高考文言文翻译常见失分点
在高考文言阅读中，文言文翻译是对文言知识点的一个综合性考查。由于种种原因，考生总会出现这样那样的失分，本文以高考题为例有针对性地指出三类失分点，供大家参考。
失分点一：不辨古今异义
语言中的词处在不断的变化之中, 理解词义要有历史的观点，要认识到在几千年的历史长河中词义有继承有发展。有些古代词义一直保留到今天，而有些词的古代意义则先后发生了或大或小的变化。【例句】自以为不能广施，至使此人颠沛，乃于所植竹处沟上立小桥，令足通行。（2009年全国卷Ⅱ）
误译:自认为不能广泛地施舍，致使这人流离失所，于是在种竹处的沟上建起小桥，让人足以通行。【分析】在现代汉语中, ‚颠沛‛一词解释为‚无家可归，不断漂流，居无定所‛，以此形容生活艰难，带有可怜、怜悯之意。但就本句而言，联系前文‚宅上种少竹，春月夜有盗其笋者，原平偶起见之，盗者奔走坠沟‛一句，可知句中此人为‚盗者‛，盗者为盗笋而‚坠沟‛，因而可以判断‚颠沛‛并非今义，而是‚跌落，跌倒‛之意。
【链接】把原文中画线的句子翻译成现代汉语。（2009年安徽卷）
坐久，闻鸡犬声。余招立恭起，东行数十步，过小冈，田畴平衍弥望，有茅屋十数家，遂造焉。一叟可七十余岁，素发如雪，被两肩，容色腴泽，类饮酒者。延余两人坐。牖下有书数帙，立恭探得《列子》，余得《白虎通》，皆欲取而难于言。叟识其意，曰：‚老夫无用也。‛各怀之而出。
译文：老人知道了我们的心思，说：‚我不需要（它们）了。‛（于是我们）各自揣着书出来了。
【分析】‚无用‛在现代汉语是‚没有用处‛的意思，但联系语境，在本文中解释为‚不需要‛。
失分点二：不辨句子语气
文言文如现代汉语一样，能够借助多种多样的语气副词和语气助词，在不同的句子中表现出不同的语气，以适应不同的语言环境，但由于古今语言习惯的改变，给我们揣测文言文语句的语气造成一定的障碍。
【例句】若必治国家，则非臣之所能也，其唯管夷吾乎！（2009年天津卷） 误译：如果一定要使国家治理得好，那不是我所能做到的，只有管夷吾可以！
【分析】‚其‛作副词，放在句首或句中表示语气。可以表示疑问，如‚其如土石何‛（《愚公移山》）；可以表示反问，如‚其孰能讥之乎‛（《游褒禅山记》）；可以表示揣度，如‚其皆出于此乎‛（《师说》）；可以表示婉商，如‚攻之不克，围之不继，吾其还也‛（《崤之战》）；可以表示期望，如‚尔其无忘乃父之志‛（《伶官传序》）。‚其‛在句首时常和放在句末的语气助词配合，根据语境可译为‚难道‛‚大概‛‚还是‛‚可要‛等。而此句采用‚其……乎‛的结构，可以参照反问和揣度语气。同时，句中所反映的内容是鲍叔牙对管仲的推荐，是对管仲能力的猜测，故选用揣度语气，译为‚大概只有管夷吾才行吧‛。
【链接】把原文中画线的句子翻译成现代汉语。（2009年山东卷）
晋文公攻原，裹十日粮，遂与大夫期十日。至原十日而原不下，击金而退，罢兵而去。士有从原中出者，曰：‚原三日即下矣。‛群臣左右谏曰：‚夫原之食竭力尽矣，君姑侍之。‛公曰：‚吾与士期十日，不去，是亡吾信也。得原失信，吾不为也。‛遂罢兵而去。原人闻曰：‚有君如彼其信也，可无归乎？‛乃降公。 译文：有君王像文公这样讲信义的，怎可不归附他呢！
【分析】‚可无……乎‛翻译成‚怎可不……呢‛，表反句语气。 失分点三：不辨动词用法
文言文中，动词（包括其他词类活用为动词）在不同的表意环境下，根据施动者与受动者之间的关系，可以分别作使动用法、意动用法和为动用法。不加以仔细辨别，就会在翻译中出现错误。
【例句】且鸿宁以衣食忧吾母耶？（2009年福建卷）
误译：况且我怎么能因为衣食问题担忧我的母亲呢？
【分析】此句中，要考虑的是，‚担忧‛这一动作是‚鸿宁‛发出的，还是由‚母亲‛发出的。根据前文‚母曰：‘吾见人家读书，期望青紫，万不得一。且命已至此，何以为书？’‛可知，母亲对鸿宁读书一事表现出不满，也就是‚鸿宁‛执意读书，让母亲感受到衣食方面的压力。另一方面，从后文鸿宁‚不知贫贱之为戚也‛可知，鸿宁并不以衣食为忧，所以判断‚忧‛为使动用法，本句当译为‚况且我怎么能因为衣食问题使我的母亲担忧呢‛。
【链接】把原文中画线的句子翻译成现代汉语。（2009年广东卷）
知徐州，迪欲行县因祠岳为上祈年，仁宗语辅臣曰：‚祈祷非迪所宜，其毋令往。‛元昊攻延州，武事久弛，守将或为他名以避兵，迪愿守边，诏不许，然甚壮其意。
译文：（仁宗皇帝）下诏不批准，但却觉得他内心很有豪气。
【分析】‚壮‛本为形容词，在这里它活用为动词，表示主观上认为(觉得) 宾语所表示的事物具有这个形容词所表示的性质或状态。
文言文翻译的七大‚硬伤‛
一、专有名词，强行翻译
在翻译文言文时，遇到一些国名、官名、地名、人名、年号等专有名词，可不作翻译，把它保留下来即可，因为这些名词不容易用现代词语准确表达，切忌‚画蛇添足‛，强行翻译。
例1：刘公(刘牢之) 猜而不忍，怨而好叛，不去，必及祸。（2007年高考江苏卷）
译文：姓刘的先生为人猜疑而下不了狠心，多怨恨而喜背叛，不离开他，必然会遭遇祸患。
例1就犯了专有名词强行翻译的毛病。这里的‚刘公‛可不译，如要翻译也应用其名‚刘牢之‛替换。
二、该译不译，文白掺杂
