“慎独在我国道德建设实践中发挥了很重要的作用，很多领袖、大师级的人物不仅自己得益于“慎独”，做“慎独”的表率，也教育后人以“慎独”为诫。我们教育工作者更要注意培养学生的慎独精神。”教育人，就是要培养他们对自己有严格的要求，要做到这一点，就不能总是牵着他们的手走路，要让他们独立行走，使他们对自己负责，形成自己的生活态度。” 昨晚伏案读书，我读了这样一个故事：一位年轻的爸爸带领自己年仅11岁的孩子去水库边钓鱼。这个水库边上竖着一块牌子，上面写着这样的规定：每天钓鱼的时间是从上午8点到下午4点。可是，这对父子钓了近一天了，连条很小的鱼儿也没钓到，然而在下午3：55分的时候，父子俩却看到了一条六七斤重的大鱼上了鱼钩，等他们费尽九牛二虎之力钓上岸来的时候，时针已经指到了4：05，儿子兴奋得手舞足蹈，让爸爸赶快带回家给他炖鱼汤喝。可是，爸爸看了一下时针，一脸严肃地告诉儿子，我们已经超过了规定的时间，应该马上把鱼放回水里去！儿子听后，大哭起来，苦苦地哀求爸爸不要放掉鱼，并且告诉爸爸，没有人在这儿看着，我们就违反一次规定吧，就一次……然而，爸爸却丝毫没有理会儿子的感受，毫不迟疑地把鱼放回了水里。这位爸爸借此时机教育儿子：做人就要这样，不管有没有人监督，都要遵守一切规章制度…… 由此我联想到了“慎独”一词，慎独的解释字面为谨慎在孤独的时候，为何这么说，因为孤独是指一个人，也就是一个人的的时候没有人监管容易放纵自己，需要自己加强意志强化。也就是说，“慎独”的含义在于不要以为别人不知道就可以随心所欲，不要以为事情很小就可以随心所欲，在一个人独处的时候，更要谨慎行事、坚持原则。 在我们班级管理方面，我认为，让学生树立“慎独”的思想观念，才是我们班级工作中的奠基石。在我们的班主任工作中，不难发现，甚至于普遍存在着这样一些现象――许多学生人前人后判若两人，如好多学生，在老师监督下做任何事情表现的都特别积极，不怕脏，不怕累，而老师离开以后，这些学生就会互相推诿，谁也不愿意干。更有甚者，在校是一名德才兼备的优等生，然而在家却衣来伸手饭来张口，和自己的父母说话总有一种居高临下的感觉，还总用命令的语气，俨然就是一个小皇帝，整天气得父母不得了；还有些学生，中午在学校吃饭，本来吃两个馒头就饱了，可他偏偏要多拿一个，结果吃不了了，他便偷偷摸摸的往别人的桌子底下扔，造成大量的粮食浪费。老师三令五申，强调一定要节约水电、节约粮食，可仍然会有个别学生，自认为无人在场，或无人知晓，便做一些有愧于自己良心的事情。 也有很大一部分学生，在无人监督的情况下，抵制不了各种诱惑。比如上个月，我们学校几个年龄稍微大点儿的学生，中午竟然偷偷在宿舍那边的厕所里抽烟，经过讯问得知，是高三班的同学怂恿中二班的同学从家里带来的烟，我班的李同学看见别人抽烟，自己也控制不住，竟然一下子抽了两支。还有很多学生在家没有父母的监督时，上网玩游戏，网瘾戒不了，成绩大幅度下滑，等到老师批评时，自己是后悔不迭。经过证实，这些学生并非完全置《中小学生日常行为规范》于不顾，他们是缺乏自觉的约束能力，有人在场，他们遵守行为规范，无人在场，干什么坏事似乎都心存侥幸，那是因为没有外界的约束力。 基于此，我针对在班里观察到的一些现象，经常通过一些班会、黑板报、手抄报、国旗下讲话等多种形式，告诫学生：仅仅从个人利害得失的角度去遵守行为规范，都不是好学生，“慎独”才是真正的道德境界。