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浙江教师招聘考试《飘来飘去的小岛》试讲问题解析
浙江教师招聘考试《飘来飘去的小岛》试讲问题解析 浙江教师资格证考试 浙江教师招聘考试
一、教材分析:
本课是人教版美术四年级(下)15课飘来飘去的小岛,学习领域为造型•表现,1课时。 本课的要点是让学生利用白色泡沫板制作小岛,培养学生的创造力和动手制作能力。
(问题:考生在分析教材时由于教材上只沉陷了一些泡沫小岛和海洋,学生在处理设计教学步骤时不知该如何下手,被简单的教材给难住了,没办法拓展,其实就从教材本身出发,先抓住教材的主干,是为了培养学生的动手制作能力,之后在教学环节上增加趣味性和互动活动,切忌在大方向上卡壳导致后续无法进行。)
二、教学目标:
1知识与技能:学习用白色泡沫板材料制作作品,体验白色泡沫板材料的特性。
2过程与方法:利用泡沫板有创意的动手制作小岛,培养学生的创造力和动手能力。 3情感态度价值观:学生通过实践体会美术制作的魅力,树立美源于生活的理念。
(问题:学生在处理三维目标时,极容易把知识与技能目标、过程与方法目标弄混淆,其实针对本课和所有设计应用课时,知识与技能目标是源于本课的基础美术知识点和一些操作步骤,即是静态的知识; 而过程与方法目标即掌握制作步骤后去运用的过程,是动态的知识。) 2015浙江教师资格暑期夏令营课程 http://zj.zgjsks.com/zg/2015jz_sqb/?wt.mc_id=bk11904
三、教学准备:
泡沫板、卡纸、画笔、小刀、胶带等材料
(问题:一般在陈述时可只说特殊工具、一般教学准备如多媒体、PPT 、图片可不说; 试讲前可以不陈述工具,但是需要在教案上写出来,而且在动手制作环节明确指出有哪些工具。)
四、教学过程:
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1、导入新课:
放动画片《鲁宾逊漂流记》。你想要一座漂来漂去的小岛吗? 怎样才能让小岛漂来漂去? (问题:学生想不到贴切的导入,为了新颖创意强加导入,如本课时有学生用东方之星沉船事件,想通过时事新闻用小岛来拯救失事者,一是对于4年级的学生来说东方之星沉船事件的消极影响过大,二是与本课主题不太贴切,建议用欢快的例子去引导小学课堂。)
2、引导阶段:
启发学生谈谈自己对小岛的印象。
看课件,分析岛屿的特点,以及岛屿上的动植物的情况。
鼓励学生大胆的联想漂来漂去的小岛上都会发生什么事情。
(问题:很多学生在试讲时没有考虑学情,以成人的角度去教课,导致过程简单,没有引导和铺陈。一般来说,在导入之后,可以进行一个问答和谈话,从标题出发,如飘来飘去的小岛,可以让学生谈一谈见过的小岛,小岛的构成,小岛的色彩; 如千变万化的帽子,从帽子出发,谈一谈生活当中有哪些帽子; 如此可以把课堂展开,从学生的生活实践出发也可以唤醒学生的课堂兴趣。) 中公教育提供
3、创作阶段:
讨论:我们用什么材料,怎样表现漂来漂去的小岛比较好?
从自己组带来的材料中找出最适合做漂来漂去的小岛的,并说明原因。
(问题:有些考生在设计时过于死板,没有紧扣题目,课题是“飘来飘去的小岛”,所以需要让学生讨论材料的特质,从而引出泡沫板、塑料瓶等特殊材料。加上小岛制作步骤简单,基本不需要老师动手做示范,所以在材料讨论完成后可以直接进行课堂动手制作环节,不要按照试讲的思路硬要加示范讲解环节,如果有学生)
作业要求:
用白色泡沫板做小岛,然后在纸上画人物、建筑物等,剪下粘贴在小岛上。
可以由学生单人完成; 也可以小组为单位,分工合作完成。
教师应鼓励学生制作出不同形状、风格的小岛。材料也可以多样化,以利于激发学生创作愿望。
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对比哪一组的半成品的质量更好,装饰更加美观。
1. 看外观。
2. 看构造。
3. 看装饰。
(问题,考生设置的自评,互评,师评,流于形式,没有发挥真正的作用,虚有其表。具体表现为请几个学生上台展示,然后请学生评价,最后老师总结表扬全班的表现。如何把环节展开让考官感到真实可观呢,一,给学生的作品或画作起名字,老师在请学生展示时说出名字; 二,学生的点评不用过于专业化,从简单的颜色,线条; 三,最后的师评,专业化,对作品进行具体的分析,着重表扬学生的创意。)
以上是中公资深讲师张晓霞针对试讲考生在面对较简单设计应用课(以飘来飘去的小岛为例) 时出现的问题,考生备考时应注意教材难易的处理方法,总结出个人备考不同领域的试讲思路。
中公资深讲师张晓霞解析
