篇一：《开天辟地》说课稿(1)
《开天辟地》说课稿
各位评委、老师们，大家上午好：
我是“国培计划”
2012脱产置换研修小学语文（1）班的学员——刘刚，参加这次培训，对我来说，我学到了
很多，锻炼了很到，也得到了很多。今天我说的是苏教版语第七册第十二课《开天辟地》。
一、说教材
《开天辟地》是苏
教版第七册第十二课，本课是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力
和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，意在赞颂盘古无私的献身精神。这篇课文一
共八个自然段，处充满神奇的想象，语言优美，结构清楚，且盘古开天辟地的全过程脉络非
常清晰，使得故事显得十分生动精彩，是一篇训练语言、发展思维的好课例。
学习这篇课文的目
的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累课
文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
二、说学情
三、说教学目标
依据课程标准、教
材内容和学生的实际，我拟订了以下教学目标（第一课
时）：1、认识两条线内的8个字，会写方格内的9个生字。能说出巍峨、雷霆、皎洁、精疲
力竭等词语的意思。2、正确、流利地朗读课文。3、能概括课文的主要内容，并说出课文可
分为几个层次。目标1、2是教学重点；目标3是教学难点。（第二课时）：1、有感情地朗读
课文，背诵第六、七、八自然段。2、能说出神话故事的特点。能通过词语和句子体会盘古无
私的献身精神，同时完成课后第四题。
四、说教学方法和
学法
1、设良好的课堂氛
围，让学生展开讨论，自主学习。
课堂心理气氛是指
学生在课堂中的心理情境，是影响教学效果的一种非理性因素。它会对教学产生较大的影响。
在活跃的课堂气氛中，让学生自主地讨论“从哪些词语可以看出盘古是力大无比的？他顶天
踏地几千万年，他累吗？他怎么累法？他心里在想什么？他临死前为什么脸上带着微笑？”
等等，让学生积极地参与到教学的思维创造活动中来。
2、遵循“词不离句，
句不离文”的原则，在语言环境中理解词语，理解句子，理解课文。
如通过对“冉冉”
和“慢慢”，“上升”和“下沉”“轻”和“重”，“清”和“浊”这一组近义词的理解，让他们
感受到天地的不同。抓住“左手持凿，右手握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂”体会盘古的神力。
抓住“一万八千年、极高、极厚、极长、长柱子”体会盘古的神力，他的坚强意志，超大力
量。
3、朗读中升华情感，
在情感中练习朗读。
《新课标》中也提
出中年级要能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。
4、自主、合作、探
究法。学生是学习的主体，本节课引导学生通过读文、
识字、解词、理文，学会主动探究、获取知识，掌握概括课文主要内容的方法。这样在培养
学生自主学习能力，增强学生合作意识的同时，突破了教学重难点，提高了学生的语文素养。
五、教学流程
本节课，我本着以
教师主导，学生主体，自主阅读、合作探究为主线的设计思路，主要安排了以下教学流程：
（第一课时）
一、激趣导入
导语：同学们，当
我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个
问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我
们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）
二、初读感知。
这一环节是为实施
目标1、2设计。中学段的学生对学习汉字已有
了一定的方法和兴
趣，为了养成主动识字的习惯，课上出示学习提示，引导学生通过自主、合作完成，教师只
对个别字词作指导，体现学生的主体，教师的主导。
三、再读课文，概
括课文主要内容。
四、默读课文，理
清文章的条理。
这两个环节是本课
的教学难点，也就是目标3。为了降低学习难度，我采用“问题回答法”和“找中心句”的
方法来突破难点。首先紧紧围绕“盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发
生了什么？”这三个问题，从中提炼出词语，连成一段话概括课文的主要内容，提炼的词语
是练习4中的读读背背，反映的是盘古开天辟地的经过。然后让学生找文中能概括课文内容
的一句话。通过生生互动、师生互动，掌握概括课文主要内容的两种方法。在此要告诉学生
方法不只这两种。在了解课文内容后让学生给课文分段就迎刃而解了，教学目标也就完成了。
五、看拼音写词语。
目的是检测学生生字的掌握情况。
此外，我还设计了
这样的课外作业，让学生下去后阅读神话故事，了解神话故事想象丰富的特点，去探讨人类
为什么会编出这样的神话呢？这样“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”，把课内学
习延伸到了课外，培养了学生的阅读兴趣。
（第二课时）
一、复习
1、解决这四个问题：
谁？为什么？怎样？之后的情况？
2、盘古开天辟地的
过程（随机板书回忆）
3、复习上节课找出
的反义词
二、学习第三——
六自然段
过渡：天和地分开
以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）
1、天地分开后，盘
古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）
2、齐读第三自然。
提问：句子中的这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就
一直站在那了）（板书：站）
3、盘古就是这样站
在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一
遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）
4、说说你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都
没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）
5、那么大家能把他
的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）
6、学习第六自然段
（1）、盘古为什么
是含笑倒下的？
（2）、让学生模仿
盘古，说说他倒下之前的心里话。
从你们的表演中，
老师可以看出盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最
后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第
七——八自然段。
三、学习第七、八
自然段
1、自由朗读第七、
八自然段
2、读了这一段，你
读懂了什么？
（核心：盘古全身
所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？
（学生自由读第七自然段进行交流）有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮等。（指导朗读
背诵，先个人读，后集体读）
