幸福源泉：以学生为根本--------- 读《幸福地做老师》
荆志强，一个淡水养殖专业毕业的教师，最初的课堂上一支粉笔，一块黑板，荆老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。后来他承包了鱼塘，把上课地点安排在池塘边，取得了好的教学效果。后水产专业停办荆老师改教初中数学，成了杏坛怪杰教苑奇葩；全市招聘老师，没有任何背景的他凭一节试教课被“破格”录用，执教了高中数学，教学成绩甚好。传奇的教学经历，让我非常有兴趣在他所写的书中《幸
福地做老师》去寻求他如何成为了一个幸福的教育人。
“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。” 原来是他运用了这种新奇的教育理念-----生本教育， 生本教育理念下的教学观是关注了生命，关注了状态，把为教师好教而设计的教学改变为为学生好学而设计的教学，把主要要依靠教师教转变为主要依靠学生学。书中还告诉了我们做生本教育应注意的问题，生本教育的具体做法等。妙在生本，魅在生本，他探索出了一条教育的幸福路，这源于他对生命最大的爱，源于他的奉献，成就了学生、成就了自己，享受着幸福。荆志强老师的理论和实践如黑夜里的一线光明，瞬间照亮了我的教学之路。他引导学生稍纵即逝的灵感、唤醒学生的难以把握的潜质、点燃了教育工作者去做生本教育的激情，指引我们愿意去做一个生本教育的践行者。
拥抱生本教育理念
有一种爱叫放手，在生本教学中我们要学会放手，要相信学生能行，相信学生潜能无限，让学生亲自感受、体验、分析、总结。把课堂还给学生，让学生作为课堂学习的主人。
“生本教育应用于课堂教学，首先就是更新观念，即要更新传统的教学观念，要转变老师的角色，要让老师从知识的垄断者、传授者变为学生的指导者、帮助者和参与者。只有放下老师的架子和学生融为一体，才能创设出民主、平等、和谐的学习氛围，才能恰当的应用生本教育的模式、依托现代教育技术手段为学生提供大量、丰富的学习资源，指导学生自主学习、自主设计、自主探究、自主评价，从而最终达到自主发展的目的。”我们要转变陈旧的教育观念，从过去只重视分数的“应试教育”转变到注重提高学习者能力的素质教育上来;从以教师为中心的灌输式教学转变到真正以学生为主体的自主学习上来;从传统的以知识的传授为主的教学模式转变到以探索、发现、协作解决问题等为主的探究教学模式上来。
在教学过程中，我偶尔有叫学生上台讲解的时候，但觉得学生讲解声音小，又慢，太浪费时间，甚至觉得学生有时讲得不够透彻，心想还不如自己讲算了，让学生被动听课。我记得五年级有一道数学题：一个长方体如果高截去2厘米，表面积就减少了32平方厘米，剩下的正好是一个正方体。原来长方体的体积是多少立方厘米？在班上我讲了这样相同题型的题不下5遍，每一步计算的是什么还用文字写了下来，但是在半期考试中，只有33个孩子做对了这样的题，才达到全班人数的一半，我当时也在纳闷，讲了这么多次，怎么还有一半的
学生做错了甚至不会做？再一次证明不是你老师讲了所有的学生就懂了，在一节课上一位老师不可能关注到六七十个孩子中每个孩子的学习状态。
荆志强老师还说：“聪明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。”真心希望我们都能成为聪明的教师。
不断实践生本教育
我校领导外出学习了生本教育后在学校内进行了汇报，讲到生本课堂上更多的是学生给学生讲，课堂是学生的舞台，学生是主角，生本教育的模式，以及他的激励评价机制等。然后我就在班上试了一下，4人为一小组，让学生给学生讲，如果在汇报时抽到哪一小组的一个成员没有回答正确，全组就要受惩罚，进行小组捆绑 。我一说开始，班上人人积极投入，特别是优生给后进生耐心地、不厌其烦地讲，让我心里乐开了花。最后在汇报环节，我抽了个别后进生来讲解，他们能够顺利过关，全班同学给与了热烈的掌声。这次让我初尝了教育地幸福。当然我知道这不算真正的生本教育课，但已足以让我坚信生本教育成就教师的幸福人生。
生本教育把课堂还给了学生，让学生成为了学习的主人，但并不意味着老师成为了观众。生本教育对老师提出了更高的要求，“老师应该具有民主的思想、开放的心态、尊重的态度、宽容的胸怀、理解的方式、学生的视角、学习的品质、引领的角色。”另外，生本教育的模式看似很简单，但需要去走出一条适合本校本班的生本教育模
式，甚至在实施过程中各环节并不是那么简单。作业前置中作业如何设计有效？小组合作探究、交流中教师怎样组织地有序？教师如何适当的启发、点拨？以及在这过程中学生之间的评价，创建怎样的激励评价机制等。
要上出一堂精彩的生本课，要思考要做地还很多，不是一两天就能达到了，要达到这些要求，唯有学习，向书本学，向身边的老师学，使之有能力引导学生、唤醒学生、激励学生学习。“每一个学生都有内在的潜力；每一个学生都有自由表达的权利；每一个学生都不是接受知识的容器，而是可点燃的火把；每一个学生都有权利站在讲台上展示自己„„”把微笑带进课堂，用自己的人格魅力去感染学生；把爱带进课堂；把赞美带进课堂，用欣赏的眼光看待学生；把鼓励带进课堂，不求全责备；把民主带进课堂，使课堂成为和谐共生的课堂。
学生为本，获得幸福。“一切为了学生，为了学生的一切”，我愿为之付出努力。