有的考生在翻译句子时往往有个别的词语翻译不彻底或者不翻译，导致文白掺杂，不伦不类。
例2：累世农夫，父以义死友，子以忠死君。（2007年高考江苏卷） 译文：接连几代为农夫，父亲以义为朋友而死，儿子以忠为国家而死。 例2的译文就犯了翻译不彻底的毛病，这里的‚以义‛‚以忠‛应译为‚因为仗义‛‚因为尽忠‛。
三、今义古义，不当替代
随着社会的发展，很多词语的含义也发生了变化：有的词义已扩大，有的已缩小；有的感情色彩发生了改变；有的词义已经转移。因此我们在翻译时应根据其语境确定词义，切忌盲目替代。
例3：率妻子邑人来此绝境。（《桃花源记》）
译文：带领妻子和乡里人来到这与外界隔绝的地方。
这里的译文就犯了盲目地以今义替代古义的毛病。‚妻子‛在古汉语中应是‚妻子和子女‛的意思。
四、脱离语境，误译词语
在古汉语中，有很多多义词在不同的语境中应有不同的解释。因此翻译时一定要结合语境，以免误译词语。
例4:冉氏以是颇患苦狗。（2007年高考辽宁卷）
译文：冉氏因此很担心这条狗。
这里把‚患‛错译成了‚担心‛。结合语境，当时应是‚冉氏因此很厌恶这条狗‛，‚患‛应译为‚厌恶‛。
五、该删不删，成分赘余
在古汉语中，由于语法的需要，有些词语在句中只起补充音节的作用，还有些词语只有语法功能而没有实际含义，那么在翻译时就应把这些词语删去。另外还有一些偏义词语在翻译时也应把不表意的一个词删掉，否则就容易使译句显得啰唆赘余。如：
例5：此愚者之所以大过也。（2007年高考天津卷）
这里的‚之‛用在主谓之间，取消句子独立性，无实义。因此翻译时应把‚之‛删去，可译为‚这是愚蠢的人犯大错误的原因‛。
六、该补不补，成分残缺
古汉语中有的句子是省略句，有的虽不是省略句但不符合现代汉语的表达习惯，只有添加一些成分，句子成分才能完整，否则就容易导致成分残缺。
例6：游学青、徐、并、冀之间，与交友者多异之。（2007年高考上海卷） 译文：在青州、徐州、并州、冀州一代游历求学，和交朋友的大多认为他与
众不同。
例6句首省略了主语‚仲长统‛，句中‚与‛字后省略了宾语‚他‛，翻译时补充出来，译文才算完整。
七、该调不调，语序混乱
由于在古汉语中有一些句子是倒装句，语序和现代汉语不一致，所以翻译时应调整过来；还有一些不是倒装句，但由于古代汉语的表达习惯和现代汉语不一样，语序不符合现代语法，翻译时也应加以调整。
例7：吾向之隐忍而不之杀者，为其有仓卒一旦之用也。（2007年高考辽宁卷）
此句是一个宾语前臵句，正常语序为‚吾向之隐忍而不杀之者，为其有仓卒一旦之用也‛。应翻译为‚我从前克制忍耐不杀它（的原因），是因为它在意外、紧急的时候可能有用‛。
例8：从衣文之媵七十人。（2007年高考湖南卷）
古汉语中常把数词放在中心词的后面，且省略量词，翻译成现代汉语时应加以调整和补充。本句可译为‚使七十个穿华丽衣服的陪嫁侍妾跟随‛。 文言文翻译解题思维导引
文言翻译是高考文言文阅读题中难度最大、综合性最强的一道试题。要做好这道题，考生需要有良好的文言语感、丰富的文言积累、灵活的翻译技巧和敏锐的猜读能力。与此同时，培养科学合理的解题思维也十分重要。有了正确的解题思维，就等于是在文言基础知识之上增添两翼。在本文中，笔者就将这一抽象的解题思维化为具体形象的解题步骤来加以论述，是为‚文言翻译五步法‛，请大家‚步步为营‛，细加领悟。
第一步：瞻前顾后明要素
这里所谓的‚要素‛，既指所翻句子中出现的人名、字号、地名、官职等专有名词，又指句子含义的来龙去脉和前因后果。考生应具备‚句不离段，段不离篇‛的语境意识，从而避免翻译时出现方向性错误。
2008年浙江卷高考翻译题很能说明瞻前顾后的重要性：
况，吴人，恃才少所推可。
本句中的‚况‛字，通过后面‚吴人‛一词的解释，我们可以明确他是一个吴地的人，但却不知他为何人，这就需要 ‚瞻‛所翻句子的前句：‚（白居易）弱冠，名未振，观光上国，谒顾况。‛从而得知，‚况‛是指顾况。接下来，本句后半句中的‚少‛字又应如何翻译，应读成‚sh ǎo ‛还是‚sh ào ‛？孤立地看，两者似皆可说通；而要准确判断，又需要‚顾‛所翻句子的后句了：‚（顾况）因谑之曰：‘长安万物皆贵，居大不易。’‛意思是说，长安城什么都贵，想‚居‛很不容易。顾况的戏语似暗示着他的身份，同时后文又出现顾况自称为‚老夫‛，可见顾况并不年少，故‚少‛应读为‚sh ǎo ‛，应为‚很少‛、‚少有‛之意。 又如2008年的江西卷中‚子产而死，谁其嗣之‛一句，凡遇‚而‛字，我们首先要判断它在文中的作用，是表并列、修饰、承接、转折、假设、因果还是递进等等。这样，又需要前瞻后顾的意识。细读这个句子所在的整个段落，发现整段都是在叙述子产这个人执政的经过及效果，故子产断然不会有‚死‛之可能，由此得出‚而‛字表假设，也就顺理成章了。
【思维点拨】‚瞻前顾后‛是做好文言翻译的第一步。考生在翻译时，应树立‚词不离句、句不离篇、篇不离段‛的语境意识。在具体的答题过程中要注意：
1、首先要阅读所翻句子的前面一句和后面一句；
2、如果读了前后句还是不能明确文意，就有必要进一步扩大语境，甚至是读完整个段落，直到明确为止。
