摘 要： 班主任是学生管理的主要实施者，班主任的管理艺术直接影响学生的身心健康和思想动态。因此，班主任在日常管理中一定要注意管理的方法和技巧。
关键词： 班主任 尊重 爱
传统的教育观念在对学生的教育过程中采取压制手段，迫使学生承认错误，致使学生口服心不服，这样的教育已经越来越不适应时代对教师的要求。因此在进行对学生的教育时，我常常想起李镇西老师的话：“教育的美，美在理解，美在机智，美在创新。”班主任应“以学生为本”，尊重每一位学生。我们教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁，只有这样，教育才能达到事半功倍的效果。
一、案例
我班有一名男生叫于××。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，招惹是非；作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是同学向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，可他一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快凉了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又一想，身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体的进步，必须面对现实。我暗下决心，转化工作在悄然进行。为了有针对性地做工作，我决定先走访他的家庭。在走访中我发现他妈妈有小儿麻痹后遗症，生活基本能简单自理，没有工作，平时在家照顾他的日常生活。他的爸爸因盗窃被判了三年，现在在监狱接受劳动改造，他和妈妈靠低保和亲戚的接济生活。他的学习无人过问，因家庭环境心里多少有些自卑，故产生自暴自弃的心理：逃学、偷钱、说谎……了解了情况后，为了让他能真正认识到自己的错误，我再次找他谈话，在谈话中，我了解到他心里十分怨恨小学的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他小声地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你？”“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你明明知道自己的错误，为什么还要明知故犯呢？现在，你已经是一个初中生了，是一个小男子汉了，你要学会担当，做一个受他人欢迎的学生，你知道应该怎样做吗？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“好！”“那你可要说到做到哟！”后来，他无论在纪律上，还是在学习上，都有了明显进步。每当他有一点点进步，我就及时给予表扬，不断鼓励他，使他处处感到老师在关心他，帮助他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他、感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的干部坐他旁边，目的是充分利用课余时间或课堂时间帮助他，辅导他。有时这个同学会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……这时，我就鼓励她要有耐心，慢慢来。后来，在同学们的帮助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。学习上知努力了，纪律上也进步多了。经过一段时间的共同努力，在第一学期期末考试中，他终于摘掉了班级倒数第一的帽子。
人们常以蜡烛喻老师，但我喜欢以火柴自喻，蜡烛似乎太感伤，而火柴则贵在点燃莘莘学子的心灵之火，让他发出纯净、浓烈的烨烨之光，这光明将照亮他们的路。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，
二、感想
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。于××的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心与进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而向品学兼优的方面发展。
在更新教育观念的今天，作为热爱学生的教师，我们有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。只有用真诚的爱心，才能敲开学生那扇禁闭的心扉之门，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都是一个无法预测的未来。用我们的爱心，用我们的真心，用我们的热情，重新审视一下我们眼中的学生。
摘 要： 班主任是学生管理的主要实施者，班主任的管理艺术直接影响学生的身心健康和思想动态。因此，班主任在日常管理中一定要注意管理的方法和技巧。
关键词： 班主任 尊重 爱
传统的教育观念在对学生的教育过程中采取压制手段，迫使学生承认错误，致使学生口服心不服，这样的教育已经越来越不适应时代对教师的要求。因此在进行对学生的教育时，我常常想起李镇西老师的话：“教育的美，美在理解，美在机智，美在创新。”班主任应“以学生为本”，尊重每一位学生。我们教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁，只有这样，教育才能达到事半功倍的效果。
一、案例
我班有一名男生叫于××。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，招惹是非；作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是同学向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，可他一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快凉了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又一想，身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体的进步，必须面对现实。我暗下决心，转化工作在悄然进行。为了有针对性地做工作，我决定先走访他的家庭。在走访中我发现他妈妈有小儿麻痹后遗症，生活基本能简单自理，没有工作，平时在家照顾他的日常生活。他的爸爸因盗窃被判了三年，现在在监狱接受劳动改造，他和妈妈靠低保和亲戚的接济生活。他的学习无人过问，因家庭环境心里多少有些自卑，故产生自暴自弃的心理：逃学、偷钱、说谎……了解了情况后，为了让他能真正认识到自己的错误，我再次找他谈话，在谈话中，我了解到他心里十分怨恨小学的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他小声地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你？”“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你明明知道自己的错误，为什么还要明知故犯呢？现在，你已经是一个初中生了，是一个小男子汉了，你要学会担当，做一个受他人欢迎的学生，你知道应该怎样做吗？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“好！”“那你可要说到做到哟！”后来，他无论在纪律上，还是在学习上，都有了明显进步。每当他有一点点进步，我就及时给予表扬，不断鼓励他，使他处处感到老师在关心他，帮助他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他、感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的干部坐他旁边，目的是充分利用课余时间或课堂时间帮助他，辅导他。有时这个同学会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……这时，我就鼓励她要有耐心，慢慢来。后来，在同学们的帮助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。学习上知努力了，纪律上也进步多了。经过一段时间的共同努力，在第一学期期末考试中，他终于摘掉了班级倒数第一的帽子。
人们常以蜡烛喻老师，但我喜欢以火柴自喻，蜡烛似乎太感伤，而火柴则贵在点燃莘莘学子的心灵之火，让他发出纯净、浓烈的烨烨之光，这光明将照亮他们的路。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，
二、感想
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。于××的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心与进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而向品学兼优的方面发展。
在更新教育观念的今天，作为热爱学生的教师，我们有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。只有用真诚的爱心，才能敲开学生那扇禁闭的心扉之门，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都是一个无法预测的未来。用我们的爱心，用我们的真心，用我们的热情，重新审视一下我们眼中的学生。