运用实例给学生摆事实讲道理，如一位乘坐出租车的乘客由于下车时比较匆忙，竟然把装有8万元现金的包落在了车上，如果出租车司机把钱据为己有，也没人知道（因为乘客当时并没有索要票据），然而司机并没有那样做，而是赶紧查找证件，联系失主，并连夜跑了200多里路把包送回失主的家，等失主确认包内的物品无误后，要司机说出家庭地址以便日后登门致谢，这位司机却婉言谢绝了。 可见，“慎独”的前提是坚定的内心信念和良知，是以自己的道德意识为约束力的。因此，我们要时时刻刻利用多种形式教育学生“有没有人监督都要一样”，引导学生要达到这种“慎独”的境界。 在学生的学习方面，也时常会发生一些需要“慎独”的事情。有一次我检查作业时，发现我班周同学的作业不是他自己写的，我顿时气不打一处来，怒气冲冲地没说一句话，就把他的作业撕掉了。下课后，周同学来办公室找我，向我道歉，没等我开口，他低着头眼泪便刷刷地往下流，哭得很伤心。我逗他：“周同学一向是个坚强的孩子，现在怎么哭了呢？满脸有眼泪，像个小花猫，多不雅观呀！”周同学毕竟是个11岁的孩子，他听到我这么说，立刻破涕为笑了。看到他的情绪缓和了，我便对他说：“老师知道你让你妈妈帮你写作业，一是为了完成老师的任务，二是你的手有缺陷，确实写字很慢，想要独立完成作业是很吃力，以后老师会给你布置适量的作业，不让你再受难为，但老师是不赞成你让妈妈帮你写作业这一举动的，以后能自己独立完成作业吗？”周同学马上意识到我并没有用很严厉的语言去抨击他，便低着头说：“马老师，我错了，我以后再也不让妈妈帮我写作业了。”经过和其妈妈谈心，他妈妈说道：“孩子虽然自身残疾，但心里又很不服输，恐怕完不成作业会受到老师的批评和同学的讥讽，所以每晚在家写作业时都急得嚎啕大哭，妈妈心疼孩子，于是……我找到周同学，笑着对他说：“以后确实有特殊情况，作业不能按时完成，和老师解释清楚，过后再补上老师肯定会原谅你的，但是如果你让妈妈帮你写，那可是大错特错哟，老师希望你一定能改正这种不良习惯啊！” 经过长时间的教育，我班学生的思想发生了很大的改观：他们没有胡打乱闹的了；都知道节约用水用电了，乱扔馒头、乱倒饭菜的现象已经杜绝；有无老师在，学生都一样认真遵守纪律，没人抽烟了；再也没有人让别人替写作业了；我们班的同学都能和谐相处了……这些都是日常生活中点点滴滴的小事，所有这些做法，看似简单，但却体现了道德建设的真谛，就是从行为养成入手，公德本身并不是空泛的，而是具体的，这些具体的事情，似乎只是微不足道的小事，却展现着一个班、一个学生的总体素质，要做一个好学生、好少年，就必须从身边小事做起。 为此，我还给我班的学生定下了班级公约： （1）诚信作业。学会自修，认真钻研课本，独立完成作业，不懂就问，不抄袭，不拖拉，更不能让别人代写作业。 （2）学会慎独。不经允许，不能违反一些正常的规章制度和社会公德等。 （3）学会讲卫生。每日做好值日卫生工作，养成良好的卫生习惯，营造温馨、洁净、舒适的学习环境。 （4）学会感恩，善于、勇于回报他人和社会。 人其实都长了三只眼睛，这第三只眼睛就叫“慎独”。“慎独”在我国道德建设实践中发挥了很重要的作用，很多领袖、大师级的人物不仅自己得益于“慎独”，做“慎独”的表率，也教育后人以“慎独”为诫。我们教育工作者更要注意培养学生的慎独精神。“教育人，就是要培养他们对自己有严格的要求，要做到这一点，就不能总是牵着他们的手走路，要让他们独立行走，使他们对自己负责，形成自己的生活态度。”