3、小结：就这样，
盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。
四、拓展延伸。
1、质疑：这一切是
真的吗？（理解：神话传说）
2、盘古开天辟地是
一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎
样的理想和追求？
3、我们都知道盘古
开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有
篇二：开天辟地》说课稿(3)
12
《开天辟地》说课稿
【说教材】
《开天辟地》是苏
教版小学语文四年级上册的讲读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课
文的目的是为了围绕“灿烂的中华文化”这个专题，《开天辟地》想象丰富，脉络清晰，文字
叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用
身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认
识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话
丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
【说教学目标】
语文教学应关注学
生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维
度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。因此，依据新
课程对四年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及四年级学生想象力丰富、
喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标：
知识与能力目标：
（1）认识9个生字。
会写9个生字。正确读写“合拢、混沌”等8个词语。
（2）能理解课文内
容，有感情地朗读课文。
过程与方法目标：
通过创设情境、角色扮演等，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。积累课文中优美的词
句，读懂课文，能用自己的话复述课文。 情感态度与价值观目标：认真体会盘古的献身精
神，体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。加深对祖国传统文化的
热爱之情。
【说教学重难点】
引导学生读懂课文，
了解开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。
初步感知神话的特点是本课的教学难点
【说教法】
说教法《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅
读是学生的个性化行为，不能用老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的
思维和情感活动中，加深理解和体验利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学
生学习的兴趣。教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生
在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。本课我将主要
采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。“阅读教学就是要
让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的
熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需
要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再
创设一定的音响和画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难
点的教学效果。
【说教学过程】
一、教学流程
那么，如何将以上
的教学方法恰如其分的融入到整个教学过程中呢？在这里，我主要分为以下几个阶段来完成
我教学过程：
(1)、创设情境，导
入新课
(2)、读中感悟，走
进文本。
(3)、尝试复述，拓
展升华
(4)、层次作业，放
飞个性
二．突破重难点的
方法及策略
（一）、创设情境，
导入新课
(播放孩子们熟悉
的动画:《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》) 兴趣是最好的老师，以动画片创设生动、有趣的情
境，使学生感受到神话故事神奇的特点，激起学生浓厚的学习兴趣，轻松自然地导入新课。
今天，我们就来学习一篇神话故事《开天辟地》。{板书“开天辟地”}（学生不同形式朗读课
题）
《新课标》要求“要
培养学生热爱祖国语言文字的情感”，其实，这种情感的培养是无处不在的，渗透在教学的每
个环节中。在这一环节中，我开门见山，解读课题。让学生用朗读分别强调“开天、辟地”
这两个词。在学生的朗朗书声
中，盘古开天地的伟大形象就展现在我们眼前，学生也自然而然领会了谁干什么这个句式，
感受到了祖国语言轻重缓急的神奇。然后，引导学生抓住题目中的“开”字，提炼出全文的
中心句 “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”，再提炼出中心词“创造”。
在这个提炼的过程中，学生初步感受到了文章的主旨。
（二）读中感悟，
走进文本。
在这一环节中，我
将分为以下三部分进行：
（1）领略“开天辟
地”的神奇（板书）
首先，带领学生一
起去领略盘古“开天辟地”的神奇。
同学们，大家准备
好了吗？现在我们就进入了时光隧道，（音乐起）回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，
宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，沉睡了十万八千年，有一天，他忽然醒
了，看见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。一声巨响，学生如临其境，
把学生一下子带入了文本，为朗读课文奠定了坚实的情感基础。出示文字课件，让学生层次
朗读。并让学生找一找，这段话中的近义词和反义词都有哪些。（清——浊，轻——重，上升
——下降）（黑暗——漆黑，渐渐——缓慢——慢慢）
从字词到内容到情
感再到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。接着我会顺势引导：“同学们，领略了盘古开
天劈地的神奇，让我们再一起去感受盘古顶天蹬地的顽强吧！”（板书“顶天蹬地”）。
（2）感受“顶天蹬
地”的顽强
“天地分开以后，
盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。” 在这个环节，我让学生进行角
色体验，变身盘古。边读课文边做“顶天蹬地”的动作。在想象的角色体验中，他们很容易
就走进了文本，切身体验了“顶、蹬”的意思，由此感受了盘古的伟大。这时，可能会有同