幸福源泉：以学生为根本--------- 读《幸福地做老师》
荆志强，一个淡水养殖专业毕业的教师，最初的课堂上一支粉笔，一块黑板，荆老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。后来他承包了鱼塘，把上课地点安排在池塘边，取得了好的教学效果。后水产专业停办荆老师改教初中数学，成了杏坛怪杰教苑奇葩；全市招聘老师，没有任何背景的他凭一节试教课被“破格”录用，执教了高中数学，教学成绩甚好。传奇的教学经历，让我非常有兴趣在他所写的书中《幸
福地做老师》去寻求他如何成为了一个幸福的教育人。
“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。” 原来是他运用了这种新奇的教育理念-----生本教育， 生本教育理念下的教学观是关注了生命，关注了状态，把为教师好教而设计的教学改变为为学生好学而设计的教学，把主要要依靠教师教转变为主要依靠学生学。书中还告诉了我们做生本教育应注意的问题，生本教育的具体做法等。妙在生本，魅在生本，他探索出了一条教育的幸福路，这源于他对生命最大的爱，源于他的奉献，成就了学生、成就了自己，享受着幸福。荆志强老师的理论和实践如黑夜里的一线光明，瞬间照亮了我的教学之路。他引导学生稍纵即逝的灵感、唤醒学生的难以把握的潜质、点燃了教育工作者去做生本教育的激情，指引我们愿意去做一个生本教育的践行者。
拥抱生本教育理念
有一种爱叫放手，在生本教学中我们要学会放手，要相信学生能行，相信学生潜能无限，让学生亲自感受、体验、分析、总结。把课堂还给学生，让学生作为课堂学习的主人。
“生本教育应用于课堂教学，首先就是更新观念，即要更新传统的教学观念，要转变老师的角色，要让老师从知识的垄断者、传授者变为学生的指导者、帮助者和参与者。只有放下老师的架子和学生融为一体，才能创设出民主、平等、和谐的学习氛围，才能恰当的应用生本教育的模式、依托现代教育技术手段为学生提供大量、丰富的学习资源，指导学生自主学习、自主设计、自主探究、自主评价，从而最终达到自主发展的目的。”我们要转变陈旧的教育观念，从过去只重视分数的“应试教育”转变到注重提高学习者能力的素质教育上来;从以教师为中心的灌输式教学转变到真正以学生为主体的自主学习上来;从传统的以知识的传授为主的教学模式转变到以探索、发现、协作解决问题等为主的探究教学模式上来。
在教学过程中，我偶尔有叫学生上台讲解的时候，但觉得学生讲解声音小，又慢，太浪费时间，甚至觉得学生有时讲得不够透彻，心想还不如自己讲算了，让学生被动听课。我记得五年级有一道数学题：一个长方体如果高截去2厘米，表面积就减少了32平方厘米，剩下的正好是一个正方体。原来长方体的体积是多少立方厘米？在班上我讲了这样相同题型的题不下5遍，每一步计算的是什么还用文字写了下来，但是在半期考试中，只有33个孩子做对了这样的题，才达到全班人数的一半，我当时也在纳闷，讲了这么多次，怎么还有一半的
学生做错了甚至不会做？再一次证明不是你老师讲了所有的学生就懂了，在一节课上一位老师不可能关注到六七十个孩子中每个孩子的学习状态。
荆志强老师还说：“聪明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。”真心希望我们都能成为聪明的教师。
不断实践生本教育
我校领导外出学习了生本教育后在学校内进行了汇报，讲到生本课堂上更多的是学生给学生讲，课堂是学生的舞台，学生是主角，生本教育的模式，以及他的激励评价机制等。然后我就在班上试了一下，4人为一小组，让学生给学生讲，如果在汇报时抽到哪一小组的一个成员没有回答正确，全组就要受惩罚，进行小组捆绑 。我一说开始，班上人人积极投入，特别是优生给后进生耐心地、不厌其烦地讲，让我心里乐开了花。最后在汇报环节，我抽了个别后进生来讲解，他们能够顺利过关，全班同学给与了热烈的掌声。这次让我初尝了教育地幸福。当然我知道这不算真正的生本教育课，但已足以让我坚信生本教育成就教师的幸福人生。
生本教育把课堂还给了学生，让学生成为了学习的主人，但并不意味着老师成为了观众。生本教育对老师提出了更高的要求，“老师应该具有民主的思想、开放的心态、尊重的态度、宽容的胸怀、理解的方式、学生的视角、学习的品质、引领的角色。”另外，生本教育的模式看似很简单，但需要去走出一条适合本校本班的生本教育模
式，甚至在实施过程中各环节并不是那么简单。作业前置中作业如何设计有效？小组合作探究、交流中教师怎样组织地有序？教师如何适当的启发、点拨？以及在这过程中学生之间的评价，创建怎样的激励评价机制等。
要上出一堂精彩的生本课，要思考要做地还很多，不是一两天就能达到了，要达到这些要求，唯有学习，向书本学，向身边的老师学，使之有能力引导学生、唤醒学生、激励学生学习。“每一个学生都有内在的潜力；每一个学生都有自由表达的权利；每一个学生都不是接受知识的容器，而是可点燃的火把；每一个学生都有权利站在讲台上展示自己„„”把微笑带进课堂，用自己的人格魅力去感染学生；把爱带进课堂；把赞美带进课堂，用欣赏的眼光看待学生；把鼓励带进课堂，不求全责备；把民主带进课堂，使课堂成为和谐共生的课堂。
学生为本，获得幸福。“一切为了学生，为了学生的一切”，我愿为之付出努力。