小学语文学习方法浅谈

小学语文学习方法浅谈

小学生语文的学习方法

做任何事情都要讲方法，方法得当就做得快，做得好。学习也是一样。微观具体的做法叫做学习方法，宏观整体的做法叫学习策略。语文学习有具体的方法，也有整体的策略。我们先来谈学习方法。

“最有价值的知识是关于方法的知识。”在未来社会里，“文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，对学生进行有关学习方法的指导是十分必要的。语文的学习方法，有涉及语文整体的，有涉及语文局部的；有基本的，也有具体的。关于语文整体的基本学习方法，中外教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。多阅读、多观察、多练习和多思考看起来似乎是老生常谈，但却是学好语文的基本功。

关于对小学生具体学习方法的指导，可以分为字词的学习方法，句子的学习方法，段的学习方法，篇的学习方法，以及学习写作文的方法等。如：

法，用词素分析理解词语的方法，同义法的比较法，根据语言环境理解词义的方法，追根溯源理解词义的方法，等等。

复句的方法，修改病句的方法，等等。段的学习方法有：找中心句的方法，给段分层的方法，调整段中语序的方法，等等。

章中心思想的方法，等等。

改文章的方法，等等。

小学生语文的学习策略

学习策略是20世纪80年代以来心理学研究的新兴领域，也是当前语文教学心理研究的一个重要课题。所谓学习策略，主要是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧；它是一种在学习活动中思考问题的操作过程；这是认识策略在学生学习中的一种表现形式。

我们在这里要强调的是四个问题：

在小学培训市场中新东方的小学语文的教学具有一定的权威性，并总结出一系列的学习方法。

如何理解学生的学习策略呢？

活动中的积极作用和能动作用。

略；学生的学习策略是造成其学习个别差异的重要原因，对学生实行

节和控制学习方法、方式、技能、技巧的操作活动。最后，学生的学习策略实施的过程，也

是实行决策的过程。

通过对学习策略的分析，我们看到，学生的学习活动，主要是一种理性的认识或认知活动，一种思维或信息加工的的过程，这也是学习活动有别于人类一般认识活动的特征。 知识有简单和复杂之分，简单知识学习在小学语文教学中，主要是词汇学习，其难点不在于理解而在保持，因此，如何依据记忆规律，促进知识的保持成为促进简单知识教学的主要问题。复杂知识学习，在小学语文教学中，主要指概念、规则的学习和阅读、写作的学习，其关键是理解，而理解的实质是学生知道新知识内部各要素之间及新旧知识之间的联系。以下是几种常见的学习策略。

（一）注意策略。语文教师可以采用外部手段来控制学生注意，并激发学生采用适当的注意策略，以促进学习与保持。如

（二）编码与组织策略。人们注意了的信息要想能够长久地保持，最有效的策略就是对信息进行编码和组织。无论是拼音、识字、阅读教学，语文老师都需要经常引导学生对知识进行分类排队，找出规律，就是这种策略的运用。

（三）精细加工策略。如在阅读和听讲时，一边听（或一边看），一边做笔记，这是非常重要的学习策略，应注意从小培养学生的这一习惯。但真正要使笔记成为一种促进学习的技术而单纯的信息记录，却不是一件很简单的事情。为了培养学生做笔记的良好习惯，教师讲课时应注意语速不宜太快，复杂的、重点的内容要适当重复，对讲课内容的结构、层次和重点应进行板书。

（四）复述与复习策略。如，学生为了记住汉字，必须一遍遍地读写生字。教师在语文教学中，应注意教育学生在阅读过程中，边阅读边背诵，将阅读和尝试背诵交替进行。另外，对于复杂知识的学习，复习策略包括边看书边讲述材料、在阅读时对材料的重点、难点和要点用画线、圈点、加注符号等方式将其突现出来等。

这些都是已被无数事实证明是行之有效的学习策略，教师在日常的语文教学活动中应有意识地对学生加以训练。

小学生语文的学习能力

至善教育的老师们认为：语文教学的根本目的在于通过语文教学发展学生正确理解和使用祖国语言文字的能力，也是发展学生的语文能力。所谓能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，可分为一般能力和特殊能力两类。语文能力是一种特殊能力。林崇德先生经过多年的研究，提出：小学生的语文能力是以语文概括为基础的，由四种语文能力与五种思维品质组成的，有20个交结点的、开放性的动态系统。

概括是语文能力的基础。对于小学生语文的听、说、读、写诸方面而言，概括有以下表现：

听的关键是

说的关键是

读的要素较多，一是朗读与默读的阅读形式，二是理解词、句、段、篇和修辞结构的阅读内容，三是分析段落层次、获得中心思想、掌握文章脉络的逻辑思维能力。这三个方面都以学生的概括能力为基础。

写作能力发展也是一个概括化的过程。小学生从“说”到“写”，从“读”到“写”（仿写）两个过渡，都要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。这里就有一个综合提

