《别饿坏了那匹马》教学反思
文迪云
《别饿坏了那匹马》主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。这篇课文赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。文章平淡而又真实、温馨而又感人。在教学中，我是这样做的：
一、给予学生足够的时间。
虽然在课堂上留给学生读书的时间不多，但在新课进行之前我已经给予学生不少时间，让其进行预习，对课本提出的问题已经有了相应的了解，在学生试着概括课文的主要内容时，回答就相对简单了。
二、引导学生品味精句
一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味。教师要善于引导学生发现精句，品味精句。课文《别饿坏了那匹马》通过人物的语言、行动、心理描写的句子，语言细腻精美，不可不读，不可不品。于是，我引领学生去认真品读残疾青年说过的每一句话，去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心。学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好心灵。
三、适时引导，拓展延伸
在这堂课的后面，我设计了一个小练笔，用自己的话来说一说，如果你是文中的“我”，看到那堆枯黄的马草你还会想写什么呢？对此，进行一个心理描写的小练笔。对于这个小练笔，学生不仅联系全文的内容发展来写，许多人也都结合了“别饿坏了那匹马”的理解来写，从而使学生的情感得到进一步的升华。
四、不足之处：
1、由于时间所限，在指导学生把握课文内容时，当学生没能顺利解决时，没有耐心的引导，而是我直接说了出来，有草草了事、不了了之的味道。
2、这篇课文相对比较长，句句流露着人间真情，我没有在感情朗读上花太多时间，读文悟情做得不到位，指导学生学习作者的表达情感的方法的力度不够。
3、没有做到真正还课于生，我讲解过多，给予学生的时间、空间皆不够。
4、教学环节时间控制上还需多锤炼，究其原因是在学情分析上下的功夫还不够，像初读课文占用的时间太长，导致后面的环节流于形式，显得有些浮躁，有些急进，从而没有很好的让学生吃透文本，让课堂最精彩的部分展现的不够充分。
2013-9-24
《别饿坏了那匹马》教学反思
文迪云
《别饿坏了那匹马》主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。这篇课文赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。文章平淡而又真实、温馨而又感人。在教学中，我是这样做的：
一、给予学生足够的时间。
虽然在课堂上留给学生读书的时间不多，但在新课进行之前我已经给予学生不少时间，让其进行预习，对课本提出的问题已经有了相应的了解，在学生试着概括课文的主要内容时，回答就相对简单了。
二、引导学生品味精句
一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味。教师要善于引导学生发现精句，品味精句。课文《别饿坏了那匹马》通过人物的语言、行动、心理描写的句子，语言细腻精美，不可不读，不可不品。于是，我引领学生去认真品读残疾青年说过的每一句话，去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心。学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好心灵。
三、适时引导，拓展延伸
在这堂课的后面，我设计了一个小练笔，用自己的话来说一说，如果你是文中的“我”，看到那堆枯黄的马草你还会想写什么呢？对此，进行一个心理描写的小练笔。对于这个小练笔，学生不仅联系全文的内容发展来写，许多人也都结合了“别饿坏了那匹马”的理解来写，从而使学生的情感得到进一步的升华。
四、不足之处：
1、由于时间所限，在指导学生把握课文内容时，当学生没能顺利解决时，没有耐心的引导，而是我直接说了出来，有草草了事、不了了之的味道。
2、这篇课文相对比较长，句句流露着人间真情，我没有在感情朗读上花太多时间，读文悟情做得不到位，指导学生学习作者的表达情感的方法的力度不够。
3、没有做到真正还课于生，我讲解过多，给予学生的时间、空间皆不够。
4、教学环节时间控制上还需多锤炼，究其原因是在学情分析上下的功夫还不够，像初读课文占用的时间太长，导致后面的环节流于形式，显得有些浮躁，有些急进，从而没有很好的让学生吃透文本，让课堂最精彩的部分展现的不够充分。
2013-9-24