第二步 辩识句式找标志
辨识句式的特殊性，是从总体上把握句子的句式特点所必不可少的步骤。一般而言，文言句式的特殊性主要有二：一是固定句式，二是特殊句式。固定句式较为明显，有其明确的语言标志。如‚无乃…乎‛、‚得无…乎‛‚孰与‛‚所以‛等；在答题过程中，考生应在第一时间明确所翻句子是否是文言固定句式。如果是，考生应首先提取出固定句式的标志词，调动知识积累明确含义。如遇到像‚所以‛这样多义的标志词，则需要结合语境思考究竟应是解释为‚……的原因‛还是‚用来……（的东西，的办法）‛。如所翻句子不是文言固定句式，就应思考是否是特殊句式了。
特殊句式包括判断句、被动句、省略句、倒装句（状语后臵、宾语前臵、定语后臵、谓语前臵等）。相对而言，特殊句式要比固定句式隐蔽。对考生要求也更高。近年高考中，对文言特殊句式的考查屡见不鲜。如2008年江西高考翻译题‚吾爱之，不吾叛也。使夫往而学焉，夫亦愈知治矣‛中，‚不吾叛也‛是对宾语前臵的考查；2007年山东高考翻译题‚帝虽以是言释之，然为清慎者所鄙‛中的‚然为清慎者所鄙‛是对被动句的考查；2005年山东高考翻译题中‚奇之，立许字以女‛中‚立许字以女‛即为对状语后臵句的考查。这足以暗示我们，自2005年文言特殊句式作为高考考点以来，在翻译题中渗透对特殊句式的考查，
是颇受命题者欢迎的方式。这也足以证明我们在翻译时走辩识句式这一步的必要性。
【思维点拨】考生要准确辨识文言句式的特点，平时就要下足功夫。前面提到，文言句式的特殊性主要有二，一是固定句式，二是特殊句式，那么在具体的备考过程中，就应分门别类地加以整理。
一、识记常见文言固定句式。对于课文中出现过的固定句式，尤其要烂熟于心。复习建议有三。
一是要组合记忆。如把‚是以、以是、由是、是故、以此‛等解释为‚因此‛的词语放在一起记忆，把‚奈何‛‚如何‛‚若何‛等词放在一起记忆，定能事半功倍。
二是对多意的固定句式要注意用法辨析。如‚所以‛，既可解释为‚……的原因‛，又可解释为‚用来……（的东西，的方法）‛。在翻译时要谨慎些。
三是要在整体归纳的基础上，结合具体习题多加练习，强化记忆。
二、总结归纳文言特殊句式的规律。
从近年‚高考高频考点‛来看，判断句、定语后臵句、状语后臵句、被动句、疑问代词和宾语前臵多在翻译题中呈现。辨析以上句式，建议重视以下规律。 如句中有‚者‛字，可能为判断句和定语后臵句，如‚师者，所以传道授业解惑也‛即为判断句，‚群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏‛即为定语后臵句。 句中有‚于‛字，可能为状语后臵句或被动句。如‚是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子‛即为状语后臵句，‚此非曹孟德之困于周郎者乎？‛即为被动句。 句中有‚何、胡、曷、盍、奚、焉、乌、安‛等疑问代词或‚莫、未、不‛等否
定词，多为宾语前臵句，如‚何为其然也‛‚彼且奚适也‛皆为宾语前臵。 而‚之‛字，既可能是宾语前臵的标志，如‚句读之不知，惑之不解‛，也可能是定语后臵的标志，如‚蚓无爪牙之利，筋骨之强‛。
考生在复习句式时，建议把课内古文中的特殊句式分类汇总，总结各类句式的规律和标志，以期举三反一，灵活运用。
第三步 明确词类悟规律
在文言阅读中，容易给考生构成理解障碍的，除了文言句式之外，还有词类活用。考生有必要对所翻句子的主谓宾定状补成分作一番梳理，当发现词语功能与所充当的句子成分不相符合的时候，往往为词类活用。
以2008年全国卷I 中的翻译题为例：
（1）日待哺于东南之转饷，浙民已困，欲救此患莫若屯田。
（2）兄为君则君之，己为君则兄之可也。
在第一小题中，由动词‚待哺‛可推出‚日‛应为修饰动词的时间状语，可解释为‚每日‛，所以‚日‛是名词活用为状语；
在第二小题中，据语法规律，‚君‛‚兄‛二字在代词‚之‛之前，充当句子的谓语成分，应理解为动词，而‚君‛‚兄‛等名词是不可能充当谓语动词的，故应为名词作动词；根据语境，两字可译为‚以…为君‛‚以…为兄‛，故‚君‛‚兄‛二字应为名词意动。
【思维点拨】考生要想在紧张的答题过程中明确活用的词语，需要明确以下两点： 首先，必须熟练掌握词类活用的常见规律。比如：
作状语的名词，常由表时间、表地点、表方式、表譬喻等名词充当。如‚照服衣
冠，窥镜而自视‛中的‚朝‛表时间，解释为‚在早上‛；‚夫以秦王之威，而相如廷刺之‛中的‚廷‛表地点，解释为‚在朝廷上‛；‚君为我呼入，吾得兄事之‛中的‚兄‛表方式，解释为‚像对待兄弟一样‛；而‚狐鸣呼曰：大楚兴，陈胜王‛中的‚狐‛字则是表譬喻，解释为‚像狐狸一样‛。
名词作动词的名词，既有衣（y ì）、食（s ì）、饮（y ìn ）、王（w àng ）、雨（y ù）等读去声的名词，如‚衣锦还乡‛‚食马者不知其能千里而食也‛‚冬雷阵阵夏雨雪‛等即是如此；也有活用为动词的方位名词，如‚方其破荆州，下江陵‛中的‚下‛解释为‚攻占‛，‚今之众人，其下圣人也亦远矣‛中的‚下‛解释为‚低于‛‚吾将引兵而东‛中的‚东‛解释为‚向东行‛；均为名词作动词。
