“你幸福吗”？体验教和学的快乐
幸福，多么美好而温馨的字眼，一直一来是人们所追求所向往
的，幸福好像只能存在于我们的祝福声中。我们的课堂上似乎不存在
“幸福”的空间，似乎远离它的滋润。事实上，课堂是师生心灵交融
的空间。课堂闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情。
而这些价值取向应该建立在幸福之中。让课堂洋溢着幸福，应该是我
们课堂教学的核心意义，是我们教者一生的永恒追求。
在我们平时的教学中，经常听到教师这样问学生“这堂课大家学
到了什么知识？”而很少听到教师问：“这堂课你们觉的 幸福吗？”
而同事之间呢，经常听到大家这样相互问：“这堂课你上的成功吗？”
却几乎听不到教师之间问“这堂课你觉得幸福吗？”但是，如果把成
功看的比幸福更重要，甚至只问学生在课堂上学了多少知识，而忽视
了学生在课堂中幸福感的体验，这就有了偏差。其实，成功只是幸福
的其中一个来源，而不是幸福的全部。面对成功的诱惑，如果教师失
去应有的人文关怀，对于学困生，对于学生的精神世界，就显得苍白。
课堂中的幸福是师生之间完美、积极、乐观的人生态度的体现。教学
过程是师生共同成长的过程，因此，其本身应该就是师生双方体验幸
福、享受幸福的过程。
那么到底什么是幸福课堂呢？我想：幸福的课堂应该是和谐、融
洽的，机灵、开放、互动的，充满知识性、趣味性又能让学生体验到
自己存在价值的课堂，才算是幸福的课堂吧。
幸福的课堂是如此的丰富多彩，那么为人师的我们应该如何打造
一个幸福的课堂呢？下面我就结合自己这几年的教学实践，谈谈自己
一些不成熟的体会和看法，不当之处敬请各位老师批评指正。
一、关爱学生，建立和谐融洽的幸福课堂
关爱学生是打开学生心灵的一把钥匙，在教学活动中，落实教学
民主，创设融洽的师生关系，营造轻松和谐的教师氛围是创建幸福课
堂的前提。
小学生最怕的是老师当众羞自己，他只是 希望老师能理解他、
关心他、鼓励他、。记得有一次，班上张娜同学的数学书不见了，于
是我在班上当着大家的面说“张娜同学的书可能有位同学拿去看了一
下，他会很快归还的。”果然不到两节课的时间，张娜同学的书回到
了自己的书包。因此，教师应当加强与学生的感情交流，以保护学生
的自尊为起点，增进与学生的友谊，关爱他们、了解他们，热情地帮
助他们解决学生和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师
有较强的信任感、友好感、情切感，那么学生自然而然地会喜欢你所
教的学科了，从而让他们在内心深处认为学习知识是快乐幸福的事。
总之我觉得能让学生感受到轻松、感受到快乐，那么这样的课堂就应
该是幸福的课堂，所以我建议我们的教师以后多送给学生一些温和的
语调，亲切的微笑，鼓励的眼神、信任的点头，赞美的话语....... 二、创设机灵互动、开放互动的幸福课堂
创设机灵互动、开放互动的幸福课堂就要求我们的教师要有灵
活的应对和精彩的生成，不能有一成不变的僵化和死板。
前一段时间一节语文课《小小的船》使我收益非浅。课堂上老师
的教学方法灵活多样，使课堂气氛一直是幸福的、愉悦的。
老师一进教室就是满脸的幸福笑容，显得精神饱满。觉得她有一种强烈的上课欲望和上课的幸福感，加上她和同学们一块做拍手游戏，学生们的情绪都受到感染，个个兴致勃勃，课堂气氛活跃和谐、井然有序。为了使学生们更有趣的读儿歌、识生字，老师还制作了漂亮的月牙、闪闪的星星，用满天的星月创设情境，激发兴趣，把学生仿佛带入了一个童话世界，使孩子们脸上无不洋溢着幸福开心的笑容。当老师请会背的同学站起来，进行朗读表演可以加上动作时，孩子们的小手一个比一个高，一次比一次多。孩子们站在黑板前，边诵边舞，真像是一颗颗闪烁的小星星。当歌曲《小小的船》回荡在教室时，孩子们情不自禁的跟着唱起来，跳起来，课堂带给他们的幸福、快乐留在孩子们的脸上，更映在孩子们的心里，整个课堂始终充满了无法言语的幸福感和甜蜜感。
老师正是通过创设融洽的师生关系，营造轻松和谐的教学氛围给我们打造了其乐融融的幸福课堂。
三、联系生活实际，设计教学游戏，创设趣味性强的幸福课堂。
在课堂教学中，我常常设计数学游戏，编设趣味性强的数学题来激发学生的学习兴趣，这样不但促进学生的学习动力，而且达到了使学生以一种幸福快乐的心态遨游知识殿堂的效果。 例如上周刚上了《认识物体》这一节，使我深深感到上课也可以让学生和教师全身心投入，达到忘我的境界。上课刚开始