“慎独在我国道德建设实践中发挥了很重要的作用，很多领袖、大师级的人物不仅自己得益于“慎独”，做“慎独”的表率，也教育后人以“慎独”为诫。我们教育工作者更要注意培养学生的慎独精神。”教育人，就是要培养他们对自己有严格的要求，要做到这一点，就不能总是牵着他们的手走路，要让他们独立行走，使他们对自己负责，形成自己的生活态度。” 昨晚伏案读书，我读了这样一个故事：一位年轻的爸爸带领自己年仅11岁的孩子去水库边钓鱼。这个水库边上竖着一块牌子，上面写着这样的规定：每天钓鱼的时间是从上午8点到下午4点。可是，这对父子钓了近一天了，连条很小的鱼儿也没钓到，然而在下午3：55分的时候，父子俩却看到了一条六七斤重的大鱼上了鱼钩，等他们费尽九牛二虎之力钓上岸来的时候，时针已经指到了4：05，儿子兴奋得手舞足蹈，让爸爸赶快带回家给他炖鱼汤喝。可是，爸爸看了一下时针，一脸严肃地告诉儿子，我们已经超过了规定的时间，应该马上把鱼放回水里去！儿子听后，大哭起来，苦苦地哀求爸爸不要放掉鱼，并且告诉爸爸，没有人在这儿看着，我们就违反一次规定吧，就一次……然而，爸爸却丝毫没有理会儿子的感受，毫不迟疑地把鱼放回了水里。这位爸爸借此时机教育儿子：做人就要这样，不管有没有人监督，都要遵守一切规章制度…… 由此我联想到了“慎独”一词，慎独的解释字面为谨慎在孤独的时候，为何这么说，因为孤独是指一个人，也就是一个人的的时候没有人监管容易放纵自己，需要自己加强意志强化。也就是说，“慎独”的含义在于不要以为别人不知道就可以随心所欲，不要以为事情很小就可以随心所欲，在一个人独处的时候，更要谨慎行事、坚持原则。 在我们班级管理方面，我认为，让学生树立“慎独”的思想观念，才是我们班级工作中的奠基石。在我们的班主任工作中，不难发现，甚至于普遍存在着这样一些现象――许多学生人前人后判若两人，如好多学生，在老师监督下做任何事情表现的都特别积极，不怕脏，不怕累，而老师离开以后，这些学生就会互相推诿，谁也不愿意干。更有甚者，在校是一名德才兼备的优等生，然而在家却衣来伸手饭来张口，和自己的父母说话总有一种居高临下的感觉，还总用命令的语气，俨然就是一个小皇帝，整天气得父母不得了；还有些学生，中午在学校吃饭，本来吃两个馒头就饱了，可他偏偏要多拿一个，结果吃不了了，他便偷偷摸摸的往别人的桌子底下扔，造成大量的粮食浪费。老师三令五申，强调一定要节约水电、节约粮食，可仍然会有个别学生，自认为无人在场，或无人知晓，便做一些有愧于自己良心的事情。 也有很大一部分学生，在无人监督的情况下，抵制不了各种诱惑。比如上个月，我们学校几个年龄稍微大点儿的学生，中午竟然偷偷在宿舍那边的厕所里抽烟，经过讯问得知，是高三班的同学怂恿中二班的同学从家里带来的烟，我班的李同学看见别人抽烟，自己也控制不住，竟然一下子抽了两支。还有很多学生在家没有父母的监督时，上网玩游戏，网瘾戒不了，成绩大幅度下滑，等到老师批评时，自己是后悔不迭。经过证实，这些学生并非完全置《中小学生日常行为规范》于不顾，他们是缺乏自觉的约束能力，有人在场，他们遵守行为规范，无人在场，干什么坏事似乎都心存侥幸，那是因为没有外界的约束力。 基于此，我针对在班里观察到的一些现象，经常通过一些班会、黑板报、手抄报、国旗下讲话等多种形式，告诫学生：仅仅从个人利害得失的角度去遵守行为规范，都不是好学生，“慎独”才是真正的道德境界。