学在亲身体验会后说：“好累哟。”如果有这个资源生成的话，就立即抓住。没有的话就引导，
让学生体会，我们顶天蹬地一会就累了，那盘古呢，做了多久？顺势我激情导读“一百年过
去了、一万年过去了、十万年过去了„„”学生一次又一次接读“盘古头顶着天，用脚使劲
蹬着地”。在一次又一次的朗读中，学生的情感一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象也一次
比一次高大。
（3）体会创造美丽
宇宙的无私（板书）
盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累地倒下了。然后引导学生： “同
学们，顽强的盘古最终还是倒了下去，他怎么样了？盘古倒下后，他的身体都发生了哪些巨
大的变化呢？让我们一起跟随着这些优美的图片，去感受盘古的无私与伟大吧！”
我有效的抓住省略
号这一语言信息，让学生展开想象的翅膀。他身体的其他部分还会变成什么？
让学生自由朗读这
段话，感悟盘古的 “无私”。在读中，学生的语感得到了培养；在读中，盘古的无私得到了
感悟；在读中，神话的特色得到了彰显。这时，学生的激情还在流淌，顺承这份情感，马上
进入“尝试复述、拓展升华”。
（三）尝试复述，
拓展升华
在这里，我带领学
生看着板书一起小结本课，在主画面的带领下示范复述。然后让学生看着画面和板书，尝试
自己复述。画面、板书，就象一条铺好的路，能让学生沿着它去摘下“复述课文”这朵美丽
的成功之花。
在学生基本能够完
成复述的时候，再回归到中心词“创造”，（板书）这样和前面的开题前后呼应，使整堂课浑
然一体。
盘古创造了美丽的
宇宙，他把自己的一切都奉献了出来。面对这么一位坚持不懈的盘古，你想对着他说点什么
吗？
这时课件出示“我
最想说的话”，相信这个时候，对盘古的敬佩感激，对祖国灿烂传统文化的赞美自豪，都会从
他们口中情不自禁的脱口而出。
（四）层次作业，
放飞个性
“我们的教育要面
向全体学生，我们的每一堂课都应该让每个学生得到不同程度的发展” 遵循这样的教育思想，
我布置层次作业练习，放飞学生个性。
1、把这个故事讲给
家人或朋友听听。
2、积累本课好词佳
句，抄一抄，记一记。
3、演一演这个故事。
到这里，本堂课已
接近尾声，接着回归课题，呼唤升发：女娲造人、大禹治水，中华文化博大精深。华夏神话
绚丽多彩，寻幽探丽溯根求源，炎黄子孙爱我中华。
“同学们，盘古坚
持不懈、乐于奉献等等，归根结底，是一种创造的精神！老师同样也希望你们有这种创造的
精神！让我们一起记住这个顶天立地的形象——开天地的盘古！让我们一起记住这个美丽的
神话——开天辟地！”
三、板书设计
12 开天辟地
开天辟地
创造 勇于
献身 美丽的宇宙
顶天蹬地
板书是学习的导游
图，引导学生去学习和探索在设计时，期望能够体现课文的重点，便于学生理解，以起到深
化主题、回顾中心的作用。本课板书设计紧紧围绕中心词“创造”而展开，把握了文章的梗
概，突出了文章中心，也突出了题目中的中心词“开”，精炼简洁，一目了然。
篇三：开天辟地 说课稿
各位
领导，老师。大家上午好
1、说教材
今天我说课的内容
是《开天辟地》这篇课文。这是苏教版实验教材语文第六册第四单元中的内容，是中国著名
的神话传说，讲述的是一个名字叫盘古的大神用他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世界
万物的故事。意在令同学们感受天地之间的玄妙，和盘古无私的奉献精神。文章的八个自然
段中，处处充满神奇大胆的想象，语言优美，脉络清晰，情节生动精彩。
重点：在教学中，
我将带领学生着重把握课文的朗读技巧，能够在朗读时发挥想象，并在讲解与探讨过程中，
难点：使他们了解
神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的牺牲精神，从而破解教学难点。
2、教学目标
根据小学语文新课程标准中“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意
识和习惯”的原则，我确立了以下教学目标
1，识记生字词，正
确、流利、有感情的朗读课文
2、能联系上下文，
理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达
意方面的作用。
3、领略神话故事的
魅力，感受盘古的奉献精神，研究故事描写的技
巧和手法。
3、学情
三年级的学生乐于
参与课堂活动，勇于表现，喜欢与同学探讨探究，希望老师能用新颖有趣的方法进行教学。
4、教法、学法
在教学过程中，我
准备用谈话法，读书指导法，讨论法，演示法等方法。
三年级的学生已具
备一定的阅读能力和认知基础，在他们自主学习的基础上，我将进一步引导他们进行合作与
探究学习。
5、教学准备：
为了更好地进行教
学，我将制作好关于盘古开天辟地过程的课件，准备好《开天辟地》的视频资料。带好盘古
的人像挂图。以及一些写有太阳、月亮等的卡纸。
6、教学时间：
《开天辟地》这一
课文我打算用2个课时完成，在第一课时中，我将以视频资料导入，熟悉生字、词，并朗读
课文，通过组内读、竞赛读等方式进一步熟悉课文。在第二课时中，我将帮助同学们根据课
后练习四中的词语，理清文章的脉络，清楚盘古开天辟地的经过。通过盘古为什么开天辟地，
他是怎么开天辟地的，后来又发生了什么三个问题，引发同学们的思考与合作探究。通过重
点段落的学习，领略课文措词的精准和造句的优美。再在朗读中整体领略神话故事的魅力，
感受盘古的奉献精神。下面我详讲第二课时。
教学过程
（1） 复习导入，
上课时，我将进行复习导入，以谈话法带领同学回忆著名的
神话故事《开天辟
地》中的人物和事件。我将和同学们进一步了解开天辟地这件伟大的事业。
（2） 挂图识记，
接着我会拿出印有盘古手拿凿子和斧子的挂图，并挂到黑板
上，根据他原始人
的特征以及课文的主要内容，同学们一定会很快认出他就是开天辟地的盘古。接着我请同学
们默读课文，让他们根据课文内容，
在挂图上标出盘古的身体部位变化成的东西。通过小组讨论，上台演示以及组间比拼加深印
象。
（3） 理清思路，
接着我会让同学们根据课后练习四的词语，讲一讲盘古开天
辟地的原因、经过
和后果，先在组内讲，然后凭意愿到讲台上讲。同时让同学们补充、纠正和点评。
（4） 重点段落分
析，在读课文的过程中同学们都说文章第七自然段写的特别
好。让我们一起学
习一下。这一自然段主要描写了盘古的身躯在临死的时候的变化。同学们在挂图上已经填好
了“太阳”“月亮”等词语。现在，请同学们在课文里找找，发现这些名词前的形容词。比如
说，“光芒万丈的太阳”中的“光芒万丈”。这些形容词就是点睛之笔，将盘古身体变化的过
程写的宏伟而栩栩如生。同时引导同学们发现文中的排比、夸张的手法将盘古的牺牲精神描
写的酣畅淋漓。就是这样的方法，使得这一自然段的描写很传神。
（5） 问题思考，
在大量的阅读和段落分析下，我会请学生思考这样几个问题，
盘古为什么开天辟
地，他是怎么开天辟地的，后来又发生了什么，因为天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，
像个大鸡蛋。所以盘古要开天辟地。盘古左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵
猛劈猛凿。这样才开辟了天地。在开天辟地之后，这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑
在天和地之间，不让它们重新合拢。最后，他的身体幻化成了万物。正是盘古用血肉之躯，
换来了大地的生机勃勃。在同学们的思考与合作探究中使他们领略神话故事的魅力，感受盘
古的奉献精神。
（6） 课堂总结，
经过两节课的学习，学生们已经能够掌握生字、词。而且可
以整体把握文章脉
络。发现课文的闪光点。接着，我会请同学们说说由这两节课学习所想到的东西。并鼓励他
们多阅读有关的神话故事。体会大胆而神奇的想象力。
（7） 课后反思，
我之所以进行这样的教学设计。是希望同学们能够在总体感
知中体会文中思想。
领略文章的语言美、结构美、想象美和思想美。并在合作探究中提升自我的学习能力。
（8） 板书
盘古为什么开天辟
地？
他是怎么开天辟地
的？
后来又发生了什
么？
篇四：《开天辟地》说课稿
《开
天辟地》说课稿
铺头小学：申鸿雁
一、说教材
《开天辟地》是苏
教版四年级上册第四单元的第一篇课文，本课是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古
的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，意在赞颂盘古无私的献身
精神。这篇课文处处充满神奇的想象，语言优美，结构清楚，是一篇训练语言、发展思维的
好课例。
二、说学情
三、说教学目标
1、能正确、流利、
有感情地朗读课文，
2、感受中国神话无
穷的魅力，认识盘古开天辟地、化生万物的献身精神、创造精神。
四、说教法
1、问题引读法。根
据课文内容提炼两个问题让学生围绕问题自主阅读。
2、以读促讲法。学
生通过读体会盘古敢于创新、勇于献身的精神。
六、说学法
自主、合作、探究
法。学生是学习的主体，本节课引导学生通过读文、识字、解词、理文，学会主动探究、获
取知识，掌握概括课文主要内容的方法。这样在培养学生自主学习能力，增强学生合作意识
的同时，突破了教学重难点，提高了学生的语文素养。
七、说教学程序：
本节课，我本着以
教师主导，学生主体，自主阅读、合作探究为主线的设计思路，主要安排了以下教学流程：
1、谈话导入，了解
神话的起源。
2、观看聆听神话故事《盘古开天辟地》整体把握故事情节。
3、回顾互述找出文
章的中心句。
4、设问导读，围绕
问题自主合作探究。
5、巩固训练，回顾
课文内容，盘古如何化生华盛世间万物。
6、拓展延伸，展开
想象说话练习。
7、实践作业，阅读
神话故事。
八、说板书设计 开
辟天地 敢于创新
神力和身躯
化生万物 勇于
献身
九、说教学反思
这是一篇神话传说，
讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的
语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自
己的话讲述这个故事 我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美
丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的
高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学
过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：
1.课题的引出比较
简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其
中一则，马上引出了课题。
2.在这堂课上，“读”
贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如
第二节的“抡斧猛
劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“巨响”一词的解读；“慢慢”、
“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。
3.有效合作，激发
想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、
师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，
通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。
不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：
1、时间分配不合理，
前松后紧。
回顾互述找中心句
和第一次小组合作学习两费时间较长。教师发现问题应及时引导。
2、教师情感投入不
够，上课没有激情，未能调动起学生的积极性。课前我本想调动一下学生的情感，可又怕学
生收不回来，也感到有点做作。
3、预设环节未能完
成，最后一段没有讲解，没有对全文进行总结对学生渗透德育教育。
4、学生小组合作学
习不够深入，不会理解课文。在以后的教学中要注重对学生理解能力的培养。
总之，我思想不够
重视，准备不够充分，教学环节不够紧凑，讲解不够深入，学生理解的不透彻。
篇五：开天辟地说课稿
《开
天辟地》说课
一、说教材
本课是小学三年级
上册第三单元的内容。本文按文本体式来说他属于一这几篇神话故事，重在熟读的基础上了
解神话故事的想象力和赞扬盘古牺牲自己，奉献自己的高尚品质。本文值得玩味的是作者对
盘古苏醒到死的变化中的想象力，从而让生体会到想象对创作作文的妙处。
二、说学情
根据学生之前已经
掌握的学习经验看学情：
1、学生之前已经掌
握了一定的识字方法。
2、学生初步能结合
生活实际联系上下文理解字词大意。
3、生已经会使用普
通话正确、流利、有感情的朗读课文，但还不会默读。
4、学生在此之前认
识了逗号、句号的用法，但对冒号、引号的用法却不了解。
5、生较喜欢之类神
话文章。
三、根据学情，拟
定目标
1、生应用之前学习
过的识字方法认识8个生字，会写9个生字；
2、生学会理解“板
斧、一丈、加厚”等词语及大概意思；
3、生会读课后作业
第3题中的词语和知其大概词意；
4、生能正确、流利、
有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文，背诵课文6、7、8自然段；
5、生初步学习默读
课文的方法，感受想象力在文章中的魅力；
6、体会盘古这种舍
身为人的献身精神。
四、教学目标达成
的理念
目标中的1、2、3
的识字目标是根据课程标准中对识字与写字中学生养成主动识
字的能力，因此，可以让学生根据掌握的识字方法引导自主识字，第四和第五个目标也是本
学段对阅读教学的提出。
本教材的重点和难
点
重点：对于四年级
中学段的学生来说字词是本课的重点；
难点：对神话文本
文章的想象力的构成以及对盘古献身精神的理解是本课的难点。
六、说教法
常言道：教学有法，教无定法。好的教学方法往往基于学生的学情基础之上，找到适合他们的方法，针对本班学生学情，我会使用教授、讨论法教学。教授法主要用于激趣、引领、提问。讨论法主要用于识字方面的教学突破。如在教识字时，让生分小组讨论生字的音、形、义，根据之前学过的方法（加一加，减一减，合一合等）方式来突破学习生字。为达成目标我把本课分成两课时。
七、说教学环节 根据课时安排，我把两个课时放在一起，用阶梯式的方式展现出来。
八、板书设计（略）
九、说创新
本课板书设计是创新的部分，板书体现出新课标的要求，语文教学的人文性与工具性的统一。