使动、意动和为动的词语，常常紧随宾语后面做其代词。如‚项伯杀人，臣活之‛中的‚活‛字为使动，‚其闻道也亦先乎吾，吾从而师之‛中的‚师‛字为意动，‚即泣之三日‛中的‚泣‛字为意动，三个活用的词之后均有宾语‚之‛；如果没有宾语，则多为省宾语。如‚先破秦入咸阳者王‛一句，整句的意思是说‚首先攻破秦国进入咸阳的人使他称王‛，即为省宾语的情况，在翻译时可先补出‚王‛的宾语‚之‛，问题就豁然开朗了。
其次，要对主谓宾定状补等句法分析烂熟于心。对于名作动、形作动、形作名、动作名等词类活用类型，我们是无法孤立地做判断的，而是需要结合它们所充当的句子成分来进行判断。这样，就要求考生平时多实践、多分析，甚至可以抽出专门的时间来好好进行一番分析，久而久之，必熟能生巧。
第四步 明了词意巧联想
高考的考法‚万变不离其宗‛，考来考去都脱离不开课本出现过的知识点。命题
者常会把课内文言文的重点实词、重点虚词、词类活用、古今异义等巧妙迁移到考查的课外古文中。考生在理解词意时，应积极联想，调动自己的文言积累解题，常能达到事半功倍的效果。请看2008年山东卷试题：
兄曰：无论弟不能樵，纵或能之，且犹不可，于是速归之。
在这个句子中，考生可联想的首先是‚无论‛这个古今异义词。一看到这个词，考生就应想到《桃花源记》里的句子‚问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋‛。马上就能清楚，‚无论‛是‚更不要说‛的意思。第二个迁移点是‚纵‛字，考生应不难想到柳永《雨铃霖》中的诗句‚便纵有千种风情，更与谁人说‛，即能得出‚纵‛是‚即使‛之意。
又如2008年天津试题：
比期年，朝有黎黑之色。是其故何也？君说之，故臣能之也。
‚期年‛一词，在《邹忌讽齐王纳谏》中曾出现过，即‚期年之后，虽欲言，无可进者‛一句，为‚一年‛之义。而‚说‛字，则在文言中有很高的重现率。如‚学而时习之，不亦说乎？‛即是把‚说‛理解为通假字‚悦‛的。
【思维点拨】考生要想准确、迅速地联想词意，要做好一定的准备工作：
1、首先应立足考纲，熟练掌握高考考纲要求掌握的120个实词和15个虚词。
2、同时还有必要把高中课内古文的重点知识点作一次整理，是谓‚磨刀不误砍柴工‛。具体的做法是：考生可按重点实词、重点虚词、古今异义、通假字等分类整理，突出重点，强化记忆。
3、增强‚迁移意识‛。在文言文阅读训练时有意识地迁移词意，这样既理解了文章，又复习了文言重点，可谓一箭双雕。
第五步 成功猜读抓技巧
完成以上四步后，如仍有不甚理解的字词，就要靠猜读完成了。猜读能力的高低，靠语感，也靠技巧。笔者认为，以下三大猜读技巧值得一用。
【思维点拨】
一是用组词法推断语意。
古汉语单音节化的特点暗示我们，在翻译时，很多词语都可用组词法推断含义。（注：古代汉语单音节化，是指古代汉语常用单音节词来构词。单音节词是一个音节组成的词，就是一个音节表示一定的意义）。例如，由‚造访‛一词推断出‚造‛有‚到、访‛的意思，由‚直径‛一词推断出‚径‛是‚直‛的意思，由‚方正‛一词可推断出‚方‛有‚正‛的意思等。如2008年宁夏•海南的试题： 寻而朝廷复有北伐之役，征绍。绍以天子蒙尘，承诏驰诣行在所。
考生可把‚蒙‛字组词为‚蒙受‛，即得‚蒙‛是‚受‛之意，然后再把‚蒙受尘垢‛意译为‚流亡在外‛。
又如2008年江西卷试题：
我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。
句中的‚损‛字，可组词为‚减损‛，‚损怨‛如解释为‚减少怨恨‛就豁然开朗了。
二是借助成语推断语意。
成语是古汉语的瑰宝，是古汉语运用的经典。靠成语猜读词意，常能给人‚柳暗花明又一春‛的欣喜。如2008年广东卷‚人有小善，鲜不自称，卿功勋如此，而无一言，何也‛中的‚鲜‛字，结合成语‚鲜廉寡耻‛即可明白鲜是‚少‛之意；如重庆卷‚殚财不足以奉敛……‛中，结合成语‚殚精竭虑‛即可知‚殚‛
是‚尽‛之意；如四川卷‚人以为至行所感云‛中，结合成语‚至高无上‛即可知‚至‛是‚最‛的意思；又如句子‚况，吴人，恃才少所推可‛中，结合成语‚有恃无恐‛即可明白‚恃‛是‚依靠‛之意。诸如此类，不一而足。 三是借助句子对称性推断语意。
文言文中对称结构比比皆是，利用对称结构，成功推断出词语的词意、词性和活用类型应不费力。如2008年重庆卷的题目：
傲细民之忧，而崇左右之笑，则国亦无望矣。
对称结构多为并列或相对的关系。从句式结构可以看出‚傲细民之忧，而崇左右之笑‛一句为对称结构，又由‚笑‛‚忧‛二字明显的相反意义可推知此对称结构的关系为相对关系。不难把‚崇‛理解为‚崇尚‛之义，那么就可推断前面的‚傲‛字为‚无视、轻视‛之意。
又如2008年福建高考试题。
用之则行，舍之则藏，惟我与尔有是夫！
在对称结构‚用之则行，舍之则藏‛中，考生应不难理解‚用‛字是‚任用‛的意思，‚行‛是‚施行‛的意思，分析此对称结构，也为相对关系，故可得出：‚舍‛可解释为‚不任用我‛，‚藏‛则可解释为‚隐藏、退隐‛之意。
以上文言古文翻译五步法是经实践证明行之有效的复习方法。考生若复习中多加思考和运用，定能提高自己的文言翻译能力。
