品析+方法延伸课
（第5课时）
一、教学目标
1. 借“明暗交错”的线索，体会“崇高”和“美好”的内涵。
2. 反复品读比喻句，探究现代诗歌中“虚实相生”的表达方法，以激发学生对老师的爱。
3. 同结构的诗句对比记诵，继续运用习得的方法进行仿写。
二、教学重点、难点
重点：反复品读比喻句，探究现代诗歌中“虚实相生”的表达方法，感受教师工作的“崇高”和“美好”。
难点：同结构的诗句对比记诵，继续运用习得的方法进行仿写。
三、前置学习活动
学生：1. 自主读懂诗歌，不懂的地方提出问题，并自己尝试解决。
2. 搜集赞美老师的诗句，搜集并了解身边各行各业的人物，深化对其认识。
教师：了解学情，制作课件，
四、教学课时 1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）联系实际导题，揭示中心
1．导言：同学们，你知道9月10日是什么节日吗？（教师节）在教师节即将到来之际，相信每个同学的心中，有千言万语想给自己所崇敬的老师说，但此时，如果让你把这千言万语都化成一句话，你想说些什么？（“老师，谢谢您；老师，您辛苦了”等）
今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌。
2. 板题： 老师，您好！
3. 自主朗读诗歌，想一想，整首诗围绕着什么写的？
4. 学生交流，教师相机板书：崇高 美好
课件展示，齐读
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（二）梳理线索，深化认知
1. 快速浏览诗歌，诗人赞美教师事业的“崇高”与“美好”，目的是什么？
（表达对教师的无限感激与真诚的祝福）
2. 梳理线索
明线：教师事业的崇高与美好
暗线：学生对教师的感激与祝福。
3. 默读诗歌，品味两条明暗交错的线索在诗歌中的运用。
（三）对比赏析，感悟“崇高”
1. 作者是怎样赞美教师的？找一找，说一说。
（1）学生自主阅读，圈画。
（2）小组交流。
3. 你从哪里感受到了教师事业是崇高的？（朗读第一小节并思考）
（1）指名读句子。
（2）通过查词典，理解“浸透”的表层意思。（饱含某种思想感情等）
（3）联系整句话体会“浸透”的深层含义，用自己的话谈谈对这句话的理解。
（古今中外，每个有成就的人都离不开学校的教育和老师的培养，因而，所有人的成长都饱含着老师的辛勤的汗水。）
（4）联系生活积累，举例加深理解。
（5）比较句子：
哪一句更好？为什么？（第一句好，这样表达的语气更肯定，更强烈，强调了老师在一个人成才中的作用。而且第一句中的感叹号更突出了教师的重要作用。）
（6）带着自己的理解感情朗读。
（1）用同样的方法体会这句话，理解“蕴含”一词的含义。（联系生活积累，举例理解时可引导学生看书上插图交流）
（2）教师引导：正因为如此，诗人赞美道：啊，教师的事业多么崇高！出示句子，学生感情朗读。
（3）再看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？
①这里的“大道”、“金桥”指什么？（教师的事业）。
②谈谈你对这句话的理解（教师的事业连接了过去和未来）
③每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛， （师指课题） 生齐读：老师，您好！
（4）尝试背诵第一节诗歌（自由练习----组内互背----指名背诵）
①诗人的字里行间饱含着对教师的感激，热爱和赞美之情，那就让我们把这些传递感情的灵动的文字积累下来。
②同结构句子对比背诵。
（5）作者为什么有这么深的情感？他看到了什么，又想到了什么，才心潮澎湃写下这首诗歌？让我们带着诗人的眼睛去发现，从我们的实际生活去感受教师事业的“美好”。
（四）借比喻句，品味“美好”，学习“虚实相生”的表达方法
过渡：学习古诗时，我们习得了“虚实相生”的表达手法，在现代诗歌中你能找到吗？ 预设11. 读句子，思考：“春晖”和“朝霞”分别指什么？(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)
2. 用自己的话谈谈对这句话的理解。
3. 教师用自己的智慧塑造了人才，美化了学生的心灵，所以，诗人不由赞叹道： 啊，教师的事业是多么美好！学生感情朗读。
预设2
1. 边读边思考这句话运用了什么修辞手法（比喻）
2. 联系实际理解“春蚕”“理想的丝线”“甘露”“茁壮的新苗”各指什么? （“春蚕”指教师，“理想的丝线”指教学成果，“甘露”指教师的心血，“茁壮的新苗”指学生）
（1）回忆自己的学生生活，带着自己的理解感情朗读。
（2）你也用上比喻的修辞方法写一句话：
老师，您是 ，
我是 ， 。
3. 再次朗读，小组讨论，明朗“虚实相生”。
汇报展示：
4. 拓展想象，感受老师的智慧和关爱
声声关怀，那是老师 。