炼的过程，即概括过程。

由于语文能力的基础是概括，所以，在培养小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。传统将学生的语文能力归纳为听、说、读、写四种基本能力，这种提法是正确的。如果说听、说、读、写反映了小学生语文能力的基本内容，那么，不同学生在语文学习中的差异则与他们在语文学习中思维品质的差异密切相关。思维品质是智力活动中，特别是思维活动中智力与能力特点在个体身上的表现，它体现了每个个体思维的水平和智力、能力的差异。通常包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等五个方面。这五种思维品质，是一个彼此联系、不可分割的辩证统一体。 编辑本段图书信息

书名:小学语文教育学

图书编号:1858704

出版社:华东师大

定价:15.0

ISBN:756170901

作者:周元

出版日期:2003-04-01

版次:1

开本:32开

目录:

第一章 绪论

第一节 学科教育学概述

第二节 小学语文教育学概述

第二章 小学语文教育的基本理论

第一节 语文、语言和言语

第二节 儿童言语发展的规律

第三节 语文教育的基本因素

第四节 小学语文学科的性质、目的和要求

第三章 听说教学

第一节 口头言语的特点

第二节 听说训练的意义

第三节 听说能力的构成

第四节 听说训练的要求

第五节 听说训练的途径和方式方法

第四章 汉语拼音教学

第一节 语音概述

第二节 汉语拼音教学的意义和要求

第三节 汉语拼音教学的课堂结构

第四节 汉语拼音教学的方法

第五章 识字教学

第一节 文字与汉字的概述

第二节 识字教学的意义和要求

第三节 儿童识字的特点及识字教学的重点难点

第四节 识字教学的教材体系

第五节 识字、写字教学的方法

第六节 识字教学的课堂结构 第六章 阅读教学 第一节 阅读教学的意义和要求 第二节 阅读能力的构成 第三节 阅读教学的内容和方法 第四节 阅读教学的课型和结构 第七章 作文教学 第一节 作文教学的意义和要求 第二节 写作过程和写作训练序列 第三节 作文教学的内容 第四节 作文训练的方式 第五节 作文课的类型和课堂结构 第八章 小学语文学习方法指导 第一节 概述 第二节 学习方法及学法指导的意义 第三节 学法指导的内容 第四节 小学生语文学习方法的具体指导 第九章 学生语文成绩的测量与评定 第一节 概述 第二节 有效测验的条件 第三节 语文试题的类型 第四节 学业成绩测验分数的分析与解释 第十章 小学语文教育的多种渠道 第一节 语文学习的社会性 第二节 语文课外活动 第十一章 小学语文教育科研 第一节 小学语文教育科研的意义 第二节 小学语文教育科研的方法 第三节 调查法 第四节 实验法 第十二章 小学语文教师 第一节 小学语文教师的工作 第二节 小学语文教师的修养

小学语文学习方法浅谈

小学生语文的学习方法

做任何事情都要讲方法，方法得当就做得快，做得好。学习也是一样。微观具体的做法叫做学习方法，宏观整体的做法叫学习策略。语文学习有具体的方法，也有整体的策略。我们先来谈学习方法。

“最有价值的知识是关于方法的知识。”在未来社会里，“文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，对学生进行有关学习方法的指导是十分必要的。语文的学习方法，有涉及语文整体的，有涉及语文局部的；有基本的，也有具体的。关于语文整体的基本学习方法，中外教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。多阅读、多观察、多练习和多思考看起来似乎是老生常谈，但却是学好语文的基本功。

关于对小学生具体学习方法的指导，可以分为字词的学习方法，句子的学习方法，段的学习方法，篇的学习方法，以及学习写作文的方法等。如：

法，用词素分析理解词语的方法，同义法的比较法，根据语言环境理解词义的方法，追根溯源理解词义的方法，等等。

复句的方法，修改病句的方法，等等。段的学习方法有：找中心句的方法，给段分层的方法，调整段中语序的方法，等等。

章中心思想的方法，等等。

改文章的方法，等等。

小学生语文的学习策略

学习策略是20世纪80年代以来心理学研究的新兴领域，也是当前语文教学心理研究的一个重要课题。所谓学习策略，主要是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧；它是一种在学习活动中思考问题的操作过程；这是认识策略在学生学习中的一种表现形式。

我们在这里要强调的是四个问题：

在小学培训市场中新东方的小学语文的教学具有一定的权威性，并总结出一系列的学习方法。

如何理解学生的学习策略呢？

活动中的积极作用和能动作用。

略；学生的学习策略是造成其学习个别差异的重要原因，对学生实行

节和控制学习方法、方式、技能、技巧的操作活动。最后，学生的学习策略实施的过程，也

是实行决策的过程。

通过对学习策略的分析，我们看到，学生的学习活动，主要是一种理性的认识或认知活动，一种思维或信息加工的的过程，这也是学习活动有别于人类一般认识活动的特征。 知识有简单和复杂之分，简单知识学习在小学语文教学中，主要是词汇学习，其难点不在于理解而在保持，因此，如何依据记忆规律，促进知识的保持成为促进简单知识教学的主要问题。复杂知识学习，在小学语文教学中，主要指概念、规则的学习和阅读、写作的学习，其关键是理解，而理解的实质是学生知道新知识内部各要素之间及新旧知识之间的联系。以下是几种常见的学习策略。

