《整式加——减去号括教》学思反本
节的课整体程过是样的这首先，我：实从际活生问引题入图 书馆有， a名 学生来了 b 名学生，又来， c了 名生学，书图馆共多少有 学？生过通这问个的题引入，使学生体会个问题的两一种表方法， 示而得到：从 a(b c) a b c ，从个式这中体会子括前号是+“”时号的去 括号则。法师生合，总作结出括号前是+”“号去的号法则。括
（ mn ） mn ，后检验然学习果， 我效入引例：题 -（ x3 2y ） 3x2 ，y （2 a b c ）2 a b ，从c练中习体去括号法会。然则后再形练习变
。第一
部分容内完成。二部分第同用样似类方引法入得，出a
-(b c ) a- b c- ，生讨学，得出括论前号“-”号的是括去号法则然
后检验。学效果。习入 引 3道例题，练习再后变。形结：去括号法则总 三步，一骤看二去、、三。练定学分部我采用，绩学优探案 究。2最 板后先去括书，再合并同类项的号化简题。后，学最生上板黑板书 课例本 4及 本 课76页 练习1（3） （）4题。教在师教巡师批改作查。 业今天于对整式减（加去括号）这节的讲解之后一，其老他师提 了出些一议，我自建己也进行深了的刻反思。 一比、较成功的方地 、备1比课较充分，引新课前入复先习合并同类及项法分乘律配，为 面的后内容打基下。础实从问际题引入新，问知题近生活贴简，单 扣紧课又题容内自，然动。生2、在探 新索的知过中程，学体会生特从殊到一般，具体从抽象到的 认过识程。在学括号习是前“-号”的括去法则时，号学让生类比括
前是号“+”号的括去号法则采，类用的思想，比从构而新建知的 体识，系此基在上础求要生学自用己的言语叙述这个质性有利，于提高学 生数学言语的表述能。力 、抓3七住级学年的特点，多用鼓励生教学法学，生踊跃举手答问 题，课回堂氛热气烈达，本到课教节学目标。 二、注应意地方的1、对概 的念化还深不够要，意注概念的深对挖刻掘； 、2量尽放让学手讨生，给论学生足的时够间 ；3应、该多独提单，问样更有这对性针。每使个学生都一参与进堂课 ；、总结4规出后律利，规律解用题时让应生学解题边一起边复规律述 ，样这遍后加几了强规律的记对忆
。
《整式加——减去号括教》学思反本
节的课整体程过是样的这首先，我：实从际活生问引题入图 书馆有， a名 学生来了 b 名学生，又来， c了 名生学，书图馆共多少有 学？生过通这问个的题引入，使学生体会个问题的两一种表方法， 示而得到：从 a(b c) a b c ，从个式这中体会子括前号是+“”时号的去 括号则。法师生合，总作结出括号前是+”“号去的号法则。括
（ mn ） mn ，后检验然学习果， 我效入引例：题 -（ x3 2y ） 3x2 ，y （2 a b c ）2 a b ，从c练中习体去括号法会。然则后再形练习变
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部分容内完成。二部分第同用样似类方引法入得，出a
-(b c ) a- b c- ，生讨学，得出括论前号“-”号的是括去号法则然
后检验。学效果。习入 引 3道例题，练习再后变。形结：去括号法则总 三步，一骤看二去、、三。练定学分部我采用，绩学优探案 究。2最 板后先去括书，再合并同类项的号化简题。后，学最生上板黑板书 课例本 4及 本 课76页 练习1（3） （）4题。教在师教巡师批改作查。 业今天于对整式减（加去括号）这节的讲解之后一，其老他师提 了出些一议，我自建己也进行深了的刻反思。 一比、较成功的方地 、备1比课较充分，引新课前入复先习合并同类及项法分乘律配，为 面的后内容打基下。础实从问际题引入新，问知题近生活贴简，单 扣紧课又题容内自，然动。生2、在探 新索的知过中程，学体会生特从殊到一般，具体从抽象到的 认过识程。在学括号习是前“-号”的括去法则时，号学让生类比括
前是号“+”号的括去号法则采，类用的思想，比从构而新建知的 体识，系此基在上础求要生学自用己的言语叙述这个质性有利，于提高学 生数学言语的表述能。力 、抓3七住级学年的特点，多用鼓励生教学法学，生踊跃举手答问 题，课回堂氛热气烈达，本到课教节学目标。 二、注应意地方的1、对概 的念化还深不够要，意注概念的深对挖刻掘； 、2量尽放让学手讨生，给论学生足的时够间 ；3应、该多独提单，问样更有这对性针。每使个学生都一参与进堂课 ；、总结4规出后律利，规律解用题时让应生学解题边一起边复规律述 ，样这遍后加几了强规律的记对忆
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