高考文言文翻译常见失分点
在高考文言阅读中，文言文翻译是对文言知识点的一个综合性考查。由于种种原因，考生总会出现这样那样的失分，本文以高考题为例有针对性地指出三类失分点，供大家参考。
失分点一：不辨古今异义
语言中的词处在不断的变化之中, 理解词义要有历史的观点，要认识到在几千年的历史长河中词义有继承有发展。有些古代词义一直保留到今天，而有些词的古代意义则先后发生了或大或小的变化。【例句】自以为不能广施，至使此人颠沛，乃于所植竹处沟上立小桥，令足通行。（2009年全国卷Ⅱ）
误译:自认为不能广泛地施舍，致使这人流离失所，于是在种竹处的沟上建起小桥，让人足以通行。【分析】在现代汉语中, ‚颠沛‛一词解释为‚无家可归，不断漂流，居无定所‛，以此形容生活艰难，带有可怜、怜悯之意。但就本句而言，联系前文‚宅上种少竹，春月夜有盗其笋者，原平偶起见之，盗者奔走坠沟‛一句，可知句中此人为‚盗者‛，盗者为盗笋而‚坠沟‛，因而可以判断‚颠沛‛并非今义，而是‚跌落，跌倒‛之意。
【链接】把原文中画线的句子翻译成现代汉语。（2009年安徽卷）
坐久，闻鸡犬声。余招立恭起，东行数十步，过小冈，田畴平衍弥望，有茅屋十数家，遂造焉。一叟可七十余岁，素发如雪，被两肩，容色腴泽，类饮酒者。延余两人坐。牖下有书数帙，立恭探得《列子》，余得《白虎通》，皆欲取而难于言。叟识其意，曰：‚老夫无用也。‛各怀之而出。
译文：老人知道了我们的心思，说：‚我不需要（它们）了。‛（于是我们）各自揣着书出来了。
【分析】‚无用‛在现代汉语是‚没有用处‛的意思，但联系语境，在本文中解释为‚不需要‛。
失分点二：不辨句子语气
文言文如现代汉语一样，能够借助多种多样的语气副词和语气助词，在不同的句子中表现出不同的语气，以适应不同的语言环境，但由于古今语言习惯的改变，给我们揣测文言文语句的语气造成一定的障碍。
【例句】若必治国家，则非臣之所能也，其唯管夷吾乎！（2009年天津卷） 误译：如果一定要使国家治理得好，那不是我所能做到的，只有管夷吾可以！
【分析】‚其‛作副词，放在句首或句中表示语气。可以表示疑问，如‚其如土石何‛（《愚公移山》）；可以表示反问，如‚其孰能讥之乎‛（《游褒禅山记》）；可以表示揣度，如‚其皆出于此乎‛（《师说》）；可以表示婉商，如‚攻之不克，围之不继，吾其还也‛（《崤之战》）；可以表示期望，如‚尔其无忘乃父之志‛（《伶官传序》）。‚其‛在句首时常和放在句末的语气助词配合，根据语境可译为‚难道‛‚大概‛‚还是‛‚可要‛等。而此句采用‚其……乎‛的结构，可以参照反问和揣度语气。同时，句中所反映的内容是鲍叔牙对管仲的推荐，是对管仲能力的猜测，故选用揣度语气，译为‚大概只有管夷吾才行吧‛。
【链接】把原文中画线的句子翻译成现代汉语。（2009年山东卷）
晋文公攻原，裹十日粮，遂与大夫期十日。至原十日而原不下，击金而退，罢兵而去。士有从原中出者，曰：‚原三日即下矣。‛群臣左右谏曰：‚夫原之食竭力尽矣，君姑侍之。‛公曰：‚吾与士期十日，不去，是亡吾信也。得原失信，吾不为也。‛遂罢兵而去。原人闻曰：‚有君如彼其信也，可无归乎？‛乃降公。 译文：有君王像文公这样讲信义的，怎可不归附他呢！
【分析】‚可无……乎‛翻译成‚怎可不……呢‛，表反句语气。 失分点三：不辨动词用法
文言文中，动词（包括其他词类活用为动词）在不同的表意环境下，根据施动者与受动者之间的关系，可以分别作使动用法、意动用法和为动用法。不加以仔细辨别，就会在翻译中出现错误。
【例句】且鸿宁以衣食忧吾母耶？（2009年福建卷）
误译：况且我怎么能因为衣食问题担忧我的母亲呢？
【分析】此句中，要考虑的是，‚担忧‛这一动作是‚鸿宁‛发出的，还是由‚母亲‛发出的。根据前文‚母曰：‘吾见人家读书，期望青紫，万不得一。且命已至此，何以为书？’‛可知，母亲对鸿宁读书一事表现出不满，也就是‚鸿宁‛执意读书，让母亲感受到衣食方面的压力。另一方面，从后文鸿宁‚不知贫贱之为戚也‛可知，鸿宁并不以衣食为忧，所以判断‚忧‛为使动用法，本句当译为‚况且我怎么能因为衣食问题使我的母亲担忧呢‛。
【链接】把原文中画线的句子翻译成现代汉语。（2009年广东卷）
知徐州，迪欲行县因祠岳为上祈年，仁宗语辅臣曰：‚祈祷非迪所宜，其毋令往。‛元昊攻延州，武事久弛，守将或为他名以避兵，迪愿守边，诏不许，然甚壮其意。
译文：（仁宗皇帝）下诏不批准，但却觉得他内心很有豪气。
【分析】‚壮‛本为形容词，在这里它活用为动词，表示主观上认为(觉得) 宾语所表示的事物具有这个形容词所表示的性质或状态。
文言文翻译的七大‚硬伤‛
一、专有名词，强行翻译
在翻译文言文时，遇到一些国名、官名、地名、人名、年号等专有名词，可不作翻译，把它保留下来即可，因为这些名词不容易用现代词语准确表达，切忌‚画蛇添足‛，强行翻译。
例1：刘公(刘牢之) 猜而不忍，怨而好叛，不去，必及祸。（2007年高考江苏卷）
译文：姓刘的先生为人猜疑而下不了狠心，多怨恨而喜背叛，不离开他，必然会遭遇祸患。
例1就犯了专有名词强行翻译的毛病。这里的‚刘公‛可不译，如要翻译也应用其名‚刘牢之‛替换。
二、该译不译，文白掺杂