我先设计了“比比谁最火眼金星”游戏，先让学生自己进行操作实验、观察、比较，然后把眼睛蒙着用手摸，最后又放在木板上滚，看看各中物体（长方体、正方体、圆柱体、球体）分别有什么特征？小学生最喜欢做游戏了，尤其是让他们在做中学，在玩中学，在快乐中学，所以学生兴趣高涨，个个跃跃欲试，课堂气氛异常热烈，那份发自内心的幸福是别人难以体会的，最后我又让学生联系实际生活，说说自己家里摆放东西是我们本节课所学长方体、正方体、圆柱体、球体哪一种，学生争先恐后抢答，唯恐老师不让说，不知不觉已下课，学生还意犹未尽，还有学生不停的说：“老师我，老师我”通过以上游戏和做法使学生学有劲头，学有乐趣，学有收获，由此而生发出来的课堂幸福感就自然而然爆发出来
四、让成功的阳光普照每一位学生，使其感受到幸福的阳光洒满课堂
夸美纽斯说过这样一句话：“教师要让儿童在没有殴打、没有暴力、没有厌恶的气氛中，总之在和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”。这不正说明要让学生感到学习和生活是一样快乐的吗？而做好这一点关键是让每个学生尽情展示自己，这样他们在课堂上学习知识的幸福感便油然而生。
教师要给每一位学生创造表现成功的机会。上数学课有几位同学常常不愿举手回答问题，课后找他们谈心说怕答错，通过后来了解，我发现这些学生有的能写一手漂亮的粉笔字，有的学生
手工特好，于是我在课堂上有意识的发挥他们的特长，比如：读题时有意的请有一口标准的普通话的学生读，有板书时请能写一手漂亮粉笔字的学生写，并有针对性的及时表扬，使他们感受自己在班级中的价值，总之让每个学生动起来，让课堂活起来，效果好起来，这不正是我们要追求的幸福课堂吗？
“您幸福吗”？幸福是一种追求，幸福是一种意识，幸福是一种 渴望，幸福是一种信念。只要我们在心里点亮课堂的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去耕耘我们的课堂，那幸福就握在我在我们的手中了。
“你幸福吗”？体验教和学的快乐
幸福，多么美好而温馨的字眼，一直一来是人们所追求所向往
的，幸福好像只能存在于我们的祝福声中。我们的课堂上似乎不存在
“幸福”的空间，似乎远离它的滋润。事实上，课堂是师生心灵交融
的空间。课堂闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情。
而这些价值取向应该建立在幸福之中。让课堂洋溢着幸福，应该是我
们课堂教学的核心意义，是我们教者一生的永恒追求。
在我们平时的教学中，经常听到教师这样问学生“这堂课大家学
到了什么知识？”而很少听到教师问：“这堂课你们觉的 幸福吗？”
而同事之间呢，经常听到大家这样相互问：“这堂课你上的成功吗？”
却几乎听不到教师之间问“这堂课你觉得幸福吗？”但是，如果把成
功看的比幸福更重要，甚至只问学生在课堂上学了多少知识，而忽视
了学生在课堂中幸福感的体验，这就有了偏差。其实，成功只是幸福
的其中一个来源，而不是幸福的全部。面对成功的诱惑，如果教师失
去应有的人文关怀，对于学困生，对于学生的精神世界，就显得苍白。
课堂中的幸福是师生之间完美、积极、乐观的人生态度的体现。教学
过程是师生共同成长的过程，因此，其本身应该就是师生双方体验幸
福、享受幸福的过程。
那么到底什么是幸福课堂呢？我想：幸福的课堂应该是和谐、融
洽的，机灵、开放、互动的，充满知识性、趣味性又能让学生体验到
自己存在价值的课堂，才算是幸福的课堂吧。
幸福的课堂是如此的丰富多彩，那么为人师的我们应该如何打造
一个幸福的课堂呢？下面我就结合自己这几年的教学实践，谈谈自己
一些不成熟的体会和看法，不当之处敬请各位老师批评指正。
一、关爱学生，建立和谐融洽的幸福课堂
关爱学生是打开学生心灵的一把钥匙，在教学活动中，落实教学
民主，创设融洽的师生关系，营造轻松和谐的教师氛围是创建幸福课
堂的前提。
小学生最怕的是老师当众羞自己，他只是 希望老师能理解他、
关心他、鼓励他、。记得有一次，班上张娜同学的数学书不见了，于
是我在班上当着大家的面说“张娜同学的书可能有位同学拿去看了一
下，他会很快归还的。”果然不到两节课的时间，张娜同学的书回到