阵阵掌声，那是老师 。
荡漾的碧波，那是老师 。
5. 教师如同春蚕一样为学生编织理想的丝线，如同甘露一样滋润着每一个学生，把一个个无知的、幼稚的孩童培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代代新人，也正因为如此，诗人发自肺腑地赞美道：啊，教师的事业多么美好！（学生再次感情朗读。）那么你想对他们说什么？作者又说了什么？（老师，您好！）
（1）回顾诗歌并联系实际，老师“好”在哪里？
（2）思考：为什么用“您”，而不是“你”？
（3）指导朗读，我们想象着这一幅幅生动感人的画面，带着对教师的感激，赞美及祝愿之情，再读诗歌，会有不同的感受。
6. 小结：我们抓住“崇高”和“美好”，我相信同学们对课题又有了更深刻的认识。“老
师，您好”这句简单的问候里不仅描写和赞美教师事业的崇高和美好，还饱含着对教师怎样的感情？（尊敬，感激，热爱，赞美，祝愿）
环节三、总结——积累拓展，读写训练
（五）回归主题，深化认知
同学们, 我们在合作中, 用学习古诗中习得的学习方法, 品读了现代诗歌《老师，您好》, 体会了教师事业的崇高与美好，在小组合作中感受到乐趣。现在, 让我们再一次认识了“虚实相生”这一语言特色在现代诗歌的的展现。（出示：虚实相生）
（六）对比同结构诗句，记诵诗歌
1. 本首诗歌中有许多诗句的结构式相同的，你能找到吗？
预设1：
预设2：
……
预设3：
2. 小组内对比结构，想象画面，尝试背诵。
3. 组内选取代表，选取自己喜欢的一组记诵。
（七）走进生活，发现美。
过渡：这节课，我们通过“虚实相生”的表达手法，更深刻的体会到教师工作的崇高与美好，我们身边还有很多值得我们赞扬的人物，仿照诗歌中运用“虚实相生”的手法，表达对他们的赞美和热爱之情。
（1）交流课前对各行各业人物的了解。
（2）结合资料，仿照诗歌，运用“虚实相生”的手法，写写身边值得赞美的人。（例如：清洁工、医生、军人等）
学生交流：
赞美清洁工：你躬下如桥的重复肢体，那是城市一道最美的风景。
花开花落永不凋零，那是生活不可缺少的色彩。
赞美医生： 梦回舞台，你是白衣乐队的指挥。
音停韵止，我舒展的记忆，早已盛满，你辛勤的汗滴。
赞美军人： 太阳一样辉煌；高山一样伟岸；
海一样的博大；铁一样的刚强……
（3）展示评价, 评选“发现之星” 。
六、板书设计
1. 老师，您好！
崇高 美好
明暗交错
虚实相生
市中区光明路小学
郝燕
品析+方法延伸课
（第5课时）
一、教学目标
1. 借“明暗交错”的线索，体会“崇高”和“美好”的内涵。
2. 反复品读比喻句，探究现代诗歌中“虚实相生”的表达方法，以激发学生对老师的爱。
3. 同结构的诗句对比记诵，继续运用习得的方法进行仿写。
二、教学重点、难点
重点：反复品读比喻句，探究现代诗歌中“虚实相生”的表达方法，感受教师工作的“崇高”和“美好”。
难点：同结构的诗句对比记诵，继续运用习得的方法进行仿写。
三、前置学习活动
学生：1. 自主读懂诗歌，不懂的地方提出问题，并自己尝试解决。
2. 搜集赞美老师的诗句，搜集并了解身边各行各业的人物，深化对其认识。
教师：了解学情，制作课件，
四、教学课时 1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）联系实际导题，揭示中心
1．导言：同学们，你知道9月10日是什么节日吗？（教师节）在教师节即将到来之际，相信每个同学的心中，有千言万语想给自己所崇敬的老师说，但此时，如果让你把这千言万语都化成一句话，你想说些什么？（“老师，谢谢您；老师，您辛苦了”等）
今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌。
2. 板题： 老师，您好！
3. 自主朗读诗歌，想一想，整首诗围绕着什么写的？
4. 学生交流，教师相机板书：崇高 美好
课件展示，齐读
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（二）梳理线索，深化认知
1. 快速浏览诗歌，诗人赞美教师事业的“崇高”与“美好”，目的是什么？
（表达对教师的无限感激与真诚的祝福）
2. 梳理线索
明线：教师事业的崇高与美好
暗线：学生对教师的感激与祝福。
3. 默读诗歌，品味两条明暗交错的线索在诗歌中的运用。
（三）对比赏析，感悟“崇高”
1. 作者是怎样赞美教师的？找一找，说一说。
（1）学生自主阅读，圈画。
（2）小组交流。
3. 你从哪里感受到了教师事业是崇高的？（朗读第一小节并思考）
（1）指名读句子。
（2）通过查词典，理解“浸透”的表层意思。（饱含某种思想感情等）
（3）联系整句话体会“浸透”的深层含义，用自己的话谈谈对这句话的理解。
（古今中外，每个有成就的人都离不开学校的教育和老师的培养，因而，所有人的成长都饱含着老师的辛勤的汗水。）
