天换地
第二课时
【教学目标】
1．交流阅读感受，感悟神话故事的魅力：有趣味、想象丰富、饱含感人的精神。(了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。)
2． 从人类文化发展的角度认识神话与现代科学的关系：神话故事是人类童年的梦想，表现出人类探索世界、认识世界的积极愿望，是现代科学探索的动力来源甚至是通向科学世界的桥梁。
【教学过程】
一、回顾导入
1、上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，还记得故事主要讲了什么内容吗？（根据学生回答板书：开天辟地、顶天立地、改天换地）。这就是我们中华民族的创世神话。（板书：创世神话）
2、同学们，科学发展到今天，人类的脚步已经迈向宇宙，揭开了我们古代先人无法知道的天地间的秘密。当你仰望苍穹、俯瞰大地的时候，你还会认为天是盘古开出来的吗？（不会！）你还会相信地是盘古辟出来的吗？（不会！）那么我们今天为什么还要读这些人类先民编出来的神话故事呢？
二、交流阅读感受，感悟神话的魅力。
1、整体交流感受：不着急回答这个问题，我们先来交流一下你在读这个故事的时候，都产生过哪些感受？（预设:有趣、神奇、惊人、不可思议、感动等）
2、交流有趣：（1）你觉得那一部分最有趣？（开天辟地部分）你来读一读这一部分让你觉得有趣的句子，说一说怎么有趣？（抓住：大鸡蛋、动作、声音等体会有趣。）（2）这么有趣的内容，我们能不能放下书，自己一边想象一边讲出来！来试试，一个男生、一个女生，可以边讲边加上动作，看谁讲出了有趣！（引导读好猛劈猛凿，体会盘古的神力无穷。）
3、交流神奇：（1）除了有趣，故事里的人物还很神奇，盘古哪些方面最神奇？怎么神奇？不要直接回答，请你用朗读表现出来。画一个让你感到最神奇的句子跟同桌互相读，听同桌说说感受到神奇了吗？（2）刚才练习时谁觉得自己的同桌读出了盘古的神奇，推荐他来读一读。（3）还有谁练习读了这个句子，也来神奇一下！（预设点评：我们听出来了，盘古的神奇在于他能跟着天地变化；这句话让我们感受到了盘古神奇的力量；盘古可以活一万八千年，而且这一万八千年中还可以不断生长、变化，可真是神奇呀！多么神奇的擎天柱！我想把形容盘古的这个词语送给所有的男孩子，你们也要像盘古一样做顶天立地的男子汉！）
4、交流感动：（1）课文中有一个词语来形容神奇变化之后的盘古，哪一个？（课件出示句子：这个巍峨的巨人„„巍峨，是的，巍峨的巨人。“巍峨”变色。看看这两个字的偏旁，你感受到什么？（像一座山那样纹丝不动、巍然屹立。）
（2）据说盘古的身体撑在天地时，最长长到了9万里长！真是一个了不起的的巨
人。他这一撑，就撑了多久？（一万八千年变化，几千万年的支撑。）
（3）几千万年啊，让我们展开想象，在眼前再现这位巍峨巨人的风采： 引读：一百年过去了，这个巍峨的巨人，就像根------------------； 一千年过去了，这个巍峨的巨人，仍然像根------------------；
几千万年过去了，这个巍峨的巨人，依旧像根------------------
（4）同学们，初略一读，盘古的神奇就是长得快，长得高，站的时间长。如果我们锁定这句话，细细咀嚼，你会发现盘古别样的神奇之处。
再读读这句话，找找看哪个词语触动了你的心弦？
（预设：“撑”，可以换成其他意思相近的词吗？托、举；作者为什么要用“撑”，而不用“托、举”呢？因为“托、举”只是用手去支撑，而“撑”是用他的整个身体去撑在天和地之间。 “撑”说明盘古用尽了全身的力气。 “撑”体现了盘古顶天很难。 “撑”字说明盘古很累很累。