有的考生在翻译句子时往往有个别的词语翻译不彻底或者不翻译，导致文白掺杂，不伦不类。
例2：累世农夫，父以义死友，子以忠死君。（2007年高考江苏卷） 译文：接连几代为农夫，父亲以义为朋友而死，儿子以忠为国家而死。 例2的译文就犯了翻译不彻底的毛病，这里的‚以义‛‚以忠‛应译为‚因为仗义‛‚因为尽忠‛。
三、今义古义，不当替代
随着社会的发展，很多词语的含义也发生了变化：有的词义已扩大，有的已缩小；有的感情色彩发生了改变；有的词义已经转移。因此我们在翻译时应根据其语境确定词义，切忌盲目替代。
例3：率妻子邑人来此绝境。（《桃花源记》）
译文：带领妻子和乡里人来到这与外界隔绝的地方。
这里的译文就犯了盲目地以今义替代古义的毛病。‚妻子‛在古汉语中应是‚妻子和子女‛的意思。
四、脱离语境，误译词语
在古汉语中，有很多多义词在不同的语境中应有不同的解释。因此翻译时一定要结合语境，以免误译词语。
例4:冉氏以是颇患苦狗。（2007年高考辽宁卷）
译文：冉氏因此很担心这条狗。
这里把‚患‛错译成了‚担心‛。结合语境，当时应是‚冉氏因此很厌恶这条狗‛，‚患‛应译为‚厌恶‛。
五、该删不删，成分赘余
在古汉语中，由于语法的需要，有些词语在句中只起补充音节的作用，还有些词语只有语法功能而没有实际含义，那么在翻译时就应把这些词语删去。另外还有一些偏义词语在翻译时也应把不表意的一个词删掉，否则就容易使译句显得啰唆赘余。如：
例5：此愚者之所以大过也。（2007年高考天津卷）
这里的‚之‛用在主谓之间，取消句子独立性，无实义。因此翻译时应把‚之‛删去，可译为‚这是愚蠢的人犯大错误的原因‛。
六、该补不补，成分残缺
古汉语中有的句子是省略句，有的虽不是省略句但不符合现代汉语的表达习惯，只有添加一些成分，句子成分才能完整，否则就容易导致成分残缺。
例6：游学青、徐、并、冀之间，与交友者多异之。（2007年高考上海卷） 译文：在青州、徐州、并州、冀州一代游历求学，和交朋友的大多认为他与
众不同。
例6句首省略了主语‚仲长统‛，句中‚与‛字后省略了宾语‚他‛，翻译时补充出来，译文才算完整。
七、该调不调，语序混乱
由于在古汉语中有一些句子是倒装句，语序和现代汉语不一致，所以翻译时应调整过来；还有一些不是倒装句，但由于古代汉语的表达习惯和现代汉语不一样，语序不符合现代语法，翻译时也应加以调整。
例7：吾向之隐忍而不之杀者，为其有仓卒一旦之用也。（2007年高考辽宁卷）
此句是一个宾语前臵句，正常语序为‚吾向之隐忍而不杀之者，为其有仓卒一旦之用也‛。应翻译为‚我从前克制忍耐不杀它（的原因），是因为它在意外、紧急的时候可能有用‛。
例8：从衣文之媵七十人。（2007年高考湖南卷）
古汉语中常把数词放在中心词的后面，且省略量词，翻译成现代汉语时应加以调整和补充。本句可译为‚使七十个穿华丽衣服的陪嫁侍妾跟随‛。 文言文翻译解题思维导引
文言翻译是高考文言文阅读题中难度最大、综合性最强的一道试题。要做好这道题，考生需要有良好的文言语感、丰富的文言积累、灵活的翻译技巧和敏锐的猜读能力。与此同时，培养科学合理的解题思维也十分重要。有了正确的解题思维，就等于是在文言基础知识之上增添两翼。在本文中，笔者就将这一抽象的解题思维化为具体形象的解题步骤来加以论述，是为‚文言翻译五步法‛，请大家‚步步为营‛，细加领悟。
第一步：瞻前顾后明要素
这里所谓的‚要素‛，既指所翻句子中出现的人名、字号、地名、官职等专有名词，又指句子含义的来龙去脉和前因后果。考生应具备‚句不离段，段不离篇‛的语境意识，从而避免翻译时出现方向性错误。
2008年浙江卷高考翻译题很能说明瞻前顾后的重要性：
况，吴人，恃才少所推可。
本句中的‚况‛字，通过后面‚吴人‛一词的解释，我们可以明确他是一个吴地的人，但却不知他为何人，这就需要 ‚瞻‛所翻句子的前句：‚（白居易）弱冠，名未振，观光上国，谒顾况。‛从而得知，‚况‛是指顾况。接下来，本句后半句中的‚少‛字又应如何翻译，应读成‚sh ǎo ‛还是‚sh ào ‛？孤立地看，两者似皆可说通；而要准确判断，又需要‚顾‛所翻句子的后句了：‚（顾况）因谑之曰：‘长安万物皆贵，居大不易。’‛意思是说，长安城什么都贵，想‚居‛很不容易。顾况的戏语似暗示着他的身份，同时后文又出现顾况自称为‚老夫‛，可见顾况并不年少，故‚少‛应读为‚sh ǎo ‛，应为‚很少‛、‚少有‛之意。 又如2008年的江西卷中‚子产而死，谁其嗣之‛一句，凡遇‚而‛字，我们首先要判断它在文中的作用，是表并列、修饰、承接、转折、假设、因果还是递进等等。这样，又需要前瞻后顾的意识。细读这个句子所在的整个段落，发现整段都是在叙述子产这个人执政的经过及效果，故子产断然不会有‚死‛之可能，由此得出‚而‛字表假设，也就顺理成章了。
【思维点拨】‚瞻前顾后‛是做好文言翻译的第一步。考生在翻译时，应树立‚词不离句、句不离篇、篇不离段‛的语境意识。在具体的答题过程中要注意：
1、首先要阅读所翻句子的前面一句和后面一句；
2、如果读了前后句还是不能明确文意，就有必要进一步扩大语境，甚至是读完整个段落，直到明确为止。