（4）联系生活积累，举例加深理解。
（5）比较句子：
哪一句更好？为什么？（第一句好，这样表达的语气更肯定，更强烈，强调了老师在一个人成才中的作用。而且第一句中的感叹号更突出了教师的重要作用。）
（6）带着自己的理解感情朗读。
（1）用同样的方法体会这句话，理解“蕴含”一词的含义。（联系生活积累，举例理解时可引导学生看书上插图交流）
（2）教师引导：正因为如此，诗人赞美道：啊，教师的事业多么崇高！出示句子，学生感情朗读。
（3）再看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？
①这里的“大道”、“金桥”指什么？（教师的事业）。
②谈谈你对这句话的理解（教师的事业连接了过去和未来）
③每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛， （师指课题） 生齐读：老师，您好！
（4）尝试背诵第一节诗歌（自由练习----组内互背----指名背诵）
①诗人的字里行间饱含着对教师的感激，热爱和赞美之情，那就让我们把这些传递感情的灵动的文字积累下来。
②同结构句子对比背诵。
（5）作者为什么有这么深的情感？他看到了什么，又想到了什么，才心潮澎湃写下这首诗歌？让我们带着诗人的眼睛去发现，从我们的实际生活去感受教师事业的“美好”。
（四）借比喻句，品味“美好”，学习“虚实相生”的表达方法
过渡：学习古诗时，我们习得了“虚实相生”的表达手法，在现代诗歌中你能找到吗？ 预设11. 读句子，思考：“春晖”和“朝霞”分别指什么？(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)
2. 用自己的话谈谈对这句话的理解。
3. 教师用自己的智慧塑造了人才，美化了学生的心灵，所以，诗人不由赞叹道： 啊，教师的事业是多么美好！学生感情朗读。
预设2
1. 边读边思考这句话运用了什么修辞手法（比喻）
2. 联系实际理解“春蚕”“理想的丝线”“甘露”“茁壮的新苗”各指什么? （“春蚕”指教师，“理想的丝线”指教学成果，“甘露”指教师的心血，“茁壮的新苗”指学生）
（1）回忆自己的学生生活，带着自己的理解感情朗读。
（2）你也用上比喻的修辞方法写一句话：
老师，您是 ，
我是 ， 。
3. 再次朗读，小组讨论，明朗“虚实相生”。
汇报展示：
4. 拓展想象，感受老师的智慧和关爱
声声关怀，那是老师 。
阵阵掌声，那是老师 。
荡漾的碧波，那是老师 。
5. 教师如同春蚕一样为学生编织理想的丝线，如同甘露一样滋润着每一个学生，把一个个无知的、幼稚的孩童培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代代新人，也正因为如此，诗人发自肺腑地赞美道：啊，教师的事业多么美好！（学生再次感情朗读。）那么你想对他们说什么？作者又说了什么？（老师，您好！）
（1）回顾诗歌并联系实际，老师“好”在哪里？
（2）思考：为什么用“您”，而不是“你”？
（3）指导朗读，我们想象着这一幅幅生动感人的画面，带着对教师的感激，赞美及祝愿之情，再读诗歌，会有不同的感受。
6. 小结：我们抓住“崇高”和“美好”，我相信同学们对课题又有了更深刻的认识。“老
师，您好”这句简单的问候里不仅描写和赞美教师事业的崇高和美好，还饱含着对教师怎样的感情？（尊敬，感激，热爱，赞美，祝愿）
环节三、总结——积累拓展，读写训练
（五）回归主题，深化认知
同学们, 我们在合作中, 用学习古诗中习得的学习方法, 品读了现代诗歌《老师，您好》, 体会了教师事业的崇高与美好，在小组合作中感受到乐趣。现在, 让我们再一次认识了“虚实相生”这一语言特色在现代诗歌的的展现。（出示：虚实相生）
（六）对比同结构诗句，记诵诗歌
1. 本首诗歌中有许多诗句的结构式相同的，你能找到吗？
预设1：
预设2：
……
预设3：
2. 小组内对比结构，想象画面，尝试背诵。
3. 组内选取代表，选取自己喜欢的一组记诵。
（七）走进生活，发现美。
过渡：这节课，我们通过“虚实相生”的表达手法，更深刻的体会到教师工作的崇高与美好，我们身边还有很多值得我们赞扬的人物，仿照诗歌中运用“虚实相生”的手法，表达对他们的赞美和热爱之情。
（1）交流课前对各行各业人物的了解。
（2）结合资料，仿照诗歌，运用“虚实相生”的手法，写写身边值得赞美的人。（例如：清洁工、医生、军人等）
学生交流：
赞美清洁工：你躬下如桥的重复肢体，那是城市一道最美的风景。
花开花落永不凋零，那是生活不可缺少的色彩。
赞美医生： 梦回舞台，你是白衣乐队的指挥。
音停韵止，我舒展的记忆，早已盛满，你辛勤的汗滴。
赞美军人： 太阳一样辉煌；高山一样伟岸；
海一样的博大；铁一样的刚强……
（3）展示评价, 评选“发现之星” 。
六、板书设计
1. 老师，您好！
崇高 美好
明暗交错
虚实相生
市中区光明路小学
郝燕