对，他在用力，他在使劲，他一直保持着一种姿势。同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，和头一起顶着天，脚使劲踏着地。不好了，天在向下塌，你会怎样？啊，用力，用手臂撑住，用头顶住啊！不好了，地在往上升，要跟天合拢，要回到以前混沌一片的样子，怎么办啊，盘古？使劲，使劲蹬地，使劲，用力向下蹬，加油！使劲顶！用力，使劲踏！就这样撑在天和地之间，不要然他们重新合拢！
师：说说你现在的感受？
生：我脚酸手软，很累。
师：同学们，你们刚才只是模拟撑的动作，顶、踏的时间还不足1分钟，可盘古呢？撑了十万八千年后的盘古呢？生：会累得筋疲力尽。生：身子会僵直，麻木。生：会受不了。
师：即使如此，但他仍不敢有丝毫的放松，不敢有半点的懈怠。他一直在想（ ）生随即说话。这是一种疲惫不堪地撑、毫不懈怠地撑、天长日久地撑、坚持不懈地撑、顽强不屈地撑。他孤独地站在那里，在心灵深处，一定有着一个坚定的决心，那就是，决不让天地——（生：重归于混沌），也一定有着必胜的信念，那就是——一定能让天地不重归于混沌。这又是一种持之以恒地撑、信心十足地撑、不达目的不罢休地撑。带着这种决心与信念，一起朗读这两段话。
生齐读这这两段话。
（5）读到这里，除了觉得这个故事有趣、神奇，还有别的感受吗？（预设评语：你被感动了；你被他的坚持感动了；你被他的决心感动了；你被他的奉献感动了„„）
5．体味想象的神奇与感人。
过渡：故事后面还有更令人感动的地方呢。（课件音乐+画面）此时，盘古已耗尽了全身力气，他缓缓地睁开双眼，满怀深情地望了望自己开辟出来的天地。啊，太伟大了，天空一片蔚蓝，大地一望无际，他这才含笑倒下了。同学们，含笑倒下了呀，他无怨无悔！而就在这时，他的周身突然发生了神奇的变化： （出示课件：
口里呼出的气变成风和云，
发出的声音变成轰隆的雷霆，
左眼变成光芒万丈的太阳，
右眼变成皎洁明媚的月亮，
隆起的肌肉变成了三山五岳，
流淌的血液变成了奔腾的江河，
筋脉变成了纵横交错的大道，
皮肤变成了万顷良田，
就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。）
（1）原来我们身边的一切都是盘古的身体的一部分变成的。板书：（化身万物），多么奇特的想象啊！看看这些相对应的变化，你发现了什么？（我觉得这些想象合理，把盘古的眼睛想象变成天上的太阳、月亮。因为他们都是闪亮的，发光的。
或者我觉得有些想像不合理，我觉得把盘古的头发想像变成柳条，眼泪变成清露更合理。）
（2）同学们各抒己见，真好。因为神话故事本来就是人们发挥各自的想像来写的，而这些想象就是我们人类在童年时对世间万物的追问。那就让我们把时光倒流，回到很久很久以前。（PPT显示远古时代的场景） 地球上有了人类，人们在地球上生活，他们去森林里打猎，在江河里捕鱼，去草地上放牧，在大地上舞蹈。忽然有一天，他们意识当中产生了一个又一个问题：我们每天生活在这世界上，这天和地是哪儿来的呀？这世界是哪儿来的呀？这万事万物又是哪儿来的呀？他们张开想象的翅膀，做出了大胆的猜测和回答。我们就一起来问答好吗？我来问，你用上故事里的想象来回答好吗？）仰望天空，先民发问，这阵阵微风和朵朵白云是哪来的呀？（生回答：句式训练）侧耳倾听，这轰隆隆的雷霆是哪
来的呀？（生回答：句式训练）沐浴着温暖的阳光，先民心怀感激又百思不得其解地轻声问：这光芒万丈的太阳是拿来的呀？
（3）刚才你们做出的回答都是怎么的出来的？（想象）你们觉得自己想象的合理吗？据个例子说明这些想象很合理？
（4）你看咱们的先民们在很早很早的时候，就知道把我们的身体各个部位和自然作比较了，让我们现在读起来是那么的真实，那么的自然，先民们真的太伟大了！