运用实例给学生摆事实讲道理，如一位乘坐出租车的乘客由于下车时比较匆忙，竟然把装有8万元现金的包落在了车上，如果出租车司机把钱据为己有，也没人知道（因为乘客当时并没有索要票据），然而司机并没有那样做，而是赶紧查找证件，联系失主，并连夜跑了200多里路把包送回失主的家，等失主确认包内的物品无误后，要司机说出家庭地址以便日后登门致谢，这位司机却婉言谢绝了。 可见，“慎独”的前提是坚定的内心信念和良知，是以自己的道德意识为约束力的。因此，我们要时时刻刻利用多种形式教育学生“有没有人监督都要一样”，引导学生要达到这种“慎独”的境界。 在学生的学习方面，也时常会发生一些需要“慎独”的事情。有一次我检查作业时，发现我班周同学的作业不是他自己写的，我顿时气不打一处来，怒气冲冲地没说一句话，就把他的作业撕掉了。下课后，周同学来办公室找我，向我道歉，没等我开口，他低着头眼泪便刷刷地往下流，哭得很伤心。我逗他：“周同学一向是个坚强的孩子，现在怎么哭了呢？满脸有眼泪，像个小花猫，多不雅观呀！”周同学毕竟是个11岁的孩子，他听到我这么说，立刻破涕为笑了。看到他的情绪缓和了，我便对他说：“老师知道你让你妈妈帮你写作业，一是为了完成老师的任务，二是你的手有缺陷，确实写字很慢，想要独立完成作业是很吃力，以后老师会给你布置适量的作业，不让你再受难为，但老师是不赞成你让妈妈帮你写作业这一举动的，以后能自己独立完成作业吗？”周同学马上意识到我并没有用很严厉的语言去抨击他，便低着头说：“马老师，我错了，我以后再也不让妈妈帮我写作业了。”经过和其妈妈谈心，他妈妈说道：“孩子虽然自身残疾，但心里又很不服输，恐怕完不成作业会受到老师的批评和同学的讥讽，所以每晚在家写作业时都急得嚎啕大哭，妈妈心疼孩子，于是……我找到周同学，笑着对他说：“以后确实有特殊情况，作业不能按时完成，和老师解释清楚，过后再补上老师肯定会原谅你的，但是如果你让妈妈帮你写，那可是大错特错哟，老师希望你一定能改正这种不良习惯啊！” 经过长时间的教育，我班学生的思想发生了很大的改观：他们没有胡打乱闹的了；都知道节约用水用电了，乱扔馒头、乱倒饭菜的现象已经杜绝；有无老师在，学生都一样认真遵守纪律，没人抽烟了；再也没有人让别人替写作业了；我们班的同学都能和谐相处了……这些都是日常生活中点点滴滴的小事，所有这些做法，看似简单，但却体现了道德建设的真谛，就是从行为养成入手，公德本身并不是空泛的，而是具体的，这些具体的事情，似乎只是微不足道的小事，却展现着一个班、一个学生的总体素质，要做一个好学生、好少年，就必须从身边小事做起。 为此，我还给我班的学生定下了班级公约： （1）诚信作业。学会自修，认真钻研课本，独立完成作业，不懂就问，不抄袭，不拖拉，更不能让别人代写作业。 （2）学会慎独。不经允许，不能违反一些正常的规章制度和社会公德等。 （3）学会讲卫生。每日做好值日卫生工作，养成良好的卫生习惯，营造温馨、洁净、舒适的学习环境。 （4）学会感恩，善于、勇于回报他人和社会。 人其实都长了三只眼睛，这第三只眼睛就叫“慎独”。“慎独”在我国道德建设实践中发挥了很重要的作用，很多领袖、大师级的人物不仅自己得益于“慎独”，做“慎独”的表率，也教育后人以“慎独”为诫。我们教育工作者更要注意培养学生的慎独精神。“教育人，就是要培养他们对自己有严格的要求，要做到这一点，就不能总是牵着他们的手走路，要让他们独立行走，使他们对自己负责，形成自己的生活态度。”