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浙江教师招聘考试《飘来飘去的小岛》试讲问题解析
浙江教师招聘考试《飘来飘去的小岛》试讲问题解析 浙江教师资格证考试 浙江教师招聘考试
一、教材分析:
本课是人教版美术四年级(下)15课飘来飘去的小岛,学习领域为造型•表现,1课时。 本课的要点是让学生利用白色泡沫板制作小岛,培养学生的创造力和动手制作能力。
(问题:考生在分析教材时由于教材上只沉陷了一些泡沫小岛和海洋,学生在处理设计教学步骤时不知该如何下手,被简单的教材给难住了,没办法拓展,其实就从教材本身出发,先抓住教材的主干,是为了培养学生的动手制作能力,之后在教学环节上增加趣味性和互动活动,切忌在大方向上卡壳导致后续无法进行。)
二、教学目标:
1知识与技能:学习用白色泡沫板材料制作作品,体验白色泡沫板材料的特性。
2过程与方法:利用泡沫板有创意的动手制作小岛,培养学生的创造力和动手能力。 3情感态度价值观:学生通过实践体会美术制作的魅力,树立美源于生活的理念。
(问题:学生在处理三维目标时,极容易把知识与技能目标、过程与方法目标弄混淆,其实针对本课和所有设计应用课时,知识与技能目标是源于本课的基础美术知识点和一些操作步骤,即是静态的知识; 而过程与方法目标即掌握制作步骤后去运用的过程,是动态的知识。) 2015浙江教师资格暑期夏令营课程 http://zj.zgjsks.com/zg/2015jz_sqb/?wt.mc_id=bk11904
三、教学准备:
泡沫板、卡纸、画笔、小刀、胶带等材料
(问题:一般在陈述时可只说特殊工具、一般教学准备如多媒体、PPT 、图片可不说; 试讲前可以不陈述工具,但是需要在教案上写出来,而且在动手制作环节明确指出有哪些工具。)
四、教学过程:
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1、导入新课:
放动画片《鲁宾逊漂流记》。你想要一座漂来漂去的小岛吗? 怎样才能让小岛漂来漂去? (问题:学生想不到贴切的导入,为了新颖创意强加导入,如本课时有学生用东方之星沉船事件,想通过时事新闻用小岛来拯救失事者,一是对于4年级的学生来说东方之星沉船事件的消极影响过大,二是与本课主题不太贴切,建议用欢快的例子去引导小学课堂。)
2、引导阶段:
启发学生谈谈自己对小岛的印象。
看课件,分析岛屿的特点,以及岛屿上的动植物的情况。
鼓励学生大胆的联想漂来漂去的小岛上都会发生什么事情。
(问题:很多学生在试讲时没有考虑学情,以成人的角度去教课,导致过程简单,没有引导和铺陈。一般来说,在导入之后,可以进行一个问答和谈话,从标题出发,如飘来飘去的小岛,可以让学生谈一谈见过的小岛,小岛的构成,小岛的色彩; 如千变万化的帽子,从帽子出发,谈一谈生活当中有哪些帽子; 如此可以把课堂展开,从学生的生活实践出发也可以唤醒学生的课堂兴趣。) 中公教育提供
3、创作阶段:
讨论:我们用什么材料,怎样表现漂来漂去的小岛比较好?
从自己组带来的材料中找出最适合做漂来漂去的小岛的,并说明原因。
(问题:有些考生在设计时过于死板,没有紧扣题目,课题是“飘来飘去的小岛”,所以需要让学生讨论材料的特质,从而引出泡沫板、塑料瓶等特殊材料。加上小岛制作步骤简单,基本不需要老师动手做示范,所以在材料讨论完成后可以直接进行课堂动手制作环节,不要按照试讲的思路硬要加示范讲解环节,如果有学生)
作业要求:
用白色泡沫板做小岛,然后在纸上画人物、建筑物等,剪下粘贴在小岛上。
可以由学生单人完成; 也可以小组为单位,分工合作完成。
教师应鼓励学生制作出不同形状、风格的小岛。材料也可以多样化,以利于激发学生创作愿望。
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对比哪一组的半成品的质量更好,装饰更加美观。
1. 看外观。
2. 看构造。
3. 看装饰。
(问题,考生设置的自评,互评,师评,流于形式,没有发挥真正的作用,虚有其表。具体表现为请几个学生上台展示,然后请学生评价,最后老师总结表扬全班的表现。如何把环节展开让考官感到真实可观呢,一,给学生的作品或画作起名字,老师在请学生展示时说出名字; 二,学生的点评不用过于专业化,从简单的颜色,线条; 三,最后的师评,专业化,对作品进行具体的分析,着重表扬学生的创意。)
以上是中公资深讲师张晓霞针对试讲考生在面对较简单设计应用课(以飘来飘去的小岛为例) 时出现的问题,考生备考时应注意教材难易的处理方法,总结出个人备考不同领域的试讲思路。
中公资深讲师张晓霞解析