了自己的书包。因此，教师应当加强与学生的感情交流，以保护学生
的自尊为起点，增进与学生的友谊，关爱他们、了解他们，热情地帮
助他们解决学生和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师
有较强的信任感、友好感、情切感，那么学生自然而然地会喜欢你所
教的学科了，从而让他们在内心深处认为学习知识是快乐幸福的事。
总之我觉得能让学生感受到轻松、感受到快乐，那么这样的课堂就应
该是幸福的课堂，所以我建议我们的教师以后多送给学生一些温和的
语调，亲切的微笑，鼓励的眼神、信任的点头，赞美的话语....... 二、创设机灵互动、开放互动的幸福课堂
创设机灵互动、开放互动的幸福课堂就要求我们的教师要有灵
活的应对和精彩的生成，不能有一成不变的僵化和死板。
前一段时间一节语文课《小小的船》使我收益非浅。课堂上老师
的教学方法灵活多样，使课堂气氛一直是幸福的、愉悦的。
老师一进教室就是满脸的幸福笑容，显得精神饱满。觉得她有一种强烈的上课欲望和上课的幸福感，加上她和同学们一块做拍手游戏，学生们的情绪都受到感染，个个兴致勃勃，课堂气氛活跃和谐、井然有序。为了使学生们更有趣的读儿歌、识生字，老师还制作了漂亮的月牙、闪闪的星星，用满天的星月创设情境，激发兴趣，把学生仿佛带入了一个童话世界，使孩子们脸上无不洋溢着幸福开心的笑容。当老师请会背的同学站起来，进行朗读表演可以加上动作时，孩子们的小手一个比一个高，一次比一次多。孩子们站在黑板前，边诵边舞，真像是一颗颗闪烁的小星星。当歌曲《小小的船》回荡在教室时，孩子们情不自禁的跟着唱起来，跳起来，课堂带给他们的幸福、快乐留在孩子们的脸上，更映在孩子们的心里，整个课堂始终充满了无法言语的幸福感和甜蜜感。
老师正是通过创设融洽的师生关系，营造轻松和谐的教学氛围给我们打造了其乐融融的幸福课堂。
三、联系生活实际，设计教学游戏，创设趣味性强的幸福课堂。
在课堂教学中，我常常设计数学游戏，编设趣味性强的数学题来激发学生的学习兴趣，这样不但促进学生的学习动力，而且达到了使学生以一种幸福快乐的心态遨游知识殿堂的效果。 例如上周刚上了《认识物体》这一节，使我深深感到上课也可以让学生和教师全身心投入，达到忘我的境界。上课刚开始
我先设计了“比比谁最火眼金星”游戏，先让学生自己进行操作实验、观察、比较，然后把眼睛蒙着用手摸，最后又放在木板上滚，看看各中物体（长方体、正方体、圆柱体、球体）分别有什么特征？小学生最喜欢做游戏了，尤其是让他们在做中学，在玩中学，在快乐中学，所以学生兴趣高涨，个个跃跃欲试，课堂气氛异常热烈，那份发自内心的幸福是别人难以体会的，最后我又让学生联系实际生活，说说自己家里摆放东西是我们本节课所学长方体、正方体、圆柱体、球体哪一种，学生争先恐后抢答，唯恐老师不让说，不知不觉已下课，学生还意犹未尽，还有学生不停的说：“老师我，老师我”通过以上游戏和做法使学生学有劲头，学有乐趣，学有收获，由此而生发出来的课堂幸福感就自然而然爆发出来
四、让成功的阳光普照每一位学生，使其感受到幸福的阳光洒满课堂
夸美纽斯说过这样一句话：“教师要让儿童在没有殴打、没有暴力、没有厌恶的气氛中，总之在和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”。这不正说明要让学生感到学习和生活是一样快乐的吗？而做好这一点关键是让每个学生尽情展示自己，这样他们在课堂上学习知识的幸福感便油然而生。
教师要给每一位学生创造表现成功的机会。上数学课有几位同学常常不愿举手回答问题，课后找他们谈心说怕答错，通过后来了解，我发现这些学生有的能写一手漂亮的粉笔字，有的学生
手工特好，于是我在课堂上有意识的发挥他们的特长，比如：读题时有意的请有一口标准的普通话的学生读，有板书时请能写一手漂亮粉笔字的学生写，并有针对性的及时表扬，使他们感受自己在班级中的价值，总之让每个学生动起来，让课堂活起来，效果好起来，这不正是我们要追求的幸福课堂吗？
“您幸福吗”？幸福是一种追求，幸福是一种意识，幸福是一种 渴望，幸福是一种信念。只要我们在心里点亮课堂的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去耕耘我们的课堂，那幸福就握在我在我们的手中了。