1、老师，您好！
教学目标：
1、掌握本课生字，读准前鼻音 “ 浸”，认清易错字“ 霞、 衷”，能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。感受诗歌的韵律美。
2、理解和掌握本课重点句子，特别是打比方的句子。。
3、理解教师工作的崇高，能联系实际谈感受，激发学生热爱老师的思想感情。 教学重点：
联系实际理解诗句内涵，激发学生热爱老师的思想感情。感受诗歌的韵律美。
教学时数： 两课时
第一课时
课时目的：
1、学会本课生字，读准前鼻音 “浸”，认清易错字 “霞衷”，通过换词体会、联系上下文等多种方法理解“蕴含、衷心、茁壮”。
2、能正确流利有感情地朗读课文
教学过程：
一、揭示课题：
1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育, 在教师节之际，您想对培养、教育过自己的老师说些什么？
2、板书课题： 1、老师，您好！（注意标点，读出情感）
二、初读课文
1、学生自学，提出自学要求：
（1）借助课后拼音把课文读正确，看清生字字形，读准生字字音。
（2）把生字词画出来多读几遍，尝试着理解，不懂的词可做上记号。
（3）标出小节号，想一想每一小节写了些什么。
2、检查自学情况
（1）出示生字词：学生认读，读准前鼻音“ 浸”，读准平舌音和翘舌音。
（2）分节读课文，说说每一小节写了些什么。
3、再读课文, 说说自己理解了哪些词语，并提出不理解的词句。
4、指导朗读长句。
（1）出示句子：①古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血？ ②地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦？ ③笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。④笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
（2）教师范读－－学生再次跟着朗读。
（3）理解：用换词体会法理解“蕴含、茁壮”查字典理解“衷心”
三、指导写字
1、讲解字形，认清易错字“ 霞、 衷”。
2、学生描红。
四、家作：
1、习字册 2、《补》一
第二课时
课时目的：
1、 理解和掌握重点句子，读懂打比方的句子所蕴藏的含义。
2、 能联系实际谈感受。理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感
3、 感受诗歌的韵律美，有感情地朗读并背诵课文。
教学过程：
一、 检查复习
1、听写。
崇高 智慧 创造 浸透 涌出
塑造 朝霞 茁壮 衷心 祝愿
2 指名朗读课文。
二、细读课文第1小节
1、自由轻声读课文第1小节思考：哪句话集中赞美了教师的事业？
2、默读课文，哪几句可以看出教师事业的崇高？
（1）出示句一①为什么说教师是铺路架桥的人？②出示图片，理解词语（昨天：--今天：--理想：--）
（2）出示句三、句四①" 哪个人"" 哪一项" 分别指什么？②" 浸透"" 心血" 分别指什么？我们的成材靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳。③换成陈述句式怎样说？
（3）引读句五。因此，教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到…，我心中…
（4）指导有感情朗读。
3、小结第1小节。
4、齐读第一节，看图后谈谈自己的理想，说说对诗句的理解，举例说说在老师培养下成材的名人名家。
三、细读课文第2小节
1、自由读第2小节，划出第2小节的中心句。
2、找有关句子：
（1）出示句一，理解词句" 春晖" 、" 朝霞" 分别指什么？师讲解：教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！（原指春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。）
（2）出示句三、四 ，①这两句中春蚕指什么？理想的丝线指什么？甘露指什么？茁壮的新苗又是指谁？②" 笔尖飞舞" 指什么？ "笑语盈盈" 指什么？
3、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？理解：" 衷心" ：发自内心。
4、指导朗读第2小节，理解并练习朗读。
三、多形式练习朗读 自读、个别读 配合读。
四、指导背诵
1、引导学生理清诗歌线索。
2、学生自由练背。
3、指名背。
五、家作：
1、拓展阅读作业：《老师，我想对您说》、《我的老师》
2、《补》p2、三1（2）、2
板书设计： 崇高 美好
1、老师，您好！
工作辛苦 感激之情
