良心堡镇中学语文教学案例
教师：任平
一.教学内容：苏教版初中语文第三册《晏子使楚》
二.备课思路
传统语文教学，注重课本知识训练,以本为本,教学活动时刻围绕课本进行。新课程下,要求以人为本，教学重点放在学生综合能力的提高,发展学生健全的个性，遵循学生的心理认知规律，激励学生主动体验，不断探究，发展自主能力和创造能力，生动活泼的发展个性，获得愉悦的成就感。作为语文教师，要适应语文课特点，在充分利用现代化的教学手段，来激发学生的学习兴趣同时，还要充分利用校本资源和现实生活资源，来拓展学生的知识体系，提高学生的综合能力。
三.教学目标和教学过程：
[学习目标] 1．能流利地朗读课文，增强语感；
2. 培养学生思维的灵敏性和辩证性。
3 . 学习晏子机智善辨，不辱使命，维护国家
尊严的精神，培养同学们热爱祖国的思想感情。
[重点] 正确流利的朗读课文，创造性的复述课文，增强语感。
[难点] 培养学生思维的灵敏性和辩证性，及热爱祖国的思想感情。
[教学方法] 自主 合作 探究法
[学习过程]
导入: 老师是纪台村人,在我们村子的南面有一土冢，可能有的
同学曾去游览过，你知道它是谁的墓地吗？老师告诉你，它是“晏婴七十二墓”之一。（大屏幕展示晏子图象）晏婴就是晏子，同学们，有谁知道晏子的故事？(同学们踊跃发言，也可以让学生说一下晏子使楚的背景。)
〈评析〉：用现实资源导入，拉近了教材与学生的距离，增强了
学生的参与意识。
[师生共同活动学习]
（一）．整体感知
放音乐背景(古琴曲)，老师读课文，跟随着大屏幕展示图片，
进行情景创设。同学们自己读课文，老师巡查，帮助解决一些小的问题。
（二）感体感知课文内容后，问题探究：（根据学生认知情况，
采用自主、合作、探究的学习方式）
1. 楚王君臣是如何设计侮辱晏子的？
2. 晏子是如何巧妙的不卑不亢的回击对方的？
3. 如果晏子不使用类比推理而用直白的语言与楚王辩论，结果会怎样？
4. 通过我们的探究分析，可以看出晏子是怎样的一个人？
5. 同样，我们也可以看出楚王是一个怎样的人。
〈评析〉：通过学生的合作探究，课文的基本内容，如晏婴的思维
敏捷、机智勇敢和能言善变以及政治家、外交家的风度等，无须教师
过多的讲解学生就能了然于胸。当然，师生合作也很重要，教师要适时适地进行点拨引导。
（三） 把握了人物形象，就可以学习揣摩人物说话的语气和他们感情支配下的动作。
1．带着对人物的理解，让学生重新来读课文，看一看应该怎样读出人物的感情。
2．自己找伙伴，来进行分角色朗读训练。
2016/8/25
良心堡镇中学语文教学案例
教师：任平
一.教学内容：苏教版初中语文第三册《晏子使楚》
二.备课思路
传统语文教学，注重课本知识训练,以本为本,教学活动时刻围绕课本进行。新课程下,要求以人为本，教学重点放在学生综合能力的提高,发展学生健全的个性，遵循学生的心理认知规律，激励学生主动体验，不断探究，发展自主能力和创造能力，生动活泼的发展个性，获得愉悦的成就感。作为语文教师，要适应语文课特点，在充分利用现代化的教学手段，来激发学生的学习兴趣同时，还要充分利用校本资源和现实生活资源，来拓展学生的知识体系，提高学生的综合能力。
三.教学目标和教学过程：
[学习目标] 1．能流利地朗读课文，增强语感；
2. 培养学生思维的灵敏性和辩证性。
3 . 学习晏子机智善辨，不辱使命，维护国家
尊严的精神，培养同学们热爱祖国的思想感情。
[重点] 正确流利的朗读课文，创造性的复述课文，增强语感。
[难点] 培养学生思维的灵敏性和辩证性，及热爱祖国的思想感情。
[教学方法] 自主 合作 探究法
[学习过程]
导入: 老师是纪台村人,在我们村子的南面有一土冢，可能有的
同学曾去游览过，你知道它是谁的墓地吗？老师告诉你，它是“晏婴七十二墓”之一。（大屏幕展示晏子图象）晏婴就是晏子，同学们，有谁知道晏子的故事？(同学们踊跃发言，也可以让学生说一下晏子使楚的背景。)
〈评析〉：用现实资源导入，拉近了教材与学生的距离，增强了
学生的参与意识。
[师生共同活动学习]
（一）．整体感知
放音乐背景(古琴曲)，老师读课文，跟随着大屏幕展示图片，
进行情景创设。同学们自己读课文，老师巡查，帮助解决一些小的问题。
（二）感体感知课文内容后，问题探究：（根据学生认知情况，
采用自主、合作、探究的学习方式）
1. 楚王君臣是如何设计侮辱晏子的？
2. 晏子是如何巧妙的不卑不亢的回击对方的？
3. 如果晏子不使用类比推理而用直白的语言与楚王辩论，结果会怎样？
4. 通过我们的探究分析，可以看出晏子是怎样的一个人？
5. 同样，我们也可以看出楚王是一个怎样的人。
〈评析〉：通过学生的合作探究，课文的基本内容，如晏婴的思维
敏捷、机智勇敢和能言善变以及政治家、外交家的风度等，无须教师
过多的讲解学生就能了然于胸。当然，师生合作也很重要，教师要适时适地进行点拨引导。
（三） 把握了人物形象，就可以学习揣摩人物说话的语气和他们感情支配下的动作。
1．带着对人物的理解，让学生重新来读课文，看一看应该怎样读出人物的感情。
2．自己找伙伴，来进行分角色朗读训练。
2016/8/25