篇一：《开天辟地》说课稿(1)
《开天辟地》说课稿
各位评委、老师们，大家上午好：
我是“国培计划”
2012脱产置换研修小学语文（1）班的学员——刘刚，参加这次培训，对我来说，我学到了
很多，锻炼了很到，也得到了很多。今天我说的是苏教版语第七册第十二课《开天辟地》。
一、说教材
《开天辟地》是苏
教版第七册第十二课，本课是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力
和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，意在赞颂盘古无私的献身精神。这篇课文一
共八个自然段，处充满神奇的想象，语言优美，结构清楚，且盘古开天辟地的全过程脉络非
常清晰，使得故事显得十分生动精彩，是一篇训练语言、发展思维的好课例。
学习这篇课文的目
的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累课
文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
二、说学情
三、说教学目标
依据课程标准、教
材内容和学生的实际，我拟订了以下教学目标（第一课
时）：1、认识两条线内的8个字，会写方格内的9个生字。能说出巍峨、雷霆、皎洁、精疲
力竭等词语的意思。2、正确、流利地朗读课文。3、能概括课文的主要内容，并说出课文可
分为几个层次。目标1、2是教学重点；目标3是教学难点。（第二课时）：1、有感情地朗读
课文，背诵第六、七、八自然段。2、能说出神话故事的特点。能通过词语和句子体会盘古无
私的献身精神，同时完成课后第四题。
四、说教学方法和
学法
1、设良好的课堂氛
围，让学生展开讨论，自主学习。
课堂心理气氛是指
学生在课堂中的心理情境，是影响教学效果的一种非理性因素。它会对教学产生较大的影响。
在活跃的课堂气氛中，让学生自主地讨论“从哪些词语可以看出盘古是力大无比的？他顶天
踏地几千万年，他累吗？他怎么累法？他心里在想什么？他临死前为什么脸上带着微笑？”
等等，让学生积极地参与到教学的思维创造活动中来。
2、遵循“词不离句，
句不离文”的原则，在语言环境中理解词语，理解句子，理解课文。
如通过对“冉冉”
和“慢慢”，“上升”和“下沉”“轻”和“重”，“清”和“浊”这一组近义词的理解，让他们
感受到天地的不同。抓住“左手持凿，右手握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂”体会盘古的神力。
抓住“一万八千年、极高、极厚、极长、长柱子”体会盘古的神力，他的坚强意志，超大力
量。
3、朗读中升华情感，
在情感中练习朗读。
《新课标》中也提
出中年级要能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。
4、自主、合作、探
究法。学生是学习的主体，本节课引导学生通过读文、
识字、解词、理文，学会主动探究、获取知识，掌握概括课文主要内容的方法。这样在培养
学生自主学习能力，增强学生合作意识的同时，突破了教学重难点，提高了学生的语文素养。
五、教学流程
本节课，我本着以
教师主导，学生主体，自主阅读、合作探究为主线的设计思路，主要安排了以下教学流程：
（第一课时）
一、激趣导入
导语：同学们，当
我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个
问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我
们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）
二、初读感知。
这一环节是为实施
目标1、2设计。中学段的学生对学习汉字已有
了一定的方法和兴
趣，为了养成主动识字的习惯，课上出示学习提示，引导学生通过自主、合作完成，教师只
对个别字词作指导，体现学生的主体，教师的主导。
三、再读课文，概
括课文主要内容。
四、默读课文，理
清文章的条理。
这两个环节是本课
的教学难点，也就是目标3。为了降低学习难度，我采用“问题回答法”和“找中心句”的
方法来突破难点。首先紧紧围绕“盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发
生了什么？”这三个问题，从中提炼出词语，连成一段话概括课文的主要内容，提炼的词语
是练习4中的读读背背，反映的是盘古开天辟地的经过。然后让学生找文中能概括课文内容
的一句话。通过生生互动、师生互动，掌握概括课文主要内容的两种方法。在此要告诉学生
方法不只这两种。在了解课文内容后让学生给课文分段就迎刃而解了，教学目标也就完成了。
五、看拼音写词语。
目的是检测学生生字的掌握情况。
此外，我还设计了
这样的课外作业，让学生下去后阅读神话故事，了解神话故事想象丰富的特点，去探讨人类
为什么会编出这样的神话呢？这样“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”，把课内学
习延伸到了课外，培养了学生的阅读兴趣。
（第二课时）
一、复习
1、解决这四个问题：
谁？为什么？怎样？之后的情况？
2、盘古开天辟地的
过程（随机板书回忆）
3、复习上节课找出
的反义词
二、学习第三——
六自然段
过渡：天和地分开
以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）
1、天地分开后，盘
古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）
2、齐读第三自然。
提问：句子中的这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就
一直站在那了）（板书：站）
3、盘古就是这样站
在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一
遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）
4、说说你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都
没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）
5、那么大家能把他
的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）
6、学习第六自然段
（1）、盘古为什么
是含笑倒下的？
（2）、让学生模仿
盘古，说说他倒下之前的心里话。
从你们的表演中，
老师可以看出盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最
后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第
七——八自然段。
三、学习第七、八
自然段
1、自由朗读第七、
八自然段
2、读了这一段，你
读懂了什么？
（核心：盘古全身
所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？
（学生自由读第七自然段进行交流）有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮等。（指导朗读
背诵，先个人读，后集体读）