第二步 辩识句式找标志
辨识句式的特殊性，是从总体上把握句子的句式特点所必不可少的步骤。一般而言，文言句式的特殊性主要有二：一是固定句式，二是特殊句式。固定句式较为明显，有其明确的语言标志。如‚无乃…乎‛、‚得无…乎‛‚孰与‛‚所以‛等；在答题过程中，考生应在第一时间明确所翻句子是否是文言固定句式。如果是，考生应首先提取出固定句式的标志词，调动知识积累明确含义。如遇到像‚所以‛这样多义的标志词，则需要结合语境思考究竟应是解释为‚……的原因‛还是‚用来……（的东西，的办法）‛。如所翻句子不是文言固定句式，就应思考是否是特殊句式了。
特殊句式包括判断句、被动句、省略句、倒装句（状语后臵、宾语前臵、定语后臵、谓语前臵等）。相对而言，特殊句式要比固定句式隐蔽。对考生要求也更高。近年高考中，对文言特殊句式的考查屡见不鲜。如2008年江西高考翻译题‚吾爱之，不吾叛也。使夫往而学焉，夫亦愈知治矣‛中，‚不吾叛也‛是对宾语前臵的考查；2007年山东高考翻译题‚帝虽以是言释之，然为清慎者所鄙‛中的‚然为清慎者所鄙‛是对被动句的考查；2005年山东高考翻译题中‚奇之，立许字以女‛中‚立许字以女‛即为对状语后臵句的考查。这足以暗示我们，自2005年文言特殊句式作为高考考点以来，在翻译题中渗透对特殊句式的考查，
是颇受命题者欢迎的方式。这也足以证明我们在翻译时走辩识句式这一步的必要性。
【思维点拨】考生要准确辨识文言句式的特点，平时就要下足功夫。前面提到，文言句式的特殊性主要有二，一是固定句式，二是特殊句式，那么在具体的备考过程中，就应分门别类地加以整理。
一、识记常见文言固定句式。对于课文中出现过的固定句式，尤其要烂熟于心。复习建议有三。
一是要组合记忆。如把‚是以、以是、由是、是故、以此‛等解释为‚因此‛的词语放在一起记忆，把‚奈何‛‚如何‛‚若何‛等词放在一起记忆，定能事半功倍。
二是对多意的固定句式要注意用法辨析。如‚所以‛，既可解释为‚……的原因‛，又可解释为‚用来……（的东西，的方法）‛。在翻译时要谨慎些。
三是要在整体归纳的基础上，结合具体习题多加练习，强化记忆。
二、总结归纳文言特殊句式的规律。
从近年‚高考高频考点‛来看，判断句、定语后臵句、状语后臵句、被动句、疑问代词和宾语前臵多在翻译题中呈现。辨析以上句式，建议重视以下规律。 如句中有‚者‛字，可能为判断句和定语后臵句，如‚师者，所以传道授业解惑也‛即为判断句，‚群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏‛即为定语后臵句。 句中有‚于‛字，可能为状语后臵句或被动句。如‚是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子‛即为状语后臵句，‚此非曹孟德之困于周郎者乎？‛即为被动句。 句中有‚何、胡、曷、盍、奚、焉、乌、安‛等疑问代词或‚莫、未、不‛等否
定词，多为宾语前臵句，如‚何为其然也‛‚彼且奚适也‛皆为宾语前臵。 而‚之‛字，既可能是宾语前臵的标志，如‚句读之不知，惑之不解‛，也可能是定语后臵的标志，如‚蚓无爪牙之利，筋骨之强‛。
考生在复习句式时，建议把课内古文中的特殊句式分类汇总，总结各类句式的规律和标志，以期举三反一，灵活运用。
第三步 明确词类悟规律
在文言阅读中，容易给考生构成理解障碍的，除了文言句式之外，还有词类活用。考生有必要对所翻句子的主谓宾定状补成分作一番梳理，当发现词语功能与所充当的句子成分不相符合的时候，往往为词类活用。
以2008年全国卷I 中的翻译题为例：
（1）日待哺于东南之转饷，浙民已困，欲救此患莫若屯田。
（2）兄为君则君之，己为君则兄之可也。
在第一小题中，由动词‚待哺‛可推出‚日‛应为修饰动词的时间状语，可解释为‚每日‛，所以‚日‛是名词活用为状语；
在第二小题中，据语法规律，‚君‛‚兄‛二字在代词‚之‛之前，充当句子的谓语成分，应理解为动词，而‚君‛‚兄‛等名词是不可能充当谓语动词的，故应为名词作动词；根据语境，两字可译为‚以…为君‛‚以…为兄‛，故‚君‛‚兄‛二字应为名词意动。
【思维点拨】考生要想在紧张的答题过程中明确活用的词语，需要明确以下两点： 首先，必须熟练掌握词类活用的常见规律。比如：
作状语的名词，常由表时间、表地点、表方式、表譬喻等名词充当。如‚照服衣
冠，窥镜而自视‛中的‚朝‛表时间，解释为‚在早上‛；‚夫以秦王之威，而相如廷刺之‛中的‚廷‛表地点，解释为‚在朝廷上‛；‚君为我呼入，吾得兄事之‛中的‚兄‛表方式，解释为‚像对待兄弟一样‛；而‚狐鸣呼曰：大楚兴，陈胜王‛中的‚狐‛字则是表譬喻，解释为‚像狐狸一样‛。
名词作动词的名词，既有衣（y ì）、食（s ì）、饮（y ìn ）、王（w àng ）、雨（y ù）等读去声的名词，如‚衣锦还乡‛‚食马者不知其能千里而食也‛‚冬雷阵阵夏雨雪‛等即是如此；也有活用为动词的方位名词，如‚方其破荆州，下江陵‛中的‚下‛解释为‚攻占‛，‚今之众人，其下圣人也亦远矣‛中的‚下‛解释为‚低于‛‚吾将引兵而东‛中的‚东‛解释为‚向东行‛；均为名词作动词。
