我的班级管理故事
“班主任是联系教师和学生的纽带，是班集体的教育者、组织者”。可见，班主任工作之重要。“怎样才能管理好班级体？”这是我一直苦苦思索的问题，二十多年的经验告诉我，班级管理的关键是“用情感熏陶学生，用爱心滋润班级”。这就要求班主任必须走进每个孩子的心灵，像个孩子一样，把每一件与学生有关的事当成大事，与孩子们一起去做，一起去感受，一起承担失败，一起享受快乐，一起健康成长。付出真诚的爱心，赢得灿烂的笑脸。
记得我刚担任班主任时，我满怀激情地站在讲台上，开始了与学生的第一次交流：“各位同学，大家好！很高兴成为你们的班主任，在未来的学习生活中，希望我们„„”
“老师，你还没作自我介绍呢？”一位男同学打断了我的讲话。我笑了笑，转身在黑板上写了个“任”字，然后，继续我的开场白。同时，我注意到了刚才那个男孩，他身材不高，略显成熟的脸庞上挂着一副不屑一顾的神情，我看了一下座次表，知道他叫刘钢。他坐在位置上很不安分，一会儿拿笔捅一捅前面的同学，一会儿用手臂碰一碰同桌，一会儿又低头不知在找什么东西„„当我的目光“扫”到他时，他才有片刻的“安静”。
课余时间，我开始多方面了解他、观察他：他的个头比一般同学要高，成绩不是很好；同学们说他经常打架，他的衣服经常弄得很脏。
发新书那天，正好有一个同学没来，剩下一套书没有发下去。临放学时，我对正准备开溜的刘琦说：“帮老师一个忙，好吗？把这些书帮我送到办公室去。”他并没有推辞。进了办公室，还没等我开口，就开始了他的“演讲”：“老师，我知道你为什么让我‘帮忙’，不就是那天上课我打断你的讲话，听讲不认真吗？我知道我这样做不对，我已决定从现在开始重新做人。”好家伙，他居然先发制人。我不动声色，继续听他讲，“为我自己争口气，也为我爸爸争口气，看谁以后还敢说我是差生！”“不愧是男子汉，有骨气！”我真诚地对他说：“今天留下你，确实是因为你表现不理
想，希望你将功补过；今后，我不会把你当差生看待；希望你真要争口气。”
谈话结束后，他主动要求打扫教室，我说：“好吧，老师和你一起去。” 好的开端是成功的一半，我心里又悄悄地计划下一步如何引导他。 开学第一个班会，我趁机表扬了他，并推荐他当小组长，让他谈了谈新学期的打算。放学后，我又故意告诉他，准备一个月后去家访，但是担心对他不了解和他的家长无话可说，请他给我出点主意。他说：“老师，这很简单，我准备个笔记本，记录我每天的表现，经常交给你看看，这样你不就了解我了吗？”。
一个月很快过去了，看起来刘钢和一般同学没有什么两样：上课专心听讲，作业认真完成，课间也不追逐打闹，还主动为班级作了几件好事，每天的情况记录表，也都主动交给我。
第一次考试，他考了全班最低分。我让他来办公室为我抄分数，那一天，他很别扭，坐立不安，不一会儿，就想找借口溜走。他的“阴谋”没有得逞，我找出他的试卷和作业，让他自我分析分析为什么。最后他面红耳赤地承认，上课有时候听不懂，作业不会做，只好抄同学的。我说，这次没考好，下次多努力。听了我的话，他松了一口气。 我在总结考试情况时说：“这次考试不少同学的成绩与目标还有一定的差距，关键原因是平时上课，认真听讲的程度还不够，从今天开始，老师将抽查部分同学的听课情况，请刘钢协助老师一下，怎么样？”同学们一致同意，他也没有拒绝。于是每天放学后，我都留下几个同学，以刘钢为组长，先讨论课上讲过的内容，交流习题的关键部分和做法，我指导学习方法，每人在黑板上板演后再讲解，互相订正。让刘琦给他们画分，我作小结，对于刘钢的点滴进步都给予及时的表扬和鼓励。因此，刘钢情绪高涨，信心倍增，成绩逐步上升，在他的影响下，我们班的学困生都渐渐有了信心，发奋学习，因此在每次考试中，数学及格率在年级中总是最高。
最后，请让我引用一句名言作为结束语－－德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。唤醒人
实行自我教育，才是一种真正的教育。”对刘钢的成功转化，就充分证实了这一点。