3、小结：就这样，
盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。
四、拓展延伸。
1、质疑：这一切是
真的吗？（理解：神话传说）
2、盘古开天辟地是
一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎
样的理想和追求？
3、我们都知道盘古
开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有
篇二：开天辟地》说课稿(3)
12
《开天辟地》说课稿
【说教材】
《开天辟地》是苏
教版小学语文四年级上册的讲读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课
文的目的是为了围绕“灿烂的中华文化”这个专题，《开天辟地》想象丰富，脉络清晰，文字
叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用
身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认
识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话
丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
【说教学目标】
语文教学应关注学
生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维
度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。因此，依据新
课程对四年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及四年级学生想象力丰富、
喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标：
知识与能力目标：
（1）认识9个生字。
会写9个生字。正确读写“合拢、混沌”等8个词语。
（2）能理解课文内
容，有感情地朗读课文。
过程与方法目标：
通过创设情境、角色扮演等，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。积累课文中优美的词
句，读懂课文，能用自己的话复述课文。 情感态度与价值观目标：认真体会盘古的献身精
神，体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。加深对祖国传统文化的
热爱之情。
【说教学重难点】
引导学生读懂课文，
了解开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。
初步感知神话的特点是本课的教学难点
【说教法】
说教法《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅
读是学生的个性化行为，不能用老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的
思维和情感活动中，加深理解和体验利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学
生学习的兴趣。教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生
在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。本课我将主要
采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。“阅读教学就是要
让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的
熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需
要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再
创设一定的音响和画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难
点的教学效果。
【说教学过程】
一、教学流程
那么，如何将以上
的教学方法恰如其分的融入到整个教学过程中呢？在这里，我主要分为以下几个阶段来完成
我教学过程：
(1)、创设情境，导
入新课
(2)、读中感悟，走
进文本。
(3)、尝试复述，拓
展升华
(4)、层次作业，放
飞个性
二．突破重难点的
方法及策略
（一）、创设情境，
导入新课
(播放孩子们熟悉
的动画:《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》) 兴趣是最好的老师，以动画片创设生动、有趣的情
境，使学生感受到神话故事神奇的特点，激起学生浓厚的学习兴趣，轻松自然地导入新课。
今天，我们就来学习一篇神话故事《开天辟地》。{板书“开天辟地”}（学生不同形式朗读课
题）
《新课标》要求“要
培养学生热爱祖国语言文字的情感”，其实，这种情感的培养是无处不在的，渗透在教学的每
个环节中。在这一环节中，我开门见山，解读课题。让学生用朗读分别强调“开天、辟地”
这两个词。在学生的朗朗书声
中，盘古开天地的伟大形象就展现在我们眼前，学生也自然而然领会了谁干什么这个句式，
感受到了祖国语言轻重缓急的神奇。然后，引导学生抓住题目中的“开”字，提炼出全文的
中心句 “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”，再提炼出中心词“创造”。
在这个提炼的过程中，学生初步感受到了文章的主旨。
（二）读中感悟，
走进文本。
在这一环节中，我
将分为以下三部分进行：
（1）领略“开天辟
地”的神奇（板书）
首先，带领学生一
起去领略盘古“开天辟地”的神奇。
同学们，大家准备
好了吗？现在我们就进入了时光隧道，（音乐起）回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，
宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，沉睡了十万八千年，有一天，他忽然醒
了，看见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。一声巨响，学生如临其境，
把学生一下子带入了文本，为朗读课文奠定了坚实的情感基础。出示文字课件，让学生层次
朗读。并让学生找一找，这段话中的近义词和反义词都有哪些。（清——浊，轻——重，上升
——下降）（黑暗——漆黑，渐渐——缓慢——慢慢）
从字词到内容到情
感再到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。接着我会顺势引导：“同学们，领略了盘古开
天劈地的神奇，让我们再一起去感受盘古顶天蹬地的顽强吧！”（板书“顶天蹬地”）。
（2）感受“顶天蹬
地”的顽强
“天地分开以后，
盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。” 在这个环节，我让学生进行角
色体验，变身盘古。边读课文边做“顶天蹬地”的动作。在想象的角色体验中，他们很容易
就走进了文本，切身体验了“顶、蹬”的意思，由此感受了盘古的伟大。这时，可能会有同
