2012．教学反思
挖掘词汇教学情境 搞好对话课教学
房县白鹤中学 王厚平
从教16载，历经三轮英语教材。2012年秋季又从教新一轮教材，有喜有忧。经过半年的时间的历练和学习，让我感觉到：在教学活动中只有善于总结，善于应用，才能不断的推进教学活动的开展。首先教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。不仅备教材；其次教师要备好学生，为准确制定目标奠定基础。只有这样才可以让学生该“会运用”，并且要能当堂运用，不能人为地降低或提高要求。让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。为此，笔者就平时上课过程的几个片段做一反思和剖析，以期教育教学能力进一步提升。
教学片段（一） 思考的问题：在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动?
我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境, 如在教授cook和cooker这两个单词的时候,我分别出示了几张图片(一些橱具和两位橱师）,让学生通过对图片的直观感知,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识, 从而避免了对这两个词汇的混淆，然后我再通过
教学反思：人教新目标的教材词汇量大,单词长,生僻词较多,自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢？美国学者埃克斯雷指出“能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法．”实践证明，拼图法，数字游戏，单词接龙游戏，小歌诀，顺口溜等传统教学方法并不过时，教师再辅以现代化的教学手段，借助图片，幻灯片，动漫等手段，真正达到重情景，重趣味，重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于学生理解，印象也深刻，从而达到学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些美味的“作料”，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大的激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习积极性．
教学片段（二） 思考的问题：如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？
中国学生的英语学习现状是往往学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵．我在教学中十分注重学生对对话的理解和运用，
但在实际的操作中效果并不理想．如我在教授
A:Are you free this Sunday ?
B: No, I'm afraid I have no time .
A: How about tomorrow?
B: OK, I have time then .What's up?
A: Let's go to the zoo.
B: Sounds great.
A: What animals do you like best?
B: I like lions. They are strong.
A: How about you ?
B: I like pandas , they are cute.
教学反思：针对以上所出现的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的．从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围；充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话．在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要．对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象．只有让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐．我想“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力．”就是这个道理吧！
英语课程是一门思想性很强的学科,英语能直接反映人们的思想感情和传播科学文化知识，并体现出中西方文化的差异.因此,英语教学要充分发挥起思想情感的教育作用,挖掘教材内在的思想教育因素,使学生在思想上、价值观上受到很好的教育和熏陶. 充分调动和发挥学生的主体作用,让学生乐于开口,勇于实践,让每个层次的学生都有所收获,以达到实施素质教育的目的.
2012．教学反思
挖掘词汇教学情境 搞好对话课教学
房县白鹤中学 王厚平
从教16载，历经三轮英语教材。2012年秋季又从教新一轮教材，有喜有忧。经过半年的时间的历练和学习，让我感觉到：在教学活动中只有善于总结，善于应用，才能不断的推进教学活动的开展。首先教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。不仅备教材；其次教师要备好学生，为准确制定目标奠定基础。只有这样才可以让学生该“会运用”，并且要能当堂运用，不能人为地降低或提高要求。让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。为此，笔者就平时上课过程的几个片段做一反思和剖析，以期教育教学能力进一步提升。
教学片段（一） 思考的问题：在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动?
我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境, 如在教授cook和cooker这两个单词的时候,我分别出示了几张图片(一些橱具和两位橱师）,让学生通过对图片的直观感知,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识, 从而避免了对这两个词汇的混淆，然后我再通过
教学反思：人教新目标的教材词汇量大,单词长,生僻词较多,自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢？美国学者埃克斯雷指出“能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法．”实践证明，拼图法，数字游戏，单词接龙游戏，小歌诀，顺口溜等传统教学方法并不过时，教师再辅以现代化的教学手段，借助图片，幻灯片，动漫等手段，真正达到重情景，重趣味，重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于学生理解，印象也深刻，从而达到学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些美味的“作料”，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大的激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习积极性．
教学片段（二） 思考的问题：如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？
中国学生的英语学习现状是往往学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵．我在教学中十分注重学生对对话的理解和运用，
但在实际的操作中效果并不理想．如我在教授
A:Are you free this Sunday ?
B: No, I'm afraid I have no time .
A: How about tomorrow?
B: OK, I have time then .What's up?
A: Let's go to the zoo.
B: Sounds great.
A: What animals do you like best?
B: I like lions. They are strong.
A: How about you ?
B: I like pandas , they are cute.
教学反思：针对以上所出现的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的．从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围；充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话．在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要．对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象．只有让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐．我想“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力．”就是这个道理吧！
英语课程是一门思想性很强的学科,英语能直接反映人们的思想感情和传播科学文化知识，并体现出中西方文化的差异.因此,英语教学要充分发挥起思想情感的教育作用,挖掘教材内在的思想教育因素,使学生在思想上、价值观上受到很好的教育和熏陶. 充分调动和发挥学生的主体作用,让学生乐于开口,勇于实践,让每个层次的学生都有所收获,以达到实施素质教育的目的.