（刘老师读这个神话的时候，情不自禁地写下了这样几个句子，
仰望蓝天上那自由飘荡的朵朵白云，
我仿佛感受到盘古呼出的气息。
畅游大地上那奔流不息的江河，
我仿佛触摸到盘古流淌的血液。
攀登三山五岳，
我似乎感受到盘古那（ ），
依然强健有力。
晶莹的露珠在荷叶上滚来滚去，
我仿佛触摸到盘古那辛勤的汗水。
隆隆的雷声在我耳畔回响，
我仿佛听见盘古对我们低诉心语。
对月怀人，
我仿佛看到了盘古那慈祥的目光。
你能接着写一句吗？（生根据第十自然段仿写，交流。）
6.同学们，这就是我们中华民族创世纪的神话故事，它那么有趣，那么神奇，有那么温暖感人。你现在能说说为什么虽然神话故事并不是真的，可我们却一直那么喜爱他吗？
三、拓展世界其他民族的神话，感悟神话与科学的关系。
1、除了中华民族的创世神话，你们有没有读过其他民族的创世神话？（看，那个时侯，不同民族的先民生活在不同的地方，他们却都在用丰富的想象创编追问世界、探索世界的神话。因此，神话，是人类童年的梦想，这份梦想，让我们更接近科学的殿堂。）
2、看看人类几个重大的科技发明跟神话的关系，你会真正理解刘老师刚才所得那句话。
（1）克隆技术：科学家现在已经能够成功克隆动物以及人体器官，而“克隆” 是用动物毛发中的“干细胞”来完成的。（你想到了哪个神话故事。）
（2）人类一直有着跟时间赛跑的愿望，创造出了汽车、火车、飞机、火箭等等等等，速度越来越快的交通工具。（你又想到了那个神话故事。）
小结：看，有时“神话”比“人话”要有远见得多。
四、拓展作业
1、同学们，通过对这一课的学习，你对人类童年的梦想——神话，有了哪些新的认识？
2、好，那就让我们带着这样的理解走进神话，走进想象的殿堂，去追求人类科学的更高境界！
【作业设计】
【板书设计】 12 开天辟地
【教后反思】
苏教版 语文 教材第7册第12课
课 题： 开天辟地
【教学目标】
1、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。
3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
【教学重点、难点】
结合语言文字了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
【教学准备】 课件
【教学时间】 2课时
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1、能正确、流利地朗读课文，初步感受课文中对仗句的语言特点。
2、学会课文中的生字，交流、理解由生字组成的词语。
3、了解课文的主要内容，练习几种不同的概括课文内容的方法。
【教学过程】
一、激趣导入，引出神话
1、今天我们先做个抢答游戏：看老师播放的几张图片，每张图片都讲述了一个动人的故事。看谁能最快猜出这个故事的题目。想好了就大声地说出来。（课件出示图片：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日）
2、你知道刚才我们抢答的都属于哪一类故事吗？（古代神话故事）你还读过其他的古代神话故事吗？（随机引导学生区分童话故事、寓言故事、科幻故事。）
3、今天，我们又要走进神话世界，了解一个美丽而动人的神话故事。（板书课题）这就是我们要学的12课开天辟地。伸出手，跟老师一起写课题。这个“辟”是生字，它是左右结构，左边上面是“尸”，下面是“口”，右边是“辛”。（齐读课题）“开”是开辟、开创的意思，“辟”也是“开辟”的意思，所以“开天辟地”就是“开辟天地”的意思。多么有力量的题目呀，来让我们一起来读出它的力量。