学在亲身体验会后说：“好累哟。”如果有这个资源生成的话，就立即抓住。没有的话就引导，
让学生体会，我们顶天蹬地一会就累了，那盘古呢，做了多久？顺势我激情导读“一百年过
去了、一万年过去了、十万年过去了„„”学生一次又一次接读“盘古头顶着天，用脚使劲
蹬着地”。在一次又一次的朗读中，学生的情感一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象也一次
比一次高大。
（3）体会创造美丽
宇宙的无私（板书）
盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累地倒下了。然后引导学生： “同
学们，顽强的盘古最终还是倒了下去，他怎么样了？盘古倒下后，他的身体都发生了哪些巨
大的变化呢？让我们一起跟随着这些优美的图片，去感受盘古的无私与伟大吧！”
我有效的抓住省略
号这一语言信息，让学生展开想象的翅膀。他身体的其他部分还会变成什么？
让学生自由朗读这
段话，感悟盘古的 “无私”。在读中，学生的语感得到了培养；在读中，盘古的无私得到了
感悟；在读中，神话的特色得到了彰显。这时，学生的激情还在流淌，顺承这份情感，马上
进入“尝试复述、拓展升华”。
（三）尝试复述，
拓展升华
在这里，我带领学
生看着板书一起小结本课，在主画面的带领下示范复述。然后让学生看着画面和板书，尝试
自己复述。画面、板书，就象一条铺好的路，能让学生沿着它去摘下“复述课文”这朵美丽
的成功之花。
在学生基本能够完
成复述的时候，再回归到中心词“创造”，（板书）这样和前面的开题前后呼应，使整堂课浑
然一体。
盘古创造了美丽的
宇宙，他把自己的一切都奉献了出来。面对这么一位坚持不懈的盘古，你想对着他说点什么
吗？
这时课件出示“我
最想说的话”，相信这个时候，对盘古的敬佩感激，对祖国灿烂传统文化的赞美自豪，都会从
他们口中情不自禁的脱口而出。
（四）层次作业，
放飞个性
“我们的教育要面
向全体学生，我们的每一堂课都应该让每个学生得到不同程度的发展” 遵循这样的教育思想，
我布置层次作业练习，放飞学生个性。
1、把这个故事讲给
家人或朋友听听。
2、积累本课好词佳
句，抄一抄，记一记。
3、演一演这个故事。
到这里，本堂课已
接近尾声，接着回归课题，呼唤升发：女娲造人、大禹治水，中华文化博大精深。华夏神话
绚丽多彩，寻幽探丽溯根求源，炎黄子孙爱我中华。
“同学们，盘古坚
持不懈、乐于奉献等等，归根结底，是一种创造的精神！老师同样也希望你们有这种创造的
精神！让我们一起记住这个顶天立地的形象——开天地的盘古！让我们一起记住这个美丽的
神话——开天辟地！”
三、板书设计
12 开天辟地
开天辟地
创造 勇于
献身 美丽的宇宙
顶天蹬地
板书是学习的导游
图，引导学生去学习和探索在设计时，期望能够体现课文的重点，便于学生理解，以起到深
化主题、回顾中心的作用。本课板书设计紧紧围绕中心词“创造”而展开，把握了文章的梗
概，突出了文章中心，也突出了题目中的中心词“开”，精炼简洁，一目了然。
篇三：开天辟地 说课稿
各位
领导，老师。大家上午好
1、说教材
今天我说课的内容
是《开天辟地》这篇课文。这是苏教版实验教材语文第六册第四单元中的内容，是中国著名
的神话传说，讲述的是一个名字叫盘古的大神用他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世界
万物的故事。意在令同学们感受天地之间的玄妙，和盘古无私的奉献精神。文章的八个自然
段中，处处充满神奇大胆的想象，语言优美，脉络清晰，情节生动精彩。
重点：在教学中，
我将带领学生着重把握课文的朗读技巧，能够在朗读时发挥想象，并在讲解与探讨过程中，
难点：使他们了解
神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的牺牲精神，从而破解教学难点。
2、教学目标
根据小学语文新课程标准中“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意
识和习惯”的原则，我确立了以下教学目标
1，识记生字词，正
确、流利、有感情的朗读课文
2、能联系上下文，
理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达
意方面的作用。
3、领略神话故事的
魅力，感受盘古的奉献精神，研究故事描写的技
巧和手法。
3、学情
三年级的学生乐于
参与课堂活动，勇于表现，喜欢与同学探讨探究，希望老师能用新颖有趣的方法进行教学。
4、教法、学法
在教学过程中，我
准备用谈话法，读书指导法，讨论法，演示法等方法。
三年级的学生已具
备一定的阅读能力和认知基础，在他们自主学习的基础上，我将进一步引导他们进行合作与
探究学习。
5、教学准备：
为了更好地进行教
学，我将制作好关于盘古开天辟地过程的课件，准备好《开天辟地》的视频资料。带好盘古
的人像挂图。以及一些写有太阳、月亮等的卡纸。
6、教学时间：
《开天辟地》这一
课文我打算用2个课时完成，在第一课时中，我将以视频资料导入，熟悉生字、词，并朗读
课文，通过组内读、竞赛读等方式进一步熟悉课文。在第二课时中，我将帮助同学们根据课
后练习四中的词语，理清文章的脉络，清楚盘古开天辟地的经过。通过盘古为什么开天辟地，
他是怎么开天辟地的，后来又发生了什么三个问题，引发同学们的思考与合作探究。通过重
点段落的学习，领略课文措词的精准和造句的优美。再在朗读中整体领略神话故事的魅力，
感受盘古的奉献精神。下面我详讲第二课时。
教学过程
（1） 复习导入，
上课时，我将进行复习导入，以谈话法带领同学回忆著名的
神话故事《开天辟
地》中的人物和事件。我将和同学们进一步了解开天辟地这件伟大的事业。
（2） 挂图识记，
接着我会拿出印有盘古手拿凿子和斧子的挂图，并挂到黑板
上，根据他原始人
的特征以及课文的主要内容，同学们一定会很快认出他就是开天辟地的盘古。接着我请同学
们默读课文，让他们根据课文内容，
在挂图上标出盘古的身体部位变化成的东西。通过小组讨论，上台演示以及组间比拼加深印
象。
（3） 理清思路，
接着我会让同学们根据课后练习四的词语，讲一讲盘古开天
辟地的原因、经过
和后果，先在组内讲，然后凭意愿到讲台上讲。同时让同学们补充、纠正和点评。
（4） 重点段落分
析，在读课文的过程中同学们都说文章第七自然段写的特别
好。让我们一起学
习一下。这一自然段主要描写了盘古的身躯在临死的时候的变化。同学们在挂图上已经填好
了“太阳”“月亮”等词语。现在，请同学们在课文里找找，发现这些名词前的形容词。比如
说，“光芒万丈的太阳”中的“光芒万丈”。这些形容词就是点睛之笔，将盘古身体变化的过
程写的宏伟而栩栩如生。同时引导同学们发现文中的排比、夸张的手法将盘古的牺牲精神描
写的酣畅淋漓。就是这样的方法，使得这一自然段的描写很传神。
（5） 问题思考，
在大量的阅读和段落分析下，我会请学生思考这样几个问题，
盘古为什么开天辟
地，他是怎么开天辟地的，后来又发生了什么，因为天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，
像个大鸡蛋。所以盘古要开天辟地。盘古左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵
猛劈猛凿。这样才开辟了天地。在开天辟地之后，这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑
