《义务教育语文课程标准》中提出：“在发展学生语言能力的同时，更应发展思维能力、想象力和创新能力。”由此看出，新课改对初中语文教学提出了更高的要求。在语文教学中，教师运用的教学方法不同，达到的教学效果也不同，因此，语文教学要选择科学合理的教学方法，才能有效提高教学效率和教学质量。主要结合初中语文教学实际，对提高语文课堂教学效率提出了几点建议。
初中语文教学效率问题情境一、有效利用课堂提问
提问是课堂教学中教师常用的一种教学手段。在初中语文教学课堂中，提问应该具有教学价值，并且适应学生的思维发展和思考习惯，同时符合教材重点。从实质上来说，语文教学提问必须要考虑到学生的心理和思维发展水平。因此，需要教师在教学中对学生的心理状况进行细心了解和观察，从而在提问时起到教师的引导作用，将教材中的重点和难点通过提问的方式挖掘出来，这样才能达到拓展学生思维、培养学生善于思考的目的。
由于语文课堂提问需要具有教学价值，因此若要想充分实现课堂提问的有效性，教师就要努力提高自身的知识素养与教学水平，在提问时充分考虑到学生的思维习惯与心理发展特点，同时在课堂中，鼓励学生敢于提问，大胆质疑，对于学生提出的问题，教师不要立即说出答案，要适当引导学生自己去找到答案。只有教师重视学生的意见和看法，发扬民主作风，才能充分调动学生的学习积极性。
二、设计好课堂环节
良好的课堂环节，能够有效激发学生的学习兴趣。因此，在语文教学课堂中，每次在导入新课时，教师都应设计出良好的开端，用新颖的导入方式吸引学生的注意力，使学生对即将学习的新内容产生强烈的好奇感，吸引学生投入到学习活动中去。在进入正题后，教师要抓住学生的探究心理，因为在教学的中间环节才是整个课程的重点，教师要引导学生学会分析问题，解决问题，同时让学生找出新知识中的重点难点，充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。最后，在课程进入尾声时，教师要巧妙地突出课程中的主要内容和中心思想，深化主题，加深学生的记忆，这样才能够有效提升教学效率。
三、创设问题情境，激发探究兴趣
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。”新的语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此，在教学过程中要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知欲望，使其积极主动地探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境，激起学生强烈的问题意识和探究动机，促使学生积极地思考。我从实践中总结了创设情境的如下方法：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用演绎推理创设问题情境；（3）利用类比推理创设问题情境；（4）利用名言警句创设问题情境；（5）借助各种故事创设问题情境；（6）借助各种媒体创设问题情境。
我们在课题研究中，要注重引导学生提出问题，并总结出引导学生提出问题的途径：一是创造和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题。用暗示激励学生，一个赞许的眼神、一句欣赏的话语，是一种给予、一种沟通。并允许学生提出无价值的问题，不轻易否定。二是运用多种教学方法，让学生提出问题。（1）创设游戏情境，让学生提出问题；（2）注意观察比较，引导学生发现问题；（3）组织汇报讲座，引导学生发现问题；（4）开展课外实践，引导学生发现问题。三是重视对问题的筛选，让学生提出有价值的问题，放手让学生自主探索、合作交流，尝试解决问题。
问题是思维的开始，解决问题的过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师是学生解决问题过程中的指导者，应该鼓励并放手让学生通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。
四、着力点要放在能力训练上
古语说：“授之以鱼不如授之以渔”。老师在课堂上讲课的时候，想要激发学生学习的兴趣，让他们主动的学习，便必须改变以往的教学模式，死记硬背更偏向于“授之以鱼”，老师要做的便是通过对于课文的讲述，训练学生举一反三的能力，真正地做到“授之以渔”。
（一）必须加强学生和老师之间的交流