我的班级管理故事
“班主任是联系教师和学生的纽带，是班集体的教育者、组织者”。可见，班主任工作之重要。“怎样才能管理好班级体？”这是我一直苦苦思索的问题，二十多年的经验告诉我，班级管理的关键是“用情感熏陶学生，用爱心滋润班级”。这就要求班主任必须走进每个孩子的心灵，像个孩子一样，把每一件与学生有关的事当成大事，与孩子们一起去做，一起去感受，一起承担失败，一起享受快乐，一起健康成长。付出真诚的爱心，赢得灿烂的笑脸。
记得我刚担任班主任时，我满怀激情地站在讲台上，开始了与学生的第一次交流：“各位同学，大家好！很高兴成为你们的班主任，在未来的学习生活中，希望我们„„”
“老师，你还没作自我介绍呢？”一位男同学打断了我的讲话。我笑了笑，转身在黑板上写了个“任”字，然后，继续我的开场白。同时，我注意到了刚才那个男孩，他身材不高，略显成熟的脸庞上挂着一副不屑一顾的神情，我看了一下座次表，知道他叫刘钢。他坐在位置上很不安分，一会儿拿笔捅一捅前面的同学，一会儿用手臂碰一碰同桌，一会儿又低头不知在找什么东西„„当我的目光“扫”到他时，他才有片刻的“安静”。
课余时间，我开始多方面了解他、观察他：他的个头比一般同学要高，成绩不是很好；同学们说他经常打架，他的衣服经常弄得很脏。
发新书那天，正好有一个同学没来，剩下一套书没有发下去。临放学时，我对正准备开溜的刘琦说：“帮老师一个忙，好吗？把这些书帮我送到办公室去。”他并没有推辞。进了办公室，还没等我开口，就开始了他的“演讲”：“老师，我知道你为什么让我‘帮忙’，不就是那天上课我打断你的讲话，听讲不认真吗？我知道我这样做不对，我已决定从现在开始重新做人。”好家伙，他居然先发制人。我不动声色，继续听他讲，“为我自己争口气，也为我爸爸争口气，看谁以后还敢说我是差生！”“不愧是男子汉，有骨气！”我真诚地对他说：“今天留下你，确实是因为你表现不理
想，希望你将功补过；今后，我不会把你当差生看待；希望你真要争口气。”
谈话结束后，他主动要求打扫教室，我说：“好吧，老师和你一起去。” 好的开端是成功的一半，我心里又悄悄地计划下一步如何引导他。 开学第一个班会，我趁机表扬了他，并推荐他当小组长，让他谈了谈新学期的打算。放学后，我又故意告诉他，准备一个月后去家访，但是担心对他不了解和他的家长无话可说，请他给我出点主意。他说：“老师，这很简单，我准备个笔记本，记录我每天的表现，经常交给你看看，这样你不就了解我了吗？”。
一个月很快过去了，看起来刘钢和一般同学没有什么两样：上课专心听讲，作业认真完成，课间也不追逐打闹，还主动为班级作了几件好事，每天的情况记录表，也都主动交给我。
第一次考试，他考了全班最低分。我让他来办公室为我抄分数，那一天，他很别扭，坐立不安，不一会儿，就想找借口溜走。他的“阴谋”没有得逞，我找出他的试卷和作业，让他自我分析分析为什么。最后他面红耳赤地承认，上课有时候听不懂，作业不会做，只好抄同学的。我说，这次没考好，下次多努力。听了我的话，他松了一口气。 我在总结考试情况时说：“这次考试不少同学的成绩与目标还有一定的差距，关键原因是平时上课，认真听讲的程度还不够，从今天开始，老师将抽查部分同学的听课情况，请刘钢协助老师一下，怎么样？”同学们一致同意，他也没有拒绝。于是每天放学后，我都留下几个同学，以刘钢为组长，先讨论课上讲过的内容，交流习题的关键部分和做法，我指导学习方法，每人在黑板上板演后再讲解，互相订正。让刘琦给他们画分，我作小结，对于刘钢的点滴进步都给予及时的表扬和鼓励。因此，刘钢情绪高涨，信心倍增，成绩逐步上升，在他的影响下，我们班的学困生都渐渐有了信心，发奋学习，因此在每次考试中，数学及格率在年级中总是最高。
最后，请让我引用一句名言作为结束语－－德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。唤醒人
实行自我教育，才是一种真正的教育。”对刘钢的成功转化，就充分证实了这一点。