使动、意动和为动的词语，常常紧随宾语后面做其代词。如‚项伯杀人，臣活之‛中的‚活‛字为使动，‚其闻道也亦先乎吾，吾从而师之‛中的‚师‛字为意动，‚即泣之三日‛中的‚泣‛字为意动，三个活用的词之后均有宾语‚之‛；如果没有宾语，则多为省宾语。如‚先破秦入咸阳者王‛一句，整句的意思是说‚首先攻破秦国进入咸阳的人使他称王‛，即为省宾语的情况，在翻译时可先补出‚王‛的宾语‚之‛，问题就豁然开朗了。
其次，要对主谓宾定状补等句法分析烂熟于心。对于名作动、形作动、形作名、动作名等词类活用类型，我们是无法孤立地做判断的，而是需要结合它们所充当的句子成分来进行判断。这样，就要求考生平时多实践、多分析，甚至可以抽出专门的时间来好好进行一番分析，久而久之，必熟能生巧。
第四步 明了词意巧联想
高考的考法‚万变不离其宗‛，考来考去都脱离不开课本出现过的知识点。命题
者常会把课内文言文的重点实词、重点虚词、词类活用、古今异义等巧妙迁移到考查的课外古文中。考生在理解词意时，应积极联想，调动自己的文言积累解题，常能达到事半功倍的效果。请看2008年山东卷试题：
兄曰：无论弟不能樵，纵或能之，且犹不可，于是速归之。
在这个句子中，考生可联想的首先是‚无论‛这个古今异义词。一看到这个词，考生就应想到《桃花源记》里的句子‚问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋‛。马上就能清楚，‚无论‛是‚更不要说‛的意思。第二个迁移点是‚纵‛字，考生应不难想到柳永《雨铃霖》中的诗句‚便纵有千种风情，更与谁人说‛，即能得出‚纵‛是‚即使‛之意。
又如2008年天津试题：
比期年，朝有黎黑之色。是其故何也？君说之，故臣能之也。
‚期年‛一词，在《邹忌讽齐王纳谏》中曾出现过，即‚期年之后，虽欲言，无可进者‛一句，为‚一年‛之义。而‚说‛字，则在文言中有很高的重现率。如‚学而时习之，不亦说乎？‛即是把‚说‛理解为通假字‚悦‛的。
【思维点拨】考生要想准确、迅速地联想词意，要做好一定的准备工作：
1、首先应立足考纲，熟练掌握高考考纲要求掌握的120个实词和15个虚词。
2、同时还有必要把高中课内古文的重点知识点作一次整理，是谓‚磨刀不误砍柴工‛。具体的做法是：考生可按重点实词、重点虚词、古今异义、通假字等分类整理，突出重点，强化记忆。
3、增强‚迁移意识‛。在文言文阅读训练时有意识地迁移词意，这样既理解了文章，又复习了文言重点，可谓一箭双雕。
第五步 成功猜读抓技巧
完成以上四步后，如仍有不甚理解的字词，就要靠猜读完成了。猜读能力的高低，靠语感，也靠技巧。笔者认为，以下三大猜读技巧值得一用。
【思维点拨】
一是用组词法推断语意。
古汉语单音节化的特点暗示我们，在翻译时，很多词语都可用组词法推断含义。（注：古代汉语单音节化，是指古代汉语常用单音节词来构词。单音节词是一个音节组成的词，就是一个音节表示一定的意义）。例如，由‚造访‛一词推断出‚造‛有‚到、访‛的意思，由‚直径‛一词推断出‚径‛是‚直‛的意思，由‚方正‛一词可推断出‚方‛有‚正‛的意思等。如2008年宁夏•海南的试题： 寻而朝廷复有北伐之役，征绍。绍以天子蒙尘，承诏驰诣行在所。
考生可把‚蒙‛字组词为‚蒙受‛，即得‚蒙‛是‚受‛之意，然后再把‚蒙受尘垢‛意译为‚流亡在外‛。
又如2008年江西卷试题：
我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。
句中的‚损‛字，可组词为‚减损‛，‚损怨‛如解释为‚减少怨恨‛就豁然开朗了。
二是借助成语推断语意。
成语是古汉语的瑰宝，是古汉语运用的经典。靠成语猜读词意，常能给人‚柳暗花明又一春‛的欣喜。如2008年广东卷‚人有小善，鲜不自称，卿功勋如此，而无一言，何也‛中的‚鲜‛字，结合成语‚鲜廉寡耻‛即可明白鲜是‚少‛之意；如重庆卷‚殚财不足以奉敛……‛中，结合成语‚殚精竭虑‛即可知‚殚‛
是‚尽‛之意；如四川卷‚人以为至行所感云‛中，结合成语‚至高无上‛即可知‚至‛是‚最‛的意思；又如句子‚况，吴人，恃才少所推可‛中，结合成语‚有恃无恐‛即可明白‚恃‛是‚依靠‛之意。诸如此类，不一而足。 三是借助句子对称性推断语意。
文言文中对称结构比比皆是，利用对称结构，成功推断出词语的词意、词性和活用类型应不费力。如2008年重庆卷的题目：
傲细民之忧，而崇左右之笑，则国亦无望矣。
对称结构多为并列或相对的关系。从句式结构可以看出‚傲细民之忧，而崇左右之笑‛一句为对称结构，又由‚笑‛‚忧‛二字明显的相反意义可推知此对称结构的关系为相对关系。不难把‚崇‛理解为‚崇尚‛之义，那么就可推断前面的‚傲‛字为‚无视、轻视‛之意。
又如2008年福建高考试题。
用之则行，舍之则藏，惟我与尔有是夫！
在对称结构‚用之则行，舍之则藏‛中，考生应不难理解‚用‛字是‚任用‛的意思，‚行‛是‚施行‛的意思，分析此对称结构，也为相对关系，故可得出：‚舍‛可解释为‚不任用我‛，‚藏‛则可解释为‚隐藏、退隐‛之意。
以上文言古文翻译五步法是经实践证明行之有效的复习方法。考生若复习中多加思考和运用，定能提高自己的文言翻译能力。