在天和地之间，不让它们重新合拢。最后，他的身体幻化成了万物。正是盘古用血肉之躯，
换来了大地的生机勃勃。在同学们的思考与合作探究中使他们领略神话故事的魅力，感受盘
古的奉献精神。
（6） 课堂总结，
经过两节课的学习，学生们已经能够掌握生字、词。而且可
以整体把握文章脉
络。发现课文的闪光点。接着，我会请同学们说说由这两节课学习所想到的东西。并鼓励他
们多阅读有关的神话故事。体会大胆而神奇的想象力。
（7） 课后反思，
我之所以进行这样的教学设计。是希望同学们能够在总体感
知中体会文中思想。
领略文章的语言美、结构美、想象美和思想美。并在合作探究中提升自我的学习能力。
（8） 板书
盘古为什么开天辟
地？
他是怎么开天辟地
的？
后来又发生了什
么？
篇四：《开天辟地》说课稿
《开
天辟地》说课稿
铺头小学：申鸿雁
一、说教材
《开天辟地》是苏
教版四年级上册第四单元的第一篇课文，本课是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古
的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，意在赞颂盘古无私的献身
精神。这篇课文处处充满神奇的想象，语言优美，结构清楚，是一篇训练语言、发展思维的
好课例。
二、说学情
三、说教学目标
1、能正确、流利、
有感情地朗读课文，
2、感受中国神话无
穷的魅力，认识盘古开天辟地、化生万物的献身精神、创造精神。
四、说教法
1、问题引读法。根
据课文内容提炼两个问题让学生围绕问题自主阅读。
2、以读促讲法。学
生通过读体会盘古敢于创新、勇于献身的精神。
六、说学法
自主、合作、探究
法。学生是学习的主体，本节课引导学生通过读文、识字、解词、理文，学会主动探究、获
取知识，掌握概括课文主要内容的方法。这样在培养学生自主学习能力，增强学生合作意识
的同时，突破了教学重难点，提高了学生的语文素养。
七、说教学程序：
本节课，我本着以
教师主导，学生主体，自主阅读、合作探究为主线的设计思路，主要安排了以下教学流程：
1、谈话导入，了解
神话的起源。
2、观看聆听神话故事《盘古开天辟地》整体把握故事情节。
3、回顾互述找出文
章的中心句。
4、设问导读，围绕
问题自主合作探究。
5、巩固训练，回顾
课文内容，盘古如何化生华盛世间万物。
6、拓展延伸，展开
想象说话练习。
7、实践作业，阅读
神话故事。
八、说板书设计 开
辟天地 敢于创新
神力和身躯
化生万物 勇于
献身
九、说教学反思
这是一篇神话传说，
讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的
语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自
己的话讲述这个故事 我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美
丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的
高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学
过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：
1.课题的引出比较
简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其
中一则，马上引出了课题。
2.在这堂课上，“读”
贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如
第二节的“抡斧猛
劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“巨响”一词的解读；“慢慢”、
“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。
3.有效合作，激发
想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、
师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，
通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。
不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：
1、时间分配不合理，
前松后紧。
回顾互述找中心句
和第一次小组合作学习两费时间较长。教师发现问题应及时引导。
2、教师情感投入不
够，上课没有激情，未能调动起学生的积极性。课前我本想调动一下学生的情感，可又怕学
生收不回来，也感到有点做作。
3、预设环节未能完
成，最后一段没有讲解，没有对全文进行总结对学生渗透德育教育。
4、学生小组合作学
习不够深入，不会理解课文。在以后的教学中要注重对学生理解能力的培养。
总之，我思想不够
重视，准备不够充分，教学环节不够紧凑，讲解不够深入，学生理解的不透彻。
篇五：开天辟地说课稿
《开
天辟地》说课
一、说教材
本课是小学三年级
上册第三单元的内容。本文按文本体式来说他属于一这几篇神话故事，重在熟读的基础上了
解神话故事的想象力和赞扬盘古牺牲自己，奉献自己的高尚品质。本文值得玩味的是作者对
盘古苏醒到死的变化中的想象力，从而让生体会到想象对创作作文的妙处。
二、说学情
根据学生之前已经
掌握的学习经验看学情：
1、学生之前已经掌
握了一定的识字方法。
2、学生初步能结合
生活实际联系上下文理解字词大意。
3、生已经会使用普
通话正确、流利、有感情的朗读课文，但还不会默读。
4、学生在此之前认
识了逗号、句号的用法，但对冒号、引号的用法却不了解。
5、生较喜欢之类神
话文章。
三、根据学情，拟
定目标
1、生应用之前学习
过的识字方法认识8个生字，会写9个生字；
2、生学会理解“板
斧、一丈、加厚”等词语及大概意思；
3、生会读课后作业
第3题中的词语和知其大概词意；
4、生能正确、流利、
有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文，背诵课文6、7、8自然段；
5、生初步学习默读
课文的方法，感受想象力在文章中的魅力；
6、体会盘古这种舍
身为人的献身精神。
四、教学目标达成
的理念
目标中的1、2、3
的识字目标是根据课程标准中对识字与写字中学生养成主动识
字的能力，因此，可以让学生根据掌握的识字方法引导自主识字，第四和第五个目标也是本
学段对阅读教学的提出。
本教材的重点和难
点
重点：对于四年级
中学段的学生来说字词是本课的重点；
难点：对神话文本
文章的想象力的构成以及对盘古献身精神的理解是本课的难点。
六、说教法
常言道：教学有法，教无定法。好的教学方法往往基于学生的学情基础之上，找到适合他们的方法，针对本班学生学情，我会使用教授、讨论法教学。教授法主要用于激趣、引领、提问。讨论法主要用于识字方面的教学突破。如在教识字时，让生分小组讨论生字的音、形、义，根据之前学过的方法（加一加，减一减，合一合等）方式来突破学习生字。为达成目标我把本课分成两课时。
七、说教学环节 根据课时安排，我把两个课时放在一起，用阶梯式的方式展现出来。
八、板书设计（略）
九、说创新
本课板书设计是创新的部分，板书体现出新课标的要求，语文教学的人文性与工具性的统一。