鼢
科学教育家
2008年5fl第5期学术性实践性理论性
351
浅谈数学教学创新意识的重要性
吴
华
(贵州天柱县地湖学校
【摘要】
贵州天柱
556607)
本文通过理论和大量的实例论述了学生参与意识的形成过程、方式、方法与策略。笔者以为“参与”是还原真实学习场
景的归宿，是对“doityoursel[”的最好诠释，是活学活用的载体，是新课程标准实施中的。以学生发展为本”的具体体现。
【关键词】参与；激励；兴趣；思维；活学活用
数学教学过程是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种行为过程。
教学过程不但要靠。教”，更主要的是要使学生会。学”，教师充分“暴露”教学过程，让学生切切实实“把脉”数学的进程，达到教学目的。
所以。引导学生的参与意识，提高课堂的学习效率，无疑是实施素质教育的最佳途径之一，是教学还原真实学习场景的一
种归宿，是对。doityourself”的最好诠释．是新课程标准实施中的“以学生发展为本”的具体体现。
1重视学习过程的激励与环境元素的和谐．激发学生参与意识
教师应用各种资源在教学过程中激发学生的参与热情，要制定好教学过程中的参与目标。教师要活化知识．使教材中看似“死”的知识变为课堂上的“活”知识。确定什么时候引导学生参与，明确某种参与在教学环节中的作用和要达到的目标。
其次．要注重激发学生参与的兴趣。教师要明确学生在教
学中的主体地位．营造民主气氛。不时地对学生进行鼓励、培养
学生的自信心，培养参与学习的兴趣。饱含教师情感的知识会
对学生产生强烈的刺激，也会对那些游离于课堂之外的学生产生作用，进而培养学生的责任意识．增强学生的自信心。
数学是一门使人感到单调的学科．教师的平铺直叙容易成为“乏味”的催化荆。因此要调动学生的学习积极性。最大限度地参与到教学活动中，要善于创设一种氛围，不断变换教学方式并合理地设置问题，使学生在学习过程中激发自我的情感因素。
2
重视参与意识的培养有助数学知识的活学活用
要让学生知道其。然”，更要让学生知道其“所以然”，只有这
样．利用。最近发展区原理”激活学生的求知欲，才能使学生感到
只要努力就能达到目标。例如在讲解“数学归纳法”。可在课堂
上通过试验’多米诺，骨牌游戏等。尽量用身边的例子．给学生多种感觉．从而提高学生的兴趣。同时运用电脑媒体工具，用画法
几何插入ppt作文档给学生一种。电影”的展示．直观明了。
在知识的传授方面宁可慢不能快，宁可兴趣一点也不能太
过直接，采取“挤牙膏”式。采取。围点打援”式。创设情景来唤醒
学生的认知系统。
中学数学课程标准中明确指出：。发展数学的应用意识和创
新意识．力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断”从贴近的生活开始．以学生周边的“存在”素材为载体，从学生喜爱的形式开始引入新知，既能化难为易，又使学生倍感
亲切；教师要设法找到学生的知识盲点，在困惑中找到思路．同
时又创设学生参与的情境。另外，给予学生选择参与的层次，并对学生的学习效果及时肯定，使全体学生在任何时候都能找到属于自己参与层次的归宿感．这样能不断地提升了参与的层次。从而逐步强化了学生的参与兴趣，达到使其“要学和乐学”的
目的。
3重视参与的形式与方法
学生的参与应贯穿于数学教学的始终．参与在数学教学中具有广泛性和多样性。具体有如下的主要形式：
3．1参与课前准备、课中发展，课后巩固。学生良好的课前准备，有利于课内教学目标的实施；也有利于学生进一步的参
与教学。如上初中几何的时候，课前可让学生预习相关知识并
制作画图工具。参与制作、参与操作、参与体验．有利于学生加
深记忆、加深对数学背景的理解。这样经常的参与课前预习．学
生在“无形力量的牵引”下，就会大胆出新，尽情发挥．思维能力，空间想象能力就能得到极大了发挥。学生不仅巩固提高了所学
的知识，更主要的是创造力得到了充分的开发。教师的设问．问
题怎样解决?在课堂上通过讨论．寻找到联系、区别的东西，达到交流进而共同提高的效果。此外．教学中让学生多练习、多提
问、等都可增加学生参与的机会。
3．2策略的参与讨论，提高合作沟通的能力。在教学中，教师不能忽视学生的思维．而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”．通过设计适当的教学程序，如“趋
密”策略。把问题拉到知识密集处，从熟悉的情形．找到解题的感觉。
数学例子应放手让学生交流，让学生在讨论中明理。由此培养学生灵活性，并提高他们深层次的思维能力。
3．3参与考试，培养竞争意识。过去的考试，学生一直被
动而无奈，甚至少数还有畏惧感。应让学生参与搜集、参与出题
等，化被动为主动。就能发挥他们的主动性，使多方面的能力得
到综合性的测试，培养学生自主参与和竞争能力．
总之，在数学教学中，教师要时刻给学生提供参与的机会，在以算法为基本功的前提下重视数学思想的教学，暴露过程．让思想出彩，让实践告诉学生。不会算的根源是不会想，不能把数
学知识活学活用”。并始终如一坚持。以学生发展为本”，一切为能充分发挥学生的主观能动性为准绳，以提高学生数学素养为己任．只有这样才能收到良好的教学效果。
收稿日期：2008—5—23
