《端午的鸭蛋》的教学反思
西河中学 李娜宁
这是人教版八年级（下）第四单元的一篇精读课文，这个单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。而《端午的鸭蛋》这篇文章十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点。文章信笔写来，从容闲适；文笔自然生动，语言平实有味。所写内容虽然简单，但作者灌注深情于文章，写出了其中的人生滋味。
准确理解和领会教材是合理的教学设计的前提。这篇课文宜用两课时教学，第一课时主要是扫清字词障碍，理解课文内容，把握作者的感情，第二课时主要是品味语言特色，体会汪曾祺散文闲适自由的风格。本次教学选用第一课时，所以在备课时，我从这一单元的主题以及课文特点入手，制定了如下几个目标：
知识与能力：
1、把握文章的内容及作者的思想感情
2、了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。 过程与方法：
通过自学、交流、讨论，引起对平凡生活的关注，培养生活情趣。 情感、态度与价值观：促使同学们关注、热爱平凡的生活，珍惜传统文化，激发民族自豪感。力求在课堂上完成目标，让学生能自主学习，达到新课标的要求。
在具体的教学过程中，我的设计教学注重如下几方面的安排。
一、先学后教，当堂训练
整个教学过程我采用“先学后教，当堂训练”的教学模式首先，我让学生用自己喜欢的方式诵读课文。学生读完后将自己读不准的生字展示到黑板上，这一点就要求学生认真读、读准确同时也加强了学生汉子书写规范性的训练。学生问题学生解决，由其它学生注音老师只做点评。整体感知之后展示三道自学思考题，这三道题由易到难同时出现既便于学生整体把握文章内容又兼顾到不同层次学生的差异，这三道题学生在文章中圈点勾画、自主完成，教师只做好检查。
在学生先学之后，我再根据学的情况进行精讲。第一讲文章的结构，这个问题比较简单，教师引导学生抓住关键语句就可以归纳出来。端午风俗（1）——家乡的鸭蛋（2、3）——端午的鸭蛋（4、5、
6）。第二个引导学生体会作者的情感，让学生先找出相关的句子读一读，体会字里行间流露出的作者对童年生活的无限怀想以及作者对故乡的无比热爱之情，在讲这两个问题的过程中重点讲出来解决问题的方法，比如：抓关键词句，圈点勾画，归纳概括，赏析语言，体会情感。精讲的“精”就体现在这里。
学生的自主学习，以及最后的拓展延伸环节将当堂训练贯穿始终。
二、注重语文工具性和人文性的统一
语文学科是人文性和工具性的统一，在教学中，一方面落实双基，另一方面，我特别重视学生独特的情感体验，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教学更加鲜活，更加有趣，更富有人文气息。在分析体会完课文的情感后，把作者对家乡高邮的感情与同学们对家乡的感情联系起来，让学生们写写当地的风味小吃，激发学生对家乡的风味小吃的一种自豪之情，以达到联系实际，情感升华
的目的。在这一环节中我重视对写作方法的点拨指导，引导学生可以从制作过程、色泽、味道、营养价值、名气等方面去写。学生的写作超出了预期效果，虽然篇幅较短，但却写出了当地小吃的特色，很有感情色彩，从学生的反馈中也得知，学生对着这环节感触较深。
在本次的教学过程中，我始终坚持学生的主体地位，不断的激发学生的学习积极性，使他们的听、说、读、写能力都得到了训练。较好的完成了预期的教学目标。
虽然在备课时经过了精心准备，但在实际操作过程中仍存在不少不足之处： 在主题情感的挖掘上不够到位，还要加强朗读教学。我对“为什么以端午的鸭蛋为题”这个整体感知的部分把握不够，为了进入下一个环节，让学生活动不够到位，感受不够深入。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。
关于语文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，本着这一原则，我在设计《端午的鸭蛋》这课时，也是以此为出发点的，重视探究性阅读过程的指导，并抓住几个主要问题，适时、适度地巧设妙问，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对发现和鼓励学生的创新精神，同时也进行较好的语言和思维的训练。在语文组各位老师的帮助下，我基本上完成了本堂课的教学，同时也有很多的收获，也更加深了对于新课标的理解，谢谢各位老师的指导。我想，自己平时还应多学习，多积累，争取在新课改中努力创新，进一步实现新课标的精神。
