《用数学》说课稿
说授课内容：
人教版一年级下册，《认识人民币》最后一课时“用数学”。本节课是本单元最后一课时，是对人民币认识这个单元的内容在生活中的的应用。不仅是对但单位加减的巩固，也是解决生活中购物时遇到“正好花完”这一情况的问题。旨在提高孩子生活技能。
说学情：
一（5）班在认识人民币这一单元掌握地非常不错，尤其是带单位的加减计算，这得益于20以内加减法的训练。每天课前8道题，孩子们现在对20以内的加减法有了很强的口算能力。
授课时间：35分钟
说教学重难点：
本节课重点在解决如何把钱正好用完的问题。尤其是如何理解“正好用完”这一情况。
难点是解决问题方法的多样性。很多孩子愿意用加法不愿意用减法。但是从生活的角度出发，用减法的情况占大多数，毕竟你的角色是购物者，你手里的钱数是总数，从总数中逐渐减到0。
说核心问题：
本节课所围绕的核心问题就是：如何用规定数目的钱买东西且正好用完？
确定这一问题的根据是我对教材的理解及参考教参和课表的要求。 说教学过程：
课前小练习
2分钟内完成小题单上的计算题。交给组长。
导入新知
同学们，我们前几节课认识了人民币，认识了商店里物品的价格，还自己去了超市购买东西，体验了怎么样在生活中用人民币。
上节课我们学会了怎样换算人民币，今天呀，老师带你们在一次走进商店，体验购物的乐趣，好吗？
创设购物环境
今天是家嘉超市开业的日子，推出了4款特价玩具。
问：请问同学们，你们从图上看到了什么？
2.复习人民币加减内容，引入新课知识
问：和自己的同桌交流一下，如果你只能买两个物品，你会选哪两个？得花多少钱？
提出本节课主问题
问：用13元钱正好可以买那两种玩具呢？
问：“正好”是什么意思呢？
合作探究、分享成果
同桌互相说一下，你是怎么看“正好花完”的？
给大家说说你们的想法吧。
2.同桌谈论一下用13元钱正好可以买哪两种玩具？你有几种方法购买？
给大家说说你们的想法吧。
随堂检测
想一想
16元钱正好能买下面哪两种物品？
果汁酱4元，粘钩6元，小汽车7元，《通话选集》9元
动画课堂
花10元钱你能正好买那些东西？
哪位同学想体验一下购物的乐趣？请上台。
五、课堂小结
这节课你学到了什么？和大家分享一下吧。
说课后反思：
课堂，是一门遗憾的艺术，它犹如爱神维纳斯雕像。本节课我在上课后进行自我反思有以下几点不足：
首先就是教学重难点的突破，本来我教学预设是学生会有至少三种方法解决“正好用完”的问题（一.任意选择和是13。二.选定一个，之后按顺序排除选定。三.用13减去一个，再选择与得数相等的一个）
但可能是我引导的不够准确，学生迟迟不能得出其他的解决方法，他们只是在“购买不同物品”这一问题上纠结。
最后我只能再次提问，再次小组合作讨论。结果虽然还是不如人意，但孩子们至少体会了两种方法解决了“正好用完”这一购物情况。
其次我想说的是本节课“小老师”的作用没有充分发挥出来，平时孩子们非常愿意当小老师来讲解例题或示范学习。但是今天愿意当“小老师”的孩子不是很多。我分析出现这一情况的原因可能是对孩子们鼓励的力度不够大，也可能是换了环境孩子紧张。
最后我想说的是我感到最为遗憾的一个地方，本节课第一个练习题：用16元钱正好能买哪两种物品。本来打算是让孩子们拿着假人民币，我拿着这些物品的模型，现场模拟购物。结果在课前（上节课是体育课）我才知道，学生们以为今天上午第一节换课上午不上数学，就没有带假人民币。结果失去了本节课孩子们最喜欢的游戏环节。
让我们继续将课堂比喻为维纳斯的雕像，面对残缺的双臂人们扼腕，人们叹息，甚至流泪。
我认为所谓残缺，就是将人生中原本有价值的东西打碎给人看。而课堂，就是一幅幅活生生的维纳斯雕像。我们不断在追求着完美，创新着教学方法，改革我们陈旧的教学模式。在这一前赴后继的改革大潮中，我觉得我们要保持绝对的冷静，是要改革，但大浪淘金需要留下精华。不能放弃一个理念：学习，是为了生活而服务，而不是洋洋洒洒地演绎成绩。