二、初读课文，整体感知。
1、大家已经做了预习，谁能说说《开天辟地》讲了一个什么样的故事？
2、原来《开天辟地》这个神话故事是告诉我们世界是怎么来的，像这样的神话故事，又叫创世神话。（板书：创世神话）世界上每个民族都有自己的创世神话，人类对天与地是怎样产生的、我们是从哪里来的，发出过一次又一次追问。《开天辟地》是我们中华民族的创世神话。这个故事可有意思啦！可以按照盘古创世的过程分成三个部分，并且能用三个跟天地有关的词语来概括。（课件出示或板书：（）天（）地、（）天（）地、（）天（）地）
3、请同学们默读课文，看看你能不能根据盘古创造世界的过程填出用这三个词语，并划分课文的段落。（根据学生汇报板书：开天辟地、顶天立地、改天换地，并理清课文脉络。）
三、以学定教，交流生字、词语、对仗句式。
1、现在我们就走进这个创世神话，看看大家是不是全都能读准、读懂。
2、理解描写盘古开天辟地部分的语句。
（1）指名读1、2自然段，听的同学标出自己不太理解的词语，读后正音、提问。
（2）这一部分有哪些词语你还不太理解，提出来跟大家互相交流。
预设：混沌一团：正音、联系后面的半句话理解宇宙混沌一团是什么样子？联系盘古醒来后的感受想象混沌一团的情景。（像个大鸡蛋一样有青、有黄，混合在一起，黑乎乎一片，没有光亮，什么也看不清。可能有青烟、可能有气、可能都是石头。）
凿子：看图认识凿子，知道是一种很锐利的开凿工具即可。由此引出斧子，提示“斧”字的写法。这把斧子在其他的神话故事里还显现过威力呢？有人知道是哪个故事里吗？（宝莲灯：陈香劈开华山救母）
冉冉上升：学生提到这个词语，便出示整个一句话，引导读一遍，说说这句话是在描述什么？（盘古猛劈猛凿后大鸡蛋发生的变化。）想象这神奇的变化，根据下半句猜想上半句中“冉冉上升”的意思。（慢慢上升）什么样的东西慢慢上升了？什么样的东西慢慢下降了？你发现这句话有什么特殊之处吗？（随机认识四对反义词、对仗句式）前面描写盘古开辟天地的动作时，也用到了这样的对仗句式，找出来读一读。（左手持凿，右手握斧）把这样的对仗结构放进句子里，完
整读出来，（多么有趣的句子，表现出多么有力的动作啊！）
3、理解描写盘古顶天立地部分的语句。
（1）由上面的对仗句过渡：故事的第二部分还有这样有趣的句子呢，默读3、4、5自然段，划出对仗结构的句子。
（2）根据学生汇报出示：天地分开后，盘古就头顶天，脚踏地；天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高；天升得高极了，地变得厚极了，盘古的身体也长得极长了。
（3）师生对读、男女生对读，读出盘古顶天立地的伟大形象。
（4）故事里用一个词来形容此时巍巍然立于天地间的盘古：（巍峨，巍峨的巨人！）用一个比喻句来描述这巍峨的巨人：（就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。）他就这样撑在天地间多长时间：（一万八千年、几千万年）是的，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，天地就在盘古这位巍峨的巨人不懈的坚持中形成了，而盘古呢，也已——精疲力竭。
（5）理解这个词——这个曾经拥有神力开辟出天地的大神，现在怎么样了？他的精力哪里去了？耗费在开天辟地、顶天立地的过程中，而且已经全部耗尽了。精力全部耗尽，疲惫不堪的样子用一个词形容就是——精疲力竭。反过来说一遍:精疲力竭就是耗尽了全部精力，疲惫不堪的样子。
4、理解5、6自然段中的词语。