《端午的鸭蛋》的教学反思
西河中学 李娜宁
这是人教版八年级（下）第四单元的一篇精读课文，这个单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。而《端午的鸭蛋》这篇文章十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点。文章信笔写来，从容闲适；文笔自然生动，语言平实有味。所写内容虽然简单，但作者灌注深情于文章，写出了其中的人生滋味。
准确理解和领会教材是合理的教学设计的前提。这篇课文宜用两课时教学，第一课时主要是扫清字词障碍，理解课文内容，把握作者的感情，第二课时主要是品味语言特色，体会汪曾祺散文闲适自由的风格。本次教学选用第一课时，所以在备课时，我从这一单元的主题以及课文特点入手，制定了如下几个目标：
知识与能力：
1、把握文章的内容及作者的思想感情
2、了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。 过程与方法：
通过自学、交流、讨论，引起对平凡生活的关注，培养生活情趣。 情感、态度与价值观：促使同学们关注、热爱平凡的生活，珍惜传统文化，激发民族自豪感。力求在课堂上完成目标，让学生能自主学习，达到新课标的要求。
在具体的教学过程中，我的设计教学注重如下几方面的安排。
一、先学后教，当堂训练
整个教学过程我采用“先学后教，当堂训练”的教学模式首先，我让学生用自己喜欢的方式诵读课文。学生读完后将自己读不准的生字展示到黑板上，这一点就要求学生认真读、读准确同时也加强了学生汉子书写规范性的训练。学生问题学生解决，由其它学生注音老师只做点评。整体感知之后展示三道自学思考题，这三道题由易到难同时出现既便于学生整体把握文章内容又兼顾到不同层次学生的差异，这三道题学生在文章中圈点勾画、自主完成，教师只做好检查。
在学生先学之后，我再根据学的情况进行精讲。第一讲文章的结构，这个问题比较简单，教师引导学生抓住关键语句就可以归纳出来。端午风俗（1）——家乡的鸭蛋（2、3）——端午的鸭蛋（4、5、
6）。第二个引导学生体会作者的情感，让学生先找出相关的句子读一读，体会字里行间流露出的作者对童年生活的无限怀想以及作者对故乡的无比热爱之情，在讲这两个问题的过程中重点讲出来解决问题的方法，比如：抓关键词句，圈点勾画，归纳概括，赏析语言，体会情感。精讲的“精”就体现在这里。
学生的自主学习，以及最后的拓展延伸环节将当堂训练贯穿始终。
二、注重语文工具性和人文性的统一
语文学科是人文性和工具性的统一，在教学中，一方面落实双基，另一方面，我特别重视学生独特的情感体验，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教学更加鲜活，更加有趣，更富有人文气息。在分析体会完课文的情感后，把作者对家乡高邮的感情与同学们对家乡的感情联系起来，让学生们写写当地的风味小吃，激发学生对家乡的风味小吃的一种自豪之情，以达到联系实际，情感升华
的目的。在这一环节中我重视对写作方法的点拨指导，引导学生可以从制作过程、色泽、味道、营养价值、名气等方面去写。学生的写作超出了预期效果，虽然篇幅较短，但却写出了当地小吃的特色，很有感情色彩，从学生的反馈中也得知，学生对着这环节感触较深。
在本次的教学过程中，我始终坚持学生的主体地位，不断的激发学生的学习积极性，使他们的听、说、读、写能力都得到了训练。较好的完成了预期的教学目标。
虽然在备课时经过了精心准备，但在实际操作过程中仍存在不少不足之处： 在主题情感的挖掘上不够到位，还要加强朗读教学。我对“为什么以端午的鸭蛋为题”这个整体感知的部分把握不够，为了进入下一个环节，让学生活动不够到位，感受不够深入。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。
关于语文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，本着这一原则，我在设计《端午的鸭蛋》这课时，也是以此为出发点的，重视探究性阅读过程的指导，并抓住几个主要问题，适时、适度地巧设妙问，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对发现和鼓励学生的创新精神，同时也进行较好的语言和思维的训练。在语文组各位老师的帮助下，我基本上完成了本堂课的教学，同时也有很多的收获，也更加深了对于新课标的理解，谢谢各位老师的指导。我想，自己平时还应多学习，多积累，争取在新课改中努力创新，进一步实现新课标的精神。