在以往的课堂中，教师处于主体的地位，学生大多数时间处于被动的听和背诵的情况下，这样的情况学生很难自主的思考，培养自身的能力，师生之间也难以进行平等的交流，老师必须转变观念，将课堂还给学生，将学生作为课堂的主体，营造和谐的课堂氛围平等的师生关系，只有师生之间真正平等，学生感觉到老师对自己的关心，才能拉近师生之间的距离，让学生愿意和老师进行交流，也愿意学习这门科目，并且主动积极的进行思考，并且主动的发言。
（二）课堂上多问几个为什么
在课堂上讲完一段之后，可以让学生多进行思考，多问为什么，并且尽量的让学生自己解答所提出的问题，教给学生思考的方法，让学生知道该从什么地方进行思考解答问题，在学生思考的时候，教师应该加以适当的正确的引导，避免学生的思路走到极端，和教学的目的背道而驰。教师可以通过这种让学生进行主动思考的办法，提高学生的能力。
（三）教师要及时表扬学生
对于学生自己思索出来的答案，老师要鼓励学生自己说出来，思路正确的和有一定创新意识的答案，教师应该对其进行一定的表扬，若是思路不正确的，老师也应该进行一定的鼓励，鼓励学生从多个方面进行思考，让学生体会到学习的乐趣和成功的欢乐，而不是在学生回答思路不对的时候就说学生笨，这样只会打击学生的积极性，久而久之，便会不喜欢语文课，锻炼学生的能力，提高效率更是无从谈起。
（四）教师要提出有意义的问题
除了让学生思索问题，老师也可以提出一些问题让学生进行思考，从而提高学生的思维创新能力。比如说，你觉得这篇文章最有意思的地方在哪里，为什么有趣，作者为什么要这样描述。这样的问题都有着一定的趣味性，可以提高学生的兴趣，让他们愿意主动的去探索和思考，从而提高自身的能力。
语文是一门实践性较强的科目，若想要有效提高教学效率，教师应该注重培养学生的实践能力，在课堂中教师要多为学生提供表现的机会，鼓励学生敢于提问和大胆质疑的精神。语文是母语课程，实践与练习的机会无所不在，教师只有掌握科学合理的教学方法，才能有效提高语文课堂教学效率。
参考文献：
\[1\]杨秀军.探析语文课堂教学效率提升之道\[J\].语文学刊，2011，（06）.
\[2\]付和敏.构建新课标下的高中语文课堂\[J\].中学语文，2010，（18）.
《义务教育语文课程标准》中提出：“在发展学生语言能力的同时，更应发展思维能力、想象力和创新能力。”由此看出，新课改对初中语文教学提出了更高的要求。在语文教学中，教师运用的教学方法不同，达到的教学效果也不同，因此，语文教学要选择科学合理的教学方法，才能有效提高教学效率和教学质量。主要结合初中语文教学实际，对提高语文课堂教学效率提出了几点建议。
初中语文教学效率问题情境一、有效利用课堂提问
提问是课堂教学中教师常用的一种教学手段。在初中语文教学课堂中，提问应该具有教学价值，并且适应学生的思维发展和思考习惯，同时符合教材重点。从实质上来说，语文教学提问必须要考虑到学生的心理和思维发展水平。因此，需要教师在教学中对学生的心理状况进行细心了解和观察，从而在提问时起到教师的引导作用，将教材中的重点和难点通过提问的方式挖掘出来，这样才能达到拓展学生思维、培养学生善于思考的目的。
由于语文课堂提问需要具有教学价值，因此若要想充分实现课堂提问的有效性，教师就要努力提高自身的知识素养与教学水平，在提问时充分考虑到学生的思维习惯与心理发展特点，同时在课堂中，鼓励学生敢于提问，大胆质疑，对于学生提出的问题，教师不要立即说出答案，要适当引导学生自己去找到答案。只有教师重视学生的意见和看法，发扬民主作风，才能充分调动学生的学习积极性。
二、设计好课堂环节
良好的课堂环节，能够有效激发学生的学习兴趣。因此，在语文教学课堂中，每次在导入新课时，教师都应设计出良好的开端，用新颖的导入方式吸引学生的注意力，使学生对即将学习的新内容产生强烈的好奇感，吸引学生投入到学习活动中去。在进入正题后，教师要抓住学生的探究心理，因为在教学的中间环节才是整个课程的重点，教师要引导学生学会分析问题，解决问题，同时让学生找出新知识中的重点难点，充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。最后，在课程进入尾声时，教师要巧妙地突出课程中的主要内容和中心思想，深化主题，加深学生的记忆，这样才能够有效提升教学效率。
三、创设问题情境，激发探究兴趣