（1）耗尽了全部精力的盘古含笑倒下了，他的身躯又是怎样的改天换地的呢？
（2）同桌合作读第七自然段，每人读盘古的一个变化，互相学习生字词语，一会汇报你们理解了哪些词语的意思。
（3）预设：雷霆 光芒万丈、皎洁明媚、纵横交错 、雨露甘霖。生生汇报中交流清楚即可。
（4）齐读方式读通、读顺。
四、多种方法概括故事主要内容
1、好了同学们，我们已经读懂了整个故事，那么，你能用一句简练、清楚的话来概括《开天辟地》这个故事吗？
2、指名任意作答，从学生的回答中提炼出方法：
方法一：课文最后一句话就是在概括全文，“就这样”表示就是像前面讲的那样，
标志着后面的话是在概括前面的内容；
方法二：根据刚才读到的盘古开辟天地的过程来概括，即按照事情起因、经过、结果的顺序来概括；
方法三：看看课文插图，也是在提示我们故事的主要内容呢。
方法四：用上板书的词语说一句通顺的话，也可以概括故事主要内容。
五、布置作业，引发继续阅读的兴趣。
1、这节课我们读懂了故事，学会了词语、句式，是不是就完成了学习任务了呢？
2、是的，同学们头脑中一定还有许多关于神话故事的疑问吧？
预设问题：盘古开天辟地是真的吗？这个故事是怎么来的？怎么流传到现在的？既然不是真的，为什么大家要保留这些神话故事？读这样的故事是不是不科学呢？世界上其他民族的创世神话是什么样的？跟我们的创世神话有哪些区别？又有哪些相似之处？
3、就请同学完成下面的作业：
（1）再读《开天辟地》，把你读每一部分的感受记在那句话旁边，比如：有趣、神奇、超能力、太不可思议了、惊讶、赞叹、感动等等。（课堂作业）
（2）完成习字册上内容。（课堂作业）
（3）搜集其他民族的创世神话，练习用自己的话讲出来。（回家作业）
【板书设计】 12 开天辟地 开天辟地 创世神话：盘古顶天立地神力、身躯
改天换地
第二课时
【教学目标】
1．交流阅读感受，感悟神话故事的魅力：有趣味、想象丰富、饱含感人的精神。(了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。)
2． 从人类文化发展的角度认识神话与现代科学的关系：神话故事是人类童年的梦想，表现出人类探索世界、认识世界的积极愿望，是现代科学探索的动力来源甚至是通向科学世界的桥梁。
【教学过程】
一、回顾导入
1、上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，还记得故事主要讲了什么内容吗？（根据学生回答板书：开天辟地、顶天立地、改天换地）。这就是我们中华民族的创世神话。（板书：创世神话）
2、同学们，科学发展到今天，人类的脚步已经迈向宇宙，揭开了我们古代先人无法知道的天地间的秘密。当你仰望苍穹、俯瞰大地的时候，你还会认为天是盘古开出来的吗？（不会！）你还会相信地是盘古辟出来的吗？（不会！）那么我们今天为什么还要读这些人类先民编出来的神话故事呢？
二、交流阅读感受，感悟神话的魅力。
1、整体交流感受：不着急回答这个问题，我们先来交流一下你在读这个故事的时候，都产生过哪些感受？（预设:有趣、神奇、惊人、不可思议、感动等）
2、交流有趣：（1）你觉得那一部分最有趣？（开天辟地部分）你来读一读这一部分让你觉得有趣的句子，说一说怎么有趣？（抓住：大鸡蛋、动作、声音等体会有趣。）（2）这么有趣的内容，我们能不能放下书，自己一边想象一边讲出来！来试试，一个男生、一个女生，可以边讲边加上动作，看谁讲出了有趣！（引导读好猛劈猛凿，体会盘古的神力无穷。）
