摘要:本文以日本幼儿园为例,探讨了我国幼儿 教育 发展 的问题;在介绍了国外相关实践的研究背景基础上着重分析了我们可以利用借鉴的方面。本文应用了社会调查和定性分析的方法。 关键词:日本教育;幼儿教育;实践活动 长假结束,翌日清晨,在东京的一所普通幼儿园的玄关,笔者观察到了这样一幅风景并由此产生了极大的兴趣继而入内造访,与该园园长也进行了一番畅谈,园长还引领笔者进入阅览室,里面有二百多本他珍藏的录像资料。笔者也浏览了其中的一小部分,更是心生感慨,由此成文,以飨读者,希望广大读者在培育下一代过程中都有所借鉴。 那天首先映入眼帘扑入耳际的是幼儿与其父母亲依依不舍、拥抱缠绕、不愿进园、嚎啕大哭的情景。据园长介绍,这是长假结束、孩子归来时,每次都会出现的状况。但如何能够迅速地让幼儿转换情绪调整心境,进入状态,却有几套招数。只见有的阿姨拿来了男孩子喜欢的蟋蟀螳螂等昆虫的精美的有机玻璃盒子,在小男孩的眼皮底下一摆,他的哭声戛然而止,立马会跟着阿姨走了进去;对有的女孩子则是拿来她们喜欢的动漫卡通人物造型或玩具等,逐渐引导他们走进院舍;而有的孩子阿姨则是不管三七二十一,直接一把抱起转身将他们带到游戏室或院子里放有兔子屋、鸡笼子的动物角;还有一种办法,就是发动先期已经与父母告别熟悉了幼儿园环境的孩子,与老师们一起劝说那些离不开父母,尚在哭泣的孩子;最后一种,则是全凭阿姨的耐心。有一个小女孩,老师劝说了二十多分钟才与妈妈说再见,又花了二十多分钟,才完全止住哭声,和小朋友玩了起来。据园长介绍,好的方法,各有千秋,但最后一种确是不宜提倡,因为这样会助长孩子的任性与娇气,以为老师也同情她纠缠父母的做法,对她的不合理主张产生共鸣,让她愈发不可收拾。 另外一件事情,虽触目惊心,但也发人深省。就是日本幼儿园的手工课。一种是做料理,当然非常简单,不动火,就是做凉拌菜;另一种是做手工,有点难度,是做小桌子和小凳子。前者用的是普通家庭常备的锋利的菜刀,后者用的是货真价实的钉子、锯、锤子等。作为旁观者,不免为孩子担心。但只见幼儿园老师讲解了切菜要领之后,就让孩子们做了起来。当然,老师们一直关注着孩子们的动作,孩子们也小心谨慎,认真细致地完成了任务。而手工课,却有一些孩子砸了手。但老师们说孩子们的力量不会伤及骨头,并无大碍。为什么用真刀、真锤?对于我的质问,园长说这其实更有利于锻炼孩子们的集中度与注意力。孩子们格外重视,也特别用心,反而比塑料刀、塑料锤耍来耍去要更安全。 最后一则,就是日本幼儿园的户外实践课,小孩子们去学农,挖地瓜。可以随意挖,但有一条:挖多少,自己背多少,不能剩下。如果中途想拿出来,决不允许,要全部收回。有的孩子想到妈妈会说好吃,爸爸会表扬自己,就挖了许多,几乎都装满了双肩背包。一个体重十九公斤的男孩,背了十公斤的地瓜。幼儿园还把车停在二十分钟远的地方,让孩子们负重而行。越走越累,腰已弯,腿在抖,但没有人放弃。个别背的少的女孩会在后面托着帮忙。老师们疼在心里,但没有露出一丝好脸色。最后一个孩子,用了四十分钟才艰难到达,这时老师们则列队鼓掌欢迎。园长说,这是培养他们的责任感,一旦承诺,一旦约定,遂行到底,决不放弃。但孩子们回家后,家长们则表现各异。有的家长不动声色的放在储物间,有的家长则会大快朵颐,有的家长则提议下周日再去挖地瓜,由孩子带队指导。园长说,最后一种最值得称道,家长配合幼儿园,将来会教育出具有领袖气质的孩子。 日本是个资源贫乏,地震、台风灾害频发的国家。能跻身世界 经济 大国,靠的是教育,是人力资本,而这点,政府早已从幼儿园开始着手了。