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。”新的语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此，在教学过程中要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知欲望，使其积极主动地探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境，激起学生强烈的问题意识和探究动机，促使学生积极地思考。我从实践中总结了创设情境的如下方法：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用演绎推理创设问题情境；（3）利用类比推理创设问题情境；（4）利用名言警句创设问题情境；（5）借助各种故事创设问题情境；（6）借助各种媒体创设问题情境。
我们在课题研究中，要注重引导学生提出问题，并总结出引导学生提出问题的途径：一是创造和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题。用暗示激励学生，一个赞许的眼神、一句欣赏的话语，是一种给予、一种沟通。并允许学生提出无价值的问题，不轻易否定。二是运用多种教学方法，让学生提出问题。（1）创设游戏情境，让学生提出问题；（2）注意观察比较，引导学生发现问题；（3）组织汇报讲座，引导学生发现问题；（4）开展课外实践，引导学生发现问题。三是重视对问题的筛选，让学生提出有价值的问题，放手让学生自主探索、合作交流，尝试解决问题。
问题是思维的开始，解决问题的过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师是学生解决问题过程中的指导者，应该鼓励并放手让学生通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。
四、着力点要放在能力训练上
古语说：“授之以鱼不如授之以渔”。老师在课堂上讲课的时候，想要激发学生学习的兴趣，让他们主动的学习，便必须改变以往的教学模式，死记硬背更偏向于“授之以鱼”，老师要做的便是通过对于课文的讲述，训练学生举一反三的能力，真正地做到“授之以渔”。
（一）必须加强学生和老师之间的交流
在以往的课堂中，教师处于主体的地位，学生大多数时间处于被动的听和背诵的情况下，这样的情况学生很难自主的思考，培养自身的能力，师生之间也难以进行平等的交流，老师必须转变观念，将课堂还给学生，将学生作为课堂的主体，营造和谐的课堂氛围平等的师生关系，只有师生之间真正平等，学生感觉到老师对自己的关心，才能拉近师生之间的距离，让学生愿意和老师进行交流，也愿意学习这门科目，并且主动积极的进行思考，并且主动的发言。
（二）课堂上多问几个为什么
在课堂上讲完一段之后，可以让学生多进行思考，多问为什么，并且尽量的让学生自己解答所提出的问题，教给学生思考的方法，让学生知道该从什么地方进行思考解答问题，在学生思考的时候，教师应该加以适当的正确的引导，避免学生的思路走到极端，和教学的目的背道而驰。教师可以通过这种让学生进行主动思考的办法，提高学生的能力。
（三）教师要及时表扬学生
对于学生自己思索出来的答案，老师要鼓励学生自己说出来，思路正确的和有一定创新意识的答案，教师应该对其进行一定的表扬，若是思路不正确的，老师也应该进行一定的鼓励，鼓励学生从多个方面进行思考，让学生体会到学习的乐趣和成功的欢乐，而不是在学生回答思路不对的时候就说学生笨，这样只会打击学生的积极性，久而久之，便会不喜欢语文课，锻炼学生的能力，提高效率更是无从谈起。
（四）教师要提出有意义的问题
除了让学生思索问题，老师也可以提出一些问题让学生进行思考，从而提高学生的思维创新能力。比如说，你觉得这篇文章最有意思的地方在哪里，为什么有趣，作者为什么要这样描述。这样的问题都有着一定的趣味性，可以提高学生的兴趣，让他们愿意主动的去探索和思考，从而提高自身的能力。
语文是一门实践性较强的科目，若想要有效提高教学效率，教师应该注重培养学生的实践能力，在课堂中教师要多为学生提供表现的机会，鼓励学生敢于提问和大胆质疑的精神。语文是母语课程，实践与练习的机会无所不在，教师只有掌握科学合理的教学方法，才能有效提高语文课堂教学效率。
参考文献：
\[1\]杨秀军.探析语文课堂教学效率提升之道\[J\].语文学刊，2011，（06）.
\[2\]付和敏.构建新课标下的高中语文课堂\[J\].中学语文，2010，（18）.