3、交流神奇：（1）除了有趣，故事里的人物还很神奇，盘古哪些方面最神奇？怎么神奇？不要直接回答，请你用朗读表现出来。画一个让你感到最神奇的句子跟同桌互相读，听同桌说说感受到神奇了吗？（2）刚才练习时谁觉得自己的同桌读出了盘古的神奇，推荐他来读一读。（3）还有谁练习读了这个句子，也来神奇一下！（预设点评：我们听出来了，盘古的神奇在于他能跟着天地变化；这句话让我们感受到了盘古神奇的力量；盘古可以活一万八千年，而且这一万八千年中还可以不断生长、变化，可真是神奇呀！多么神奇的擎天柱！我想把形容盘古的这个词语送给所有的男孩子，你们也要像盘古一样做顶天立地的男子汉！）
4、交流感动：（1）课文中有一个词语来形容神奇变化之后的盘古，哪一个？（课件出示句子：这个巍峨的巨人„„巍峨，是的，巍峨的巨人。“巍峨”变色。看看这两个字的偏旁，你感受到什么？（像一座山那样纹丝不动、巍然屹立。）
（2）据说盘古的身体撑在天地时，最长长到了9万里长！真是一个了不起的的巨
人。他这一撑，就撑了多久？（一万八千年变化，几千万年的支撑。）
（3）几千万年啊，让我们展开想象，在眼前再现这位巍峨巨人的风采： 引读：一百年过去了，这个巍峨的巨人，就像根------------------； 一千年过去了，这个巍峨的巨人，仍然像根------------------；
几千万年过去了，这个巍峨的巨人，依旧像根------------------
（4）同学们，初略一读，盘古的神奇就是长得快，长得高，站的时间长。如果我们锁定这句话，细细咀嚼，你会发现盘古别样的神奇之处。
再读读这句话，找找看哪个词语触动了你的心弦？
（预设：“撑”，可以换成其他意思相近的词吗？托、举；作者为什么要用“撑”，而不用“托、举”呢？因为“托、举”只是用手去支撑，而“撑”是用他的整个身体去撑在天和地之间。 “撑”说明盘古用尽了全身的力气。 “撑”体现了盘古顶天很难。 “撑”字说明盘古很累很累。
对，他在用力，他在使劲，他一直保持着一种姿势。同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，和头一起顶着天，脚使劲踏着地。不好了，天在向下塌，你会怎样？啊，用力，用手臂撑住，用头顶住啊！不好了，地在往上升，要跟天合拢，要回到以前混沌一片的样子，怎么办啊，盘古？使劲，使劲蹬地，使劲，用力向下蹬，加油！使劲顶！用力，使劲踏！就这样撑在天和地之间，不要然他们重新合拢！
师：说说你现在的感受？
生：我脚酸手软，很累。
师：同学们，你们刚才只是模拟撑的动作，顶、踏的时间还不足1分钟，可盘古呢？撑了十万八千年后的盘古呢？生：会累得筋疲力尽。生：身子会僵直，麻木。生：会受不了。
师：即使如此，但他仍不敢有丝毫的放松，不敢有半点的懈怠。他一直在想（ ）生随即说话。这是一种疲惫不堪地撑、毫不懈怠地撑、天长日久地撑、坚持不懈地撑、顽强不屈地撑。他孤独地站在那里，在心灵深处，一定有着一个坚定的决心，那就是，决不让天地——（生：重归于混沌），也一定有着必胜的信念，那就是——一定能让天地不重归于混沌。这又是一种持之以恒地撑、信心十足地撑、不达目的不罢休地撑。带着这种决心与信念，一起朗读这两段话。
生齐读这这两段话。
（5）读到这里，除了觉得这个故事有趣、神奇，还有别的感受吗？（预设评语：你被感动了；你被他的坚持感动了；你被他的决心感动了；你被他的奉献感动了„„）
5．体味想象的神奇与感人。
过渡：故事后面还有更令人感动的地方呢。（课件音乐+画面）此时，盘古已耗尽了全身力气，他缓缓地睁开双眼，满怀深情地望了望自己开辟出来的天地。啊，太伟大了，天空一片蔚蓝，大地一望无际，他这才含笑倒下了。同学们，含笑倒下了呀，他无怨无悔！而就在这时，他的周身突然发生了神奇的变化： （出示课件：
口里呼出的气变成风和云，
发出的声音变成轰隆的雷霆，