鼢
科学教育家
2008年5fl第5期学术性实践性理论性
351
浅谈数学教学创新意识的重要性
吴
华
(贵州天柱县地湖学校
【摘要】
贵州天柱
556607)
本文通过理论和大量的实例论述了学生参与意识的形成过程、方式、方法与策略。笔者以为“参与”是还原真实学习场
景的归宿，是对“doityoursel[”的最好诠释，是活学活用的载体，是新课程标准实施中的。以学生发展为本”的具体体现。
【关键词】参与；激励；兴趣；思维；活学活用
数学教学过程是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种行为过程。
教学过程不但要靠。教”，更主要的是要使学生会。学”，教师充分“暴露”教学过程，让学生切切实实“把脉”数学的进程，达到教学目的。
所以。引导学生的参与意识，提高课堂的学习效率，无疑是实施素质教育的最佳途径之一，是教学还原真实学习场景的一
种归宿，是对。doityourself”的最好诠释．是新课程标准实施中的“以学生发展为本”的具体体现。
1重视学习过程的激励与环境元素的和谐．激发学生参与意识
教师应用各种资源在教学过程中激发学生的参与热情，要制定好教学过程中的参与目标。教师要活化知识．使教材中看似“死”的知识变为课堂上的“活”知识。确定什么时候引导学生参与，明确某种参与在教学环节中的作用和要达到的目标。
其次．要注重激发学生参与的兴趣。教师要明确学生在教
学中的主体地位．营造民主气氛。不时地对学生进行鼓励、培养
学生的自信心，培养参与学习的兴趣。饱含教师情感的知识会
对学生产生强烈的刺激，也会对那些游离于课堂之外的学生产生作用，进而培养学生的责任意识．增强学生的自信心。
数学是一门使人感到单调的学科．教师的平铺直叙容易成为“乏味”的催化荆。因此要调动学生的学习积极性。最大限度地参与到教学活动中，要善于创设一种氛围，不断变换教学方式并合理地设置问题，使学生在学习过程中激发自我的情感因素。
2
重视参与意识的培养有助数学知识的活学活用
要让学生知道其。然”，更要让学生知道其“所以然”，只有这
样．利用。最近发展区原理”激活学生的求知欲，才能使学生感到
只要努力就能达到目标。例如在讲解“数学归纳法”。可在课堂
上通过试验’多米诺，骨牌游戏等。尽量用身边的例子．给学生多种感觉．从而提高学生的兴趣。同时运用电脑媒体工具，用画法
几何插入ppt作文档给学生一种。电影”的展示．直观明了。
在知识的传授方面宁可慢不能快，宁可兴趣一点也不能太
过直接，采取“挤牙膏”式。采取。围点打援”式。创设情景来唤醒
学生的认知系统。
中学数学课程标准中明确指出：。发展数学的应用意识和创
新意识．力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断”从贴近的生活开始．以学生周边的“存在”素材为载体，从学生喜爱的形式开始引入新知，既能化难为易，又使学生倍感
亲切；教师要设法找到学生的知识盲点，在困惑中找到思路．同
时又创设学生参与的情境。另外，给予学生选择参与的层次，并对学生的学习效果及时肯定，使全体学生在任何时候都能找到属于自己参与层次的归宿感．这样能不断地提升了参与的层次。从而逐步强化了学生的参与兴趣，达到使其“要学和乐学”的
目的。
3重视参与的形式与方法
学生的参与应贯穿于数学教学的始终．参与在数学教学中具有广泛性和多样性。具体有如下的主要形式：
3．1参与课前准备、课中发展，课后巩固。学生良好的课前准备，有利于课内教学目标的实施；也有利于学生进一步的参
与教学。如上初中几何的时候，课前可让学生预习相关知识并
制作画图工具。参与制作、参与操作、参与体验．有利于学生加
深记忆、加深对数学背景的理解。这样经常的参与课前预习．学
生在“无形力量的牵引”下，就会大胆出新，尽情发挥．思维能力，空间想象能力就能得到极大了发挥。学生不仅巩固提高了所学
的知识，更主要的是创造力得到了充分的开发。教师的设问．问
题怎样解决?在课堂上通过讨论．寻找到联系、区别的东西，达到交流进而共同提高的效果。此外．教学中让学生多练习、多提
问、等都可增加学生参与的机会。
3．2策略的参与讨论，提高合作沟通的能力。在教学中，教师不能忽视学生的思维．而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”．通过设计适当的教学程序，如“趋
密”策略。把问题拉到知识密集处，从熟悉的情形．找到解题的感觉。
数学例子应放手让学生交流，让学生在讨论中明理。由此培养学生灵活性，并提高他们深层次的思维能力。
3．3参与考试，培养竞争意识。过去的考试，学生一直被
动而无奈，甚至少数还有畏惧感。应让学生参与搜集、参与出题
等，化被动为主动。就能发挥他们的主动性，使多方面的能力得
到综合性的测试，培养学生自主参与和竞争能力．
总之，在数学教学中，教师要时刻给学生提供参与的机会，在以算法为基本功的前提下重视数学思想的教学，暴露过程．让思想出彩，让实践告诉学生。不会算的根源是不会想，不能把数
学知识活学活用”。并始终如一坚持。以学生发展为本”，一切为能充分发挥学生的主观能动性为准绳，以提高学生数学素养为己任．只有这样才能收到良好的教学效果。
收稿日期：2008—5—23