1、老师，您好！
教学目标：
1、掌握本课生字，读准前鼻音 “ 浸”，认清易错字“ 霞、 衷”，能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。感受诗歌的韵律美。
2、理解和掌握本课重点句子，特别是打比方的句子。。
3、理解教师工作的崇高，能联系实际谈感受，激发学生热爱老师的思想感情。 教学重点：
联系实际理解诗句内涵，激发学生热爱老师的思想感情。感受诗歌的韵律美。
教学时数： 两课时
第一课时
课时目的：
1、学会本课生字，读准前鼻音 “浸”，认清易错字 “霞衷”，通过换词体会、联系上下文等多种方法理解“蕴含、衷心、茁壮”。
2、能正确流利有感情地朗读课文
教学过程：
一、揭示课题：
1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育, 在教师节之际，您想对培养、教育过自己的老师说些什么？
2、板书课题： 1、老师，您好！（注意标点，读出情感）
二、初读课文
1、学生自学，提出自学要求：
（1）借助课后拼音把课文读正确，看清生字字形，读准生字字音。
（2）把生字词画出来多读几遍，尝试着理解，不懂的词可做上记号。
（3）标出小节号，想一想每一小节写了些什么。
2、检查自学情况
（1）出示生字词：学生认读，读准前鼻音“ 浸”，读准平舌音和翘舌音。
（2）分节读课文，说说每一小节写了些什么。
3、再读课文, 说说自己理解了哪些词语，并提出不理解的词句。
4、指导朗读长句。
（1）出示句子：①古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血？ ②地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦？ ③笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。④笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
（2）教师范读－－学生再次跟着朗读。
（3）理解：用换词体会法理解“蕴含、茁壮”查字典理解“衷心”
三、指导写字
1、讲解字形，认清易错字“ 霞、 衷”。
2、学生描红。
四、家作：
1、习字册 2、《补》一
第二课时
课时目的：
1、 理解和掌握重点句子，读懂打比方的句子所蕴藏的含义。
2、 能联系实际谈感受。理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感
3、 感受诗歌的韵律美，有感情地朗读并背诵课文。
教学过程：
一、 检查复习
1、听写。
崇高 智慧 创造 浸透 涌出
塑造 朝霞 茁壮 衷心 祝愿
2 指名朗读课文。
二、细读课文第1小节
1、自由轻声读课文第1小节思考：哪句话集中赞美了教师的事业？
2、默读课文，哪几句可以看出教师事业的崇高？
（1）出示句一①为什么说教师是铺路架桥的人？②出示图片，理解词语（昨天：--今天：--理想：--）
（2）出示句三、句四①" 哪个人"" 哪一项" 分别指什么？②" 浸透"" 心血" 分别指什么？我们的成材靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳。③换成陈述句式怎样说？
（3）引读句五。因此，教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到…，我心中…
（4）指导有感情朗读。
3、小结第1小节。
4、齐读第一节，看图后谈谈自己的理想，说说对诗句的理解，举例说说在老师培养下成材的名人名家。
三、细读课文第2小节
1、自由读第2小节，划出第2小节的中心句。
2、找有关句子：
（1）出示句一，理解词句" 春晖" 、" 朝霞" 分别指什么？师讲解：教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！（原指春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。）
（2）出示句三、四 ，①这两句中春蚕指什么？理想的丝线指什么？甘露指什么？茁壮的新苗又是指谁？②" 笔尖飞舞" 指什么？ "笑语盈盈" 指什么？
3、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？理解：" 衷心" ：发自内心。
4、指导朗读第2小节，理解并练习朗读。
三、多形式练习朗读 自读、个别读 配合读。
四、指导背诵
1、引导学生理清诗歌线索。
2、学生自由练背。
3、指名背。
五、家作：
1、拓展阅读作业：《老师，我想对您说》、《我的老师》
2、《补》p2、三1（2）、2
板书设计： 崇高 美好
1、老师，您好！
工作辛苦 感激之情