（一）注意策略。语文教师可以采用外部手段来控制学生注意，并激发学生采用适当的注意策略，以促进学习与保持。如

（二）编码与组织策略。人们注意了的信息要想能够长久地保持，最有效的策略就是对信息进行编码和组织。无论是拼音、识字、阅读教学，语文老师都需要经常引导学生对知识进行分类排队，找出规律，就是这种策略的运用。

（三）精细加工策略。如在阅读和听讲时，一边听（或一边看），一边做笔记，这是非常重要的学习策略，应注意从小培养学生的这一习惯。但真正要使笔记成为一种促进学习的技术而单纯的信息记录，却不是一件很简单的事情。为了培养学生做笔记的良好习惯，教师讲课时应注意语速不宜太快，复杂的、重点的内容要适当重复，对讲课内容的结构、层次和重点应进行板书。

（四）复述与复习策略。如，学生为了记住汉字，必须一遍遍地读写生字。教师在语文教学中，应注意教育学生在阅读过程中，边阅读边背诵，将阅读和尝试背诵交替进行。另外，对于复杂知识的学习，复习策略包括边看书边讲述材料、在阅读时对材料的重点、难点和要点用画线、圈点、加注符号等方式将其突现出来等。

这些都是已被无数事实证明是行之有效的学习策略，教师在日常的语文教学活动中应有意识地对学生加以训练。

小学生语文的学习能力

至善教育的老师们认为：语文教学的根本目的在于通过语文教学发展学生正确理解和使用祖国语言文字的能力，也是发展学生的语文能力。所谓能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，可分为一般能力和特殊能力两类。语文能力是一种特殊能力。林崇德先生经过多年的研究，提出：小学生的语文能力是以语文概括为基础的，由四种语文能力与五种思维品质组成的，有20个交结点的、开放性的动态系统。

概括是语文能力的基础。对于小学生语文的听、说、读、写诸方面而言，概括有以下表现：

听的关键是

说的关键是

读的要素较多，一是朗读与默读的阅读形式，二是理解词、句、段、篇和修辞结构的阅读内容，三是分析段落层次、获得中心思想、掌握文章脉络的逻辑思维能力。这三个方面都以学生的概括能力为基础。

写作能力发展也是一个概括化的过程。小学生从“说”到“写”，从“读”到“写”（仿写）两个过渡，都要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。这里就有一个综合提

炼的过程，即概括过程。

由于语文能力的基础是概括，所以，在培养小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。传统将学生的语文能力归纳为听、说、读、写四种基本能力，这种提法是正确的。如果说听、说、读、写反映了小学生语文能力的基本内容，那么，不同学生在语文学习中的差异则与他们在语文学习中思维品质的差异密切相关。思维品质是智力活动中，特别是思维活动中智力与能力特点在个体身上的表现，它体现了每个个体思维的水平和智力、能力的差异。通常包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等五个方面。这五种思维品质，是一个彼此联系、不可分割的辩证统一体。 编辑本段图书信息

书名:小学语文教育学

图书编号:1858704

出版社:华东师大

定价:15.0

ISBN:756170901

作者:周元

出版日期:2003-04-01

版次:1

开本:32开

目录:

第一章 绪论

第一节 学科教育学概述

第二节 小学语文教育学概述

第二章 小学语文教育的基本理论

第一节 语文、语言和言语

第二节 儿童言语发展的规律

第三节 语文教育的基本因素

第四节 小学语文学科的性质、目的和要求

第三章 听说教学

第一节 口头言语的特点

第二节 听说训练的意义

第三节 听说能力的构成

第四节 听说训练的要求

第五节 听说训练的途径和方式方法

第四章 汉语拼音教学

第一节 语音概述

第二节 汉语拼音教学的意义和要求

第三节 汉语拼音教学的课堂结构

第四节 汉语拼音教学的方法

第五章 识字教学

第一节 文字与汉字的概述

第二节 识字教学的意义和要求

第三节 儿童识字的特点及识字教学的重点难点

第四节 识字教学的教材体系

第五节 识字、写字教学的方法

第六节 识字教学的课堂结构 第六章 阅读教学 第一节 阅读教学的意义和要求 第二节 阅读能力的构成 第三节 阅读教学的内容和方法 第四节 阅读教学的课型和结构 第七章 作文教学 第一节 作文教学的意义和要求 第二节 写作过程和写作训练序列 第三节 作文教学的内容 第四节 作文训练的方式 第五节 作文课的类型和课堂结构 第八章 小学语文学习方法指导 第一节 概述 第二节 学习方法及学法指导的意义 第三节 学法指导的内容 第四节 小学生语文学习方法的具体指导 第九章 学生语文成绩的测量与评定 第一节 概述 第二节 有效测验的条件 第三节 语文试题的类型 第四节 学业成绩测验分数的分析与解释 第十章 小学语文教育的多种渠道 第一节 语文学习的社会性 第二节 语文课外活动 第十一章 小学语文教育科研 第一节 小学语文教育科研的意义 第二节 小学语文教育科研的方法 第三节 调查法 第四节 实验法 第十二章 小学语文教师 第一节 小学语文教师的工作 第二节 小学语文教师的修养