左眼变成光芒万丈的太阳，
右眼变成皎洁明媚的月亮，
隆起的肌肉变成了三山五岳，
流淌的血液变成了奔腾的江河，
筋脉变成了纵横交错的大道，
皮肤变成了万顷良田，
就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。）
（1）原来我们身边的一切都是盘古的身体的一部分变成的。板书：（化身万物），多么奇特的想象啊！看看这些相对应的变化，你发现了什么？（我觉得这些想象合理，把盘古的眼睛想象变成天上的太阳、月亮。因为他们都是闪亮的，发光的。
或者我觉得有些想像不合理，我觉得把盘古的头发想像变成柳条，眼泪变成清露更合理。）
（2）同学们各抒己见，真好。因为神话故事本来就是人们发挥各自的想像来写的，而这些想象就是我们人类在童年时对世间万物的追问。那就让我们把时光倒流，回到很久很久以前。（PPT显示远古时代的场景） 地球上有了人类，人们在地球上生活，他们去森林里打猎，在江河里捕鱼，去草地上放牧，在大地上舞蹈。忽然有一天，他们意识当中产生了一个又一个问题：我们每天生活在这世界上，这天和地是哪儿来的呀？这世界是哪儿来的呀？这万事万物又是哪儿来的呀？他们张开想象的翅膀，做出了大胆的猜测和回答。我们就一起来问答好吗？我来问，你用上故事里的想象来回答好吗？）仰望天空，先民发问，这阵阵微风和朵朵白云是哪来的呀？（生回答：句式训练）侧耳倾听，这轰隆隆的雷霆是哪
来的呀？（生回答：句式训练）沐浴着温暖的阳光，先民心怀感激又百思不得其解地轻声问：这光芒万丈的太阳是拿来的呀？
（3）刚才你们做出的回答都是怎么的出来的？（想象）你们觉得自己想象的合理吗？据个例子说明这些想象很合理？
（4）你看咱们的先民们在很早很早的时候，就知道把我们的身体各个部位和自然作比较了，让我们现在读起来是那么的真实，那么的自然，先民们真的太伟大了！
（刘老师读这个神话的时候，情不自禁地写下了这样几个句子，
仰望蓝天上那自由飘荡的朵朵白云，
我仿佛感受到盘古呼出的气息。
畅游大地上那奔流不息的江河，
我仿佛触摸到盘古流淌的血液。
攀登三山五岳，
我似乎感受到盘古那（ ），
依然强健有力。
晶莹的露珠在荷叶上滚来滚去，
我仿佛触摸到盘古那辛勤的汗水。
隆隆的雷声在我耳畔回响，
我仿佛听见盘古对我们低诉心语。
对月怀人，
我仿佛看到了盘古那慈祥的目光。
你能接着写一句吗？（生根据第十自然段仿写，交流。）
6.同学们，这就是我们中华民族创世纪的神话故事，它那么有趣，那么神奇，有那么温暖感人。你现在能说说为什么虽然神话故事并不是真的，可我们却一直那么喜爱他吗？
三、拓展世界其他民族的神话，感悟神话与科学的关系。
1、除了中华民族的创世神话，你们有没有读过其他民族的创世神话？（看，那个时侯，不同民族的先民生活在不同的地方，他们却都在用丰富的想象创编追问世界、探索世界的神话。因此，神话，是人类童年的梦想，这份梦想，让我们更接近科学的殿堂。）
2、看看人类几个重大的科技发明跟神话的关系，你会真正理解刘老师刚才所得那句话。
（1）克隆技术：科学家现在已经能够成功克隆动物以及人体器官，而“克隆” 是用动物毛发中的“干细胞”来完成的。（你想到了哪个神话故事。）
（2）人类一直有着跟时间赛跑的愿望，创造出了汽车、火车、飞机、火箭等等等等，速度越来越快的交通工具。（你又想到了那个神话故事。）
小结：看，有时“神话”比“人话”要有远见得多。
四、拓展作业
1、同学们，通过对这一课的学习，你对人类童年的梦想——神话，有了哪些新的认识？
2、好，那就让我们带着这样的理解走进神话，走进想象的殿堂，去追求人类科学的更高境界！
【作业设计】
【板书设计】 12 开天辟地
【教后反思】