摘要:本文以日本幼儿园为例,探讨了我国幼儿 教育 发展 的问题;在介绍了国外相关实践的研究背景基础上着重分析了我们可以利用借鉴的方面。本文应用了社会调查和定性分析的方法。 关键词:日本教育;幼儿教育;实践活动 长假结束,翌日清晨,在东京的一所普通幼儿园的玄关,笔者观察到了这样一幅风景并由此产生了极大的兴趣继而入内造访,与该园园长也进行了一番畅谈,园长还引领笔者进入阅览室,里面有二百多本他珍藏的录像资料。笔者也浏览了其中的一小部分,更是心生感慨,由此成文,以飨读者,希望广大读者在培育下一代过程中都有所借鉴。 那天首先映入眼帘扑入耳际的是幼儿与其父母亲依依不舍、拥抱缠绕、不愿进园、嚎啕大哭的情景。据园长介绍,这是长假结束、孩子归来时,每次都会出现的状况。但如何能够迅速地让幼儿转换情绪调整心境,进入状态,却有几套招数。只见有的阿姨拿来了男孩子喜欢的蟋蟀螳螂等昆虫的精美的有机玻璃盒子,在小男孩的眼皮底下一摆,他的哭声戛然而止,立马会跟着阿姨走了进去;对有的女孩子则是拿来她们喜欢的动漫卡通人物造型或玩具等,逐渐引导他们走进院舍;而有的孩子阿姨则是不管三七二十一,直接一把抱起转身将他们带到游戏室或院子里放有兔子屋、鸡笼子的动物角;还有一种办法,就是发动先期已经与父母告别熟悉了幼儿园环境的孩子,与老师们一起劝说那些离不开父母,尚在哭泣的孩子;最后一种,则是全凭阿姨的耐心。有一个小女孩,老师劝说了二十多分钟才与妈妈说再见,又花了二十多分钟,才完全止住哭声,和小朋友玩了起来。据园长介绍,好的方法,各有千秋,但最后一种确是不宜提倡,因为这样会助长孩子的任性与娇气,以为老师也同情她纠缠父母的做法,对她的不合理主张产生共鸣,让她愈发不可收拾。 另外一件事情,虽触目惊心,但也发人深省。就是日本幼儿园的手工课。一种是做料理,当然非常简单,不动火,就是做凉拌菜;另一种是做手工,有点难度,是做小桌子和小凳子。前者用的是普通家庭常备的锋利的菜刀,后者用的是货真价实的钉子、锯、锤子等。作为旁观者,不免为孩子担心。但只见幼儿园老师讲解了切菜要领之后,就让孩子们做了起来。当然,老师们一直关注着孩子们的动作,孩子们也小心谨慎,认真细致地完成了任务。而手工课,却有一些孩子砸了手。但老师们说孩子们的力量不会伤及骨头,并无大碍。为什么用真刀、真锤?对于我的质问,园长说这其实更有利于锻炼孩子们的集中度与注意力。孩子们格外重视,也特别用心,反而比塑料刀、塑料锤耍来耍去要更安全。 最后一则,就是日本幼儿园的户外实践课,小孩子们去学农,挖地瓜。可以随意挖,但有一条:挖多少,自己背多少,不能剩下。如果中途想拿出来,决不允许,要全部收回。有的孩子想到妈妈会说好吃,爸爸会表扬自己,就挖了许多,几乎都装满了双肩背包。一个体重十九公斤的男孩,背了十公斤的地瓜。幼儿园还把车停在二十分钟远的地方,让孩子们负重而行。越走越累,腰已弯,腿在抖,但没有人放弃。个别背的少的女孩会在后面托着帮忙。老师们疼在心里,但没有露出一丝好脸色。最后一个孩子,用了四十分钟才艰难到达,这时老师们则列队鼓掌欢迎。园长说,这是培养他们的责任感,一旦承诺,一旦约定,遂行到底,决不放弃。但孩子们回家后,家长们则表现各异。有的家长不动声色的放在储物间,有的家长则会大快朵颐,有的家长则提议下周日再去挖地瓜,由孩子带队指导。园长说,最后一种最值得称道,家长配合幼儿园,将来会教育出具有领袖气质的孩子。 日本是个资源贫乏,地震、台风灾害频发的国家。能跻身世界 经济 大国,靠的是教育,是人力资本,而这点,政府早已从幼儿园开始着手了。