《用数学》说课稿
说授课内容：
人教版一年级下册，《认识人民币》最后一课时“用数学”。本节课是本单元最后一课时，是对人民币认识这个单元的内容在生活中的的应用。不仅是对但单位加减的巩固，也是解决生活中购物时遇到“正好花完”这一情况的问题。旨在提高孩子生活技能。
说学情：
一（5）班在认识人民币这一单元掌握地非常不错，尤其是带单位的加减计算，这得益于20以内加减法的训练。每天课前8道题，孩子们现在对20以内的加减法有了很强的口算能力。
授课时间：35分钟
说教学重难点：
本节课重点在解决如何把钱正好用完的问题。尤其是如何理解“正好用完”这一情况。
难点是解决问题方法的多样性。很多孩子愿意用加法不愿意用减法。但是从生活的角度出发，用减法的情况占大多数，毕竟你的角色是购物者，你手里的钱数是总数，从总数中逐渐减到0。
说核心问题：
本节课所围绕的核心问题就是：如何用规定数目的钱买东西且正好用完？
确定这一问题的根据是我对教材的理解及参考教参和课表的要求。 说教学过程：
课前小练习
2分钟内完成小题单上的计算题。交给组长。
导入新知
同学们，我们前几节课认识了人民币，认识了商店里物品的价格，还自己去了超市购买东西，体验了怎么样在生活中用人民币。
上节课我们学会了怎样换算人民币，今天呀，老师带你们在一次走进商店，体验购物的乐趣，好吗？
创设购物环境
今天是家嘉超市开业的日子，推出了4款特价玩具。
问：请问同学们，你们从图上看到了什么？
2.复习人民币加减内容，引入新课知识
问：和自己的同桌交流一下，如果你只能买两个物品，你会选哪两个？得花多少钱？
提出本节课主问题
问：用13元钱正好可以买那两种玩具呢？
问：“正好”是什么意思呢？
合作探究、分享成果
同桌互相说一下，你是怎么看“正好花完”的？
给大家说说你们的想法吧。
2.同桌谈论一下用13元钱正好可以买哪两种玩具？你有几种方法购买？
给大家说说你们的想法吧。
随堂检测
想一想
16元钱正好能买下面哪两种物品？
果汁酱4元，粘钩6元，小汽车7元，《通话选集》9元
动画课堂
花10元钱你能正好买那些东西？
哪位同学想体验一下购物的乐趣？请上台。
五、课堂小结
这节课你学到了什么？和大家分享一下吧。
说课后反思：
课堂，是一门遗憾的艺术，它犹如爱神维纳斯雕像。本节课我在上课后进行自我反思有以下几点不足：
首先就是教学重难点的突破，本来我教学预设是学生会有至少三种方法解决“正好用完”的问题（一.任意选择和是13。二.选定一个，之后按顺序排除选定。三.用13减去一个，再选择与得数相等的一个）
但可能是我引导的不够准确，学生迟迟不能得出其他的解决方法，他们只是在“购买不同物品”这一问题上纠结。
最后我只能再次提问，再次小组合作讨论。结果虽然还是不如人意，但孩子们至少体会了两种方法解决了“正好用完”这一购物情况。
其次我想说的是本节课“小老师”的作用没有充分发挥出来，平时孩子们非常愿意当小老师来讲解例题或示范学习。但是今天愿意当“小老师”的孩子不是很多。我分析出现这一情况的原因可能是对孩子们鼓励的力度不够大，也可能是换了环境孩子紧张。
最后我想说的是我感到最为遗憾的一个地方，本节课第一个练习题：用16元钱正好能买哪两种物品。本来打算是让孩子们拿着假人民币，我拿着这些物品的模型，现场模拟购物。结果在课前（上节课是体育课）我才知道，学生们以为今天上午第一节换课上午不上数学，就没有带假人民币。结果失去了本节课孩子们最喜欢的游戏环节。
让我们继续将课堂比喻为维纳斯的雕像，面对残缺的双臂人们扼腕，人们叹息，甚至流泪。
我认为所谓残缺，就是将人生中原本有价值的东西打碎给人看。而课堂，就是一幅幅活生生的维纳斯雕像。我们不断在追求着完美，创新着教学方法，改革我们陈旧的教学模式。在这一前赴后继的改革大潮中，我觉得我们要保持绝对的冷静，是要改革，但大浪淘金需要留下精华。不能放弃一个理念：学习，是为了生活而服务，而